ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА КАЧЕСТВО РАБОТЫ С ДЕТЬМИ НЕ ОГРАНИЧИВАЕТСЯ КАЧЕСТВЕННО НАПИСАННЫМ ПЛАНОМ

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА КАЧЕСТВО РАБОТЫ С ДЕТЬМИ НЕ ОГРАНИЧИВАЕТСЯ КАЧЕСТВЕННО НАПИСАННЫМ ПЛАНОМ

Формулировка образовательных задач:

• «сформировать»

• «совершенствовать»

• «научиться»

• «разучить»

• «освоить»

• «поупражняться»

• «развивать»

• «воспитывать»

Технология SMART
(от англ.self-monitoring, analisis and reporting technology) – технология самоконтроля, анализа и отчетности

Пять критериев постановки целей:

• S(Specific) – цель должна быть конкретной

• M (Measurable) – цель должна быть измеримой

• A (Assignable) – цель должна быть достижимой

• R (Realistic) – цель должна быть реалистичной

• T (Time-related) – цель должна быть определена во времени

• ЦЕЛЬ –прогнозируемый результат, его норма-образец

Формулировка целей( с существительного)

Ø формирование создание развитие

• ЗАДАЧИ – шаги,направления, способы достижения результата

• Формулировка образовательных задач(с глаголов неопределенной формы):

Ø Обучающие (УМЕНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ): формировать, освоить, поупражняться, научиться, совершенствовать, разучить

Ø Развивающие (способности): развивать мелкую моторику, координацию движения, ориентировку в пространстве, самоконтроль, познавательные психические процессы, творческие способности

Ø Воспитательные : воспитывать отношение к…., дружеские чувства, культуру поведения,….

Организация партнерской деятельности

1. Мультфильм

2. РОЛЬ ВЗРОСЛОГО – КЕМ БЫТЬ!

«Режиссер», «Добрый помощник», «Незнайка», «Советчик», «Консультант», «Сопровождающий».

Долженствование (что должен) на занятии и других видах совместной деятельности

Ребенок

Педагог

· Создавать эмоциональный комфорт, психологическую атмосферу занятия

· Реагировать на пластику, мимику, жесты детей

· Выходить на педагогическое общение как фактор сотворчества

· Обеспечить самоконтроль и взаимоконтроль

Самостоятельность и инициативность предполагают умение делать выбор. Какие условия могут быть созданы в детском саду для приобретения ребенком опыта выбирать не только предметы, но и деятельность, роль, партнеров по игре и занятиям? В какие моменты пребывания в детском саду ребенок имеет возможность делать выбор и видеть его результат?

Умение делать выбор сопряженно с умением выбор предоставлять. У детей второе умение формируется за счет стереотипа поведения взрослого, то есть зависит от того, насколько воспитатели готовы и способны предоставлять выбор ребенку. Отсюда следует, что нам необходимо обратить внимание на те ситуации, в которых мы могли бы детям предоставить выбор и по какой причине этого не делать.

⇐ Предыдущая 12