3Ертегіні оқыту әдістемесі.

3Ертегіні оқ ыту ә дістемесі.

Бастауыш сыныптардағ ы оқ у бағ дарламасы біраз кө ркем шығ армаларды қ амтығ ан. (Ертегілер, ө лең дер, ә ң гімелер, мысалдар, ғ ылыми мақ алалар, очерктер). Кө ркем шығ армалардың ә р тү рін оқ ытудың ө зіндік ерекшеліктері бар.

Ертегілердің тә рбиелік мә ні зор. Ертегілерді оқ уда мына жағ дайлар есте болғ аны жө н:

- ертегіні оқ у барысында «бұ л ойдан шығ арылғ ан, ө мірде кездеспейді» деудің де қ ажеті жоқ, жан-жануарлардың сө йлемейтінін балалардың ө здері де біледі, бірақ ертегідегі оқ иғ ағ а сеніп, оның кейіпкерлерінің іс-ә рекетіне бірде қ айғ ырып, бірде қ уанып, кө ң ілденеді, қ иялдау оларды армандауғ а ү йретеді.

- Оқ ушыларды кейіпкерлерге қ арапайым мінездеме беруге ү йретуде де ертегілердің пайдасы мол.

- Қ ара сө збен жазылғ ан ертегілер мә тінге жақ ын ү лгімен мазмұ ндалады. Кейде ертегіні оқ ымай-ақ , бірден мазмұ нын қ ызық ты етіп, қ ысқ аша айтып беруге болады.

- Ертегі оқ ушыларды жоспар жасауғ а ү йрету ү шін де қ олайлы.

- Жануарлар жайында ертегілерді оқ ығ анда дайындық тың онша қ ажеті жоқ.

- Кейбір ертегілерді пьесағ а айналдырып, қ уыршақ жасатып, сыныптан тыс сабақ та да балаларғ а орындатуғ а болады.

- Ертегінің композициялық ерекшеліктерін қ арапайым тү рде бақ ылау жү ргізіп ү йрету жұ мыстары да жү ргізілгені жө н.

- Бірқ атар ертегілерді оқ ығ анда жалпы идеясын ғ ана ә ң гімелеп, мазмұ нын ү йден оқ уғ а тапсыруғ а да болады.

Негізгі ә дебиеттер: 3, 4, 7, 8, 9, 18, 37, 39, 40, 44

Қ осымша ә дебиеттер: 4, 34, 35, 54

Тақ ырып №5 Ә р тү рлі жанрдағ ы шығ армаларды оқ ытудың ә дістемелік ерекшеліктері (мысалдарды, ө лең ді, ғ ылыми-кө пшілікке арналғ ан мақ алалар мен очерктерді оқ ыту ә дістемесі)

1. Мысалдарды оқ ыту ә дістемесі.

2. Ө лең ді оқ ыту ә дістемесі.

3. Ғ ылыми – кө пшілікке арналғ ан мақ алалар мен очерктерді оқ ыту ә дістемесі

1. Мысалдарды оқ ыту ә дістемесі.

Ә деби шығ армалардың басқ а тү рлерінен мысалдың ө зіндік ерекшеліктері бар:

- аллегориямен айтылатыны;

- мысалда белгілі бір ү гіт, тә лім-тә рбиелік мә н болатыны;

- оның оқ ылу ерекшелігі;

Бастауыш сынып оқ ушылары мысалды оқ ығ анда суреттелген оқ иғ аның тартымдылығ ына қ ызығ ады, оны шындық деп қ абылдайды. Сондық тан мысалды оқ ылысымен автордың суреттеп отырғ ан жан-жануарлары кімдердің бейнесі, оны кім деп тү сінесің дер? -дегендей сұ рақ тар қ оюдың қ ажеті жоқ. Ө йткені мұ ндай сұ рақ тар қ ою – оқ ушылардың мысалды оқ ығ анда алғ ан ә серін жояды. Сондық тан балалардың алғ ан ә серін ә лсіремей, қ айта кү шейе тү сетіндей, мысалдағ ы кейіпкерлердің іс-ә рекетін терең ірек тү сінуіне жағ дай жасайтын ә дістер қ арастырылады.