1. Составьте в форме таблицы историческую справку о развитии института классного руководства в России.
Год, период
| Название
должности
| Основные функции
|
| преподаватель гимназий и реальных училищ
| несущий ответственность за воспитание учащихся и осуществляющий надзор за их поведением
|
| преподаватель гимназий и реальных училищ
| несущий ответственность за воспитание учащихся и осуществляющий надзор за их поведением
|
| воспитател
| в каждой гимназии учреждалось по 2 должности воспитателей с высшим образованием: одна для низших, другая для высших классов.
|
1871–1872
| классных наставников
| Обязанности классных наставников должны были выполнять штатные преподаватели, получавшие за это добавку к основному жалованью
|
1917–1934
| классные наставники Классный руководитель
| С 1918 г. воспитательная работа с учащимися в школе возлагалась на всех учителей. Создавались воспитательные комиссии для координации их работы, направленной на развитие у молодёжи политического сознания.
|
1934–1941
| классного руководителя
| В 1934 г. с переименованием групп в классы утверждена должность классного руководителя
|
1941–1945
| классного руководителя
| В 1947 г. Министерство просвещения РСФСР утвердило «Положение о классном руководителе», согласно которому задачей классного руководителя являлась организация учащихся класса в дружный, целеустремлённый, работоспособный ученический коллектив в целях успешного разрешения учебно-воспитательных задач, поставленных перед школой. В обязанности классного руководителя входила работа с активом, пионерской и комсомольской организациями класса, изучение «Правил для учащихся », наблюдение за успеваемостью.
|
1945–1958
|
|
|
1958–1984
| классного руководства
| Положение о классном руководителе 1971 года продолжило линию, выработанную в 30-е гг. – ориентация на коллектив учащихся. В задачи классного руководителя входило воспитание у учащихся идейной убеждённости, общественного сознания и готовности к активному участию в общественной жизни; воспитание учащихся в духе коммунистической морали; трудовое воспитание учащихся, подготовка их к жизни, к сознательному выбору профессии; борьба за высокое качество успеваемости, развитие познавательной активности; содействие эстетическому и физическому воспитанию, укреплению здоровья детей.
|
1985–1991
| классного руководства
| Перестроечный этап развития института классного руководства (1985–1991 гг.) можно охарактеризовать как ослабление воспитательной деятельности в школе, упрощение содержания, форм и методов деятельности классного руководителя
|
1991–2001
| классного руководства
| социальных условий: антивоспитательного воздействия средств массовой информации, возрастания роли этнического фактора, формирования новой религиозной ситуации, распада пионерской и комсомольской организаций и др. Все эти изменения объективно требовали переосмысления принципов, целей и задач, содержания и методов организации воспитания в школе
|
2001–2012
| классного руководства
| Таким образом, Концепция модернизации российского образования, с одной стороны, декларировала поддержку классного руководителя, с другой стороны поставила его в ситуацию необеспеченной материально и методически персональной ответственности за результаты воспитания. И несмотря ни на что, классный руководитель остается в России главным – и, пожалуй, единственным – организатором воспитательной деятельности в классе, обеспечивающим развитие и воспитание личности ребенка[1].
|
Материал для таблицы вы найдете в § 1 главы.