Технологическая карта внеурочного мероприятия

Тема: Путешествие в мир фразеологизмов.

Цель урока: создать условия для продолжения формирования умения использовать знания для решения коммуникативных задач на основе темы «Путешествие в мир фразеологизмов».

Организация работы класса:

1. Подготовительный этап.

2. Этап целеполагания:

2. 1. Ситуация для создания мотивации.

2. 2. Предъявление цели.

3. Наблюдение фразеологизмов

4. Анализ фразеологизмов.

5. Конструирование коммуникативных ситуаций с использованием фразеологизмов.

6. Рефлексия. Показ сконструированных ситуаций и отгадка фразеологизмов.

Средства обучения: презентация, карточки с заданиями, толковые словари русского языка, фразеологический словарь;

Этап урока	Задача урока	Методический прием			Используемые УУД
Этап урока	Задача урока	Деятельность учителя	Действия ученика	Форма работы/выполнения действий	Используемые УУД
I		Приветствие	Приветствие		нет
II		Предъявление культурного образца целеполагания:
	2. 1	Создание мотивации Учитель предлагает предложения с фразеологизмами для анализа их значений (Приложение 1 )	Читают предложения, анализируют	Фронтальная индивидуальная	Логические Регулятивные
	2. 2	Учитель сообщает цель	Принятие цели	фронтальная	Логические Регулятивные
		Учитель предлагает предложения для анализа и сопоставления (нужно подобрать подходящий по смыслу фразеологизм) (Приложение 2) -Ребята, мы с вами подобрали по смыслу подходящие фразеологизмы. Можно ли в них опустить или заменить какое-нибудь слово, не изменяя значения этих сочетаний слов? -Ребята, на самом деле нельзя. 1. Слова во фразеологизме нельзя переставлять или заменять другими. Нельзя сказать “Ни мясо, ни рыба”. Это устойчивые выражения. 2. Нельзя заменять словами-синонимами. Например, вместо “куда глаза глядят” нельзя сказать “куда глаза смотрят”.	Анализируют предложения, сопоставляют предложение с фразеологизмом и делают вывод Варианты ответов детей Вывод: Лексическое значение имеет не каждое слово во фразеологическом обороте, а весь фразеологизм в целом.	Группы	Логические
		-Иногда для характеристики человека используют фразеологические обороты, отражающие какие– либо качества, черты характера в сравнении с животными. Например, говорят, труслив как заяц. Учитель предлагает закончить предложения: Болтлив как … (сорока) Надут как … (индюк) Изворотлив как … (уж) Здоров как … (бык) Упрям как … (осел) Нем как … (рыба) Работает как … (лошадь)	Выполняют задание Делают вывод: Фразеологизмы можно использовать для характеристики человека, чтобы подчеркнуть его те или иные качества.	Групповая	Логические
		(Работа со словарем) Учитель предлагает решить кроссворд( по лексическому значению определить фразеологизм) с использованием словаря. (Приложение 3) - Ребята, если вы правильно выполните задание, выделенная строка кроссворда укажет особенность данных устойчивых оборотов.	Решаю кроссворд, работают со словарями	Групповая	Логические
		(Деятельность) Учитель предлагает детям показать сценки со словами, но так, чтобы фразеологизм не назывался. (Козёл отпущения, Зарыть талант в землю, Не находить себе места, Прощупывать почву)	Дети конструируют в группах сценки.	Групповая	Коммуникативные
III		Рефлексия Показ сконструированных ситуаций и отгадка фразеологизмов.	Дети показывают сконструированные сценки группами и пытаются отгадать задуманные фразеологизмы.	фронтальная

Приложение 1:

Наврать с три короба - наговорить неправду.
Зарубить (себе) на носу – запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.
Гнаться за двумя зайцами – делать одновременно несколько дел.
Как курица лапой – писать небрежно и неразборчиво, так что нельзя понять.
Спустя рукава – относиться к делу неохотно, работать кое-как.
Льёт как из ведра – очень сильным потоком, струями (о проливном дожде).

Приложение 2:

12 Следующая ⇒