Главная
Контакты
Случайная статья
|
Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся
Ход урока
| Этап урока
| Цель урока
| Время, мин
| Деятельность
учителя
| Деятельность
обучающихся
| УУД
| Примечание
| | 1. Организационный момент
| Создание атмосферы иноязычного общения.
| 1 мин
| Проверка готовности к уроку. Учитель приветствует учащихся.
| Проверяют свою готовность к уроку. Учащиеся здороваются с учителем.
| Коммуникативные: умение отвечать на вопросы
| Принятие сигнала к началу учебной деятельности. Создается психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
| |
2. Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся
| Опрос лексики по изучаемой теме
| 5 мин
| Учитель начинает урок с обсуждения темы прошлого урока. Подводит детей к формулированию темы и постановке целей урока. Раздает раздаточный материал: тексты с заданиями по теме «Мой распорядок дня». Класс поделен на две группы.
| Учащиеся рассматривают тексты с заданиями и начинают ставить цели своей деятельности.
| Личностные: распознавать информацию в текстовом и графическом виде
| Развитие речи учащихся
|
| Повторение, опрос лексики по изучаемой теме
| 10 мин
| Учитель подводит детей к формулированию темы и постановке целей урока. Просмотр мультипликационного фильма «Малыш и Карлсон» на английском языке.
Учитель дает задание ученикам на повторение лексики:
a) Watch the cartoon and answer the following questions:
1. Try to find the words on topic “My daily routine” and write them.
2. What is the name of this cartoon?
3. Who is the author of the book?
| Ребята просматривают мультипликационный фильм «Малыш и Карлсон» на английском языке. Учащиеся пытаются найти знакомые лексические единицы по пройденной теме. Высказывают свои предложения, формулируют цели урока.
| Метапредметные: умение работать с интерактивной доской.
Личностные: распознавать информацию в текстовом и графическом виде
| Развитие умения предполагать, анализировать, делать выводы, ставить цели своей деятельности
Использование наводящих вопросов.
Выслушиваются ответы учащихся. Просмотр мультипликационного фильма «Малыш и Карлсон» на английском языке.
|
| 3.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.
| Осмысленное восприятие окружающего, развитие позитивно-эмоционального настроения.
| 5 мин
| Учитель дает ответы на поставленные в тексте вопросы и рассказывает об авторе книги «Карлсон на крыше» - Астрид Линдгрен.
| Учащиеся с удовольствием слушают новую информацию и ее связь с другой культурой языка, литературой.
| Межпредметные: привлечение интересного материала даёт возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться целостности знаний.
| Привлечение интересного материала даёт возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться целостности знаний.
|
| 4.Постановка цели и задач урока
| Мотивация учебной деятельности учащихся. Нацеливание учащихся на решение учебной задачи
| 3 мин
| Учитель раздает картинки с изображением героев мультипликационного фильма «Малыш и Карлсон». Объясняет, что каждому участнику группы необходимо составить распорядок дня известных героев и исполнить их роли. Использовать лексические единицы по теме « Мой распорядок дня» на обратной стороне каждой картинки.
Учитель ставит перед учениками задачу – выяснить, чем похож, а чем отличается день обычного человека от распорядка дня различных героев.
Каждому участнику кроме имени дается дополнительная информация, используя которую они должны подготовить, как краткое сообщение о себе.
ü Carlson (a handsome man, a smart man, to get up, to sleep much, to get dressed, a modern man, do my morning exercises, to have breakfast).
ü Freken Bok (a house-keeper, a pretty woman, to get up, to put on, to take a shower, to have breakfast, to cook, to clean the house every day).
ü Matilda (a nice cat, to get up, to eat much, to have a rest, to sleep, to adore).
ü Mother (a teacher, to have much work, to make the beds, to cook breakfast, to wash dishes, to make laundry).
ü Father (a diplomat, to read my newspaper, to leave home, to go to work on foot, to have supper, to watch football on TV).
