Общие подходы к организации внеурочной деятельности

1.4 Общие подходы к организации внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Основные задачи:

· Выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;

· Создание условий для индивидуального развития каждого ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

· Формирование системы знаний, умений, навыков у обучающихся в избранном направлении деятельности;

· Развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;

· Создание условий для реализации учащимися приобретенных знаний, умений и навыков;

· Развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества обучающихся;

· Расширение рамок общения школьников с социумом;

Согласно федеральному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Организационная модель внеурочной деятельности школы:оптимизационная.

При организации внеурочной деятельности обучающихся использованы собственные ресурсы (педагоги дополнительного образования, учителя начальных классов, учителя –предметники, педагог-психолог, социальный педагог) и образовательные программы учреждения, т.к. уже создана и функционирует внутришкольная система дополнительного образования детей. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, конференций, диспутов, КВНов, олимпиад, соревнований и т.д. На организацию внеурочной деятельности отводится 10 часов в неделю с 1по 4 класс.

Дети посещают занятия по выбору в зависимости от своих интересов. Для каждого ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Координирующую роль выполняет классный руководитель, который взаимодействует с административным персоналом, другими педагогическими работниками, а также организует творческую деятельность обучающихся, создает систему взаимоотношений внутри коллектива класса через разнообразные формы воспитывающей деятельности.

Преимущества данной модели состоит в том, что создается единое образовательное и методическое пространство в образовательном учреждении, а также создается организационное и содержательное пространство структурных подразделений школы, минимизируются финансовые расходы на внеурочную деятельность.

Реализация программы духовно –нравственного воспитания в школе строится по следующим направлениям развития личности:

общекультурное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 Следующая ⇒