ü Malysh (10, to get up, to have breakfast, to take me, to get to school, to have lessons, to play computer games).
| Ученики через наводящие вопросы приходят к выводу, что цель – рассказать о том, как проводят свой день известные персонажи.
После этого, ученики вытягивают листок с описанием своего героя и на основе указанных слов составляют небольшой рассказ о себе.
| Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознание и принятие себя в новой роли;
Регулятивные: нацеливание своей деятельности на решение поставленной задачи
| Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
|
| 5. Актуализация знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности
| Отработка лексики, грамматики, навыков говорения и чтения
| 10 мин
| Учитель выступает в роли ведущего и просит участников представиться.
Учитель просит каждую группу прочитать текст «CARLSON’S ROUTINE».
В этом тексте есть задания по лексике данной темы.
Учитель награждает победителей из каждой команды, благодарит и оценивает их работу.
| Ученики представляют себя.
Good morning. My name is Fraken Bok. I am a house-keeper. I am a pretty woman. I am an honest person. As a rule, I get up at 8 a.m. I put on my dressing-gown and sleepers go into bathroom to take a shower. In the morning I like to have breakfast. It is a cup of tea and my lovely buns. I like to cook. Cooking is my hobby. I clean the house every day. Welcome to my house.
Учащиеся сами выбирают победителей.
| Познавательные: приминение навыков работы с различными видами деятельности на уроке: говорение, чтение. Умение составить полное грамматически правильное предложение о себе на основе отдельных фактов.
Регулятивные: воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников
Личностные: повышение интереса к изучению английского языка
|
|
| 6. Применение знаний и умений в новой ситуации
| Вовлечение учащихся в речевую деятельность
| 10 мин
| Учитель раскладывает различные предметы, которые соответствуют теме «Мой рапорядок дня».
Учитель берет часы и показывает время.
| Ученик должен выбрать эти предметы и ему нужно составить свой распорядок дня, используя эти предметы. Участники рассказывают о своем распорядке дня всем учащимся.
Отвечают на вопросы учителя.
| Коммуникативные: возможность вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах
Регулятивные: умение работать в сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью достижения поставленной учебной задачи
Личностные: использование фраз повседневного общения в учебной ситуации (tell me, please; answer my question; as for me; me too; thank you etc.)
| Учащиеся вспоминают правила работы в группе, учатся анализировать.
|
| 7. Обобщение и систематизация знаний
| Решение поставленной учебной задачи
| 5 мин
| Учитель напоминает о цели урока – закрепление и повторение лексики по теме «Мой распорядок дня».
Учитель дает итоговое задание: составить Синквейн. Это стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
| Учащиеся приходят к выводу, что и у людей и сказочных героев есть свои обязанности, но у каждого они свои (ходить в школу или помогать людям). Сказочные и мультикаплиционные герои отличаются поведением, присущим именно их персонажу, в то время как человек может сам распоряжаться своей деятельностью.
Учащиеся произносят свои предложения по строкам в логическом порядке. Если предложения верны – то в конце получается связный стих на английском языке по заданной теме.
| Регулятивные: достижение поставленной учебной задачи , формулировка выводов на основе пройденного материала
Личностные: оценивать жизненные ситуации с разных точек зрения
| Синквейн развивает образное мышление.
|
| 8. Рефлексия деятельности и подведение итогов урока
| Цель – формировать у школьников самооценку. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
| 5 мин
| Учитель спрашивает, что понравилось детям, а что нет. Задает вопросы о возникших трудностях с целью дальнейшего их устранения, выявления пробелов в знаниях учащихся
Чему вы научились на уроке?
Что нового узнали?
| Ученики обсуждают возникшие трудности, планируют направление своей деятельности по устранению пробелов в знаниях
Участвуют в устной беседе, подводят итоги.
| Регулятивные: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, самоанализ своих знаний.
| Взаимооценка и самооценка.
|
Таким образом, предложенная разработка урока реализует концепцию ФГОС второго поколения, обеспечивает вовлеченность всех учащихся в образовательный процесс, соответствует возрастным особенностям учащихся, формирует интерес к учебной деятельности.