ТжКБ МОДУЛЬДІК-ҚҰЗЫРЕТТІЛІК ТӘСІЛДІ ЕНГІЗУ ТИІМДІЛІГІ

Қ осымша 1.

ТжКБ МОДУЛЬДІК-Қ Ұ ЗЫРЕТТІЛІК ТӘ СІЛДІ ЕНГІЗУ ТИІМДІЛІГІ

ГИПОТЕЗА

Қ азақ станда модульдік-қ ұ зыреттілік тә сіл (бұ дан ә рі-МҚ Т) оқ ытудың қ олданбалы сипатын кү шейту мақ сатында ТжКБ-да білім беру процесін дамыту қ ұ ралы болып табылады. Алайда МҚ Т колледждер басшылығ ы тарапынан кө зқ арасты тү сінбеу, оқ ытушылар мен КБ шеберлерінің дайын еместігі, жеткіліксіз тү рде пысық талғ ан нормативтік-қ ұ қ ық тық база, колледждердің ө згерістер енгізбеуі сияқ ты белгілі бір кедергілермен енгізілуде.

Оқ у процесіне модульдік - қ ұ зыреттілік тә сілді енгізу бойынша талдау нә тижелері бойынша студенттерге арналғ ан фокус-топтардың сұ рақ тары

№	Сұ рақ мазмұ ны	Жауап
1.	Оқ у аяқ талғ аннан кейін сіз қ андай біліктілік аласыз? Ө зің іздің кә сіби қ ызметің іздің шең берінде орындалатын негізгі ең бек функцияларын сипаттаң ыз.	«Қ азақ тілі мен ә дебиеті мұ ғ алімі» Негізгі ең бек функциялары: - барлық дең гейдегі қ азақ тілінің жү йесі туралы білімді мең геру негізінде оқ ушылардың тілдік сө йлеуін дамыту (фонетика, лексика, сө з қ ұ рамы жә не сө зжасам, морфология, синтаксис); - сө йлеудегі тілдік қ ұ ралдардың қ ызметі туралы ережені, сө здік қ орды кең ейтуді жә не сө йлеу тілінің грамматикалық жағ ынан дұ рыс қ ұ рылуы, сауатты жазу біліктері мен дағ дыларын қ алыптастыру; - қ азақ ә деби тілінің нормаларын, сө йлеу ә рекетінің ә ртү рлі тә сілдері мен дағ дыларын ө мірлік жағ даяттарғ а сә йкес қ олдана білу қ абілеттері ө мірдегі мә селелерді шешуге бағ ытталу - -ойлау мә дениетін игеру, жалпылау, талдау, ақ параттарды қ абылдау жә не мақ сат қ ойып оғ ан жету жолдарын таң дай алу қ абілеттері;
2.	Колледждегі оқ у мектептегі оқ ытуданемен ерекшеленеді? Қ андай ұ қ састық тары мен айырмашылық тарды айта аласыз?	Екеуінде де оқ у процесі сабақ формасында ұ йымдастырылады. Ұ стаздар жақ сы білім беруге тырасады. Колледжде ө ндірістік практикағ а кө п уақ ыт бө лінеді. Мамандық қ а қ ажетті білім мен дағ дыны мең геруге мү мкіндік береді. Мектепке қ арағ анда колледжде ө зімізді белсенді, дербес білім алуғ а ұ мтылушы ретінде сезіну жағ ынан ерекшелік болды. Ғ ылыми, қ оғ амдық, мә дени іс шаралар қ ызық ты ә рі кө птеп ұ йымдастырылады жә не ө зімізді кө рсету, сынап кө ру мү мкіндігі колледжде жоғ ары
3.	Сіз қ ұ зыреттілік деп нені тү сінесіз? Болашақ кә сіби іс-ә рекетің ізді орындау ү шін қ андай қ ұ зыреттер қ ажет екенін сипаттаң ыз?	Қ ұ зіреттілік – ө зінің практикалық ә рекеті арқ ылы алғ ан білімдерін ө з ө мірлік мә селелерін шешуде қ олдана алуы сө йлеудегі тілдік қ ұ ралдардың қ ызметі туралы ережені, сө здік қ орды кең ейтуді жә не сө йлеу тілінің грамматикалық жағ ынан дұ рыс қ ұ рылуы, сауатты жазу біліктері мен дағ дыларын қ алыптастыру;
4.	Сіздің оқ у мысалында оқ у ү дерісінде модульдік-қ ұ зыреттілік тә сіл ретінде нені тү сінесіз?	«Қ азақ тілі мен ә дебиеті пә ні мұ ғ алімі»біліктілігі бойынша МҚ Т жасалғ ан жқ мыс жоспарында жұ мысшы мамандығ ы 10 ай теориялық оқ у 60 пайыз, практикалық оқ у 40 пайызды қ ұ райды. Ә рине ө ндірісте оқ у арқ ылы мамандық тың ерекшелігін тез тү сініп, мамандық иесі болуғ а дайын екендігің ді, мамандығ ың ды қ аншалық ты дұ рыс таң дау жасағ андығ ың а кө з жеткізуге мү мкіндік болады. Кә сіби қ ұ зыретті мамандардың жұ мысын бақ ылап бірге жұ мыс жасау да ө з тиімділігін береді. Кейбір кездерде теориялық білімнің де жетіспей жатқ ан тұ стары болады
5.	Сіз оқ итын оқ у процесін сипаттаң ыз. Ол сіздің МҚ Т бойынша тү сінігің ізге сә йкес келе ме? Неліктен?	Мен оқ итын мамандық модульдік оқ ыту жү йесі бойынша жқ спарланып, жұ ргізілді. Модульдік оқ ыту арқ ылы жұ мыс беруші талабын қ анағ аттандыратын кә сіби кадрлар даярланады жә не оларды даярлау ә лемдік дең гейге дейін кө теріледі деп кү тілуде. Белгілі бір модульді аяқ тағ аннан кейін қ ажет болғ ан жағ дайда ертерек жұ мысқ а орналасуғ а мұ мкіндік береді. Алайда бұ л жү мысшы мамандық тары ү шін тиімді. Педагог мамандық тары толық курсты аяқ тамай жұ мысқ а орналаса алмайсыз, орналасқ ан кү нде ең тө менгі ең бекақ ы белгіленеді. Сондық тан толық сә йкес келе бермейді.
6.	Сіз оқ у практикасынан ө ттің із бе, ө ндірістік практикада болдың ыз ба? Сіз колледжде алғ ан білім, білік жә не дағ дылар нақ ты ө ндірістің шарттары мен қ ажеттіліктеріне сә йкес келеді деп ойлайсыз ба?	Педагогикалық практика тү рлері, байқ ау бақ ылау, баланың мектептегі алғ ашқ ы кү ні, сыныптан тыс тә рбие жұ мысы тб ө ндірістік практикалар барысында жү йелі тү рде, кә сіби білікті педагогтарымыздың кө мегі арқ ылы ә сіби мамандық иесі болуғ а ө ндірістік практиканың ролі зор болды. . Жекелеген пә ндер бойынша кейбір ә дістеме жағ ынан олқ ы тұ стары болды. Сә йкес келеді, дегенмен заман талабы ү немі жетілуді қ ажет екетіндіктен ө мір бойы білім алу принципінің ө зекті болуы тегін емес.
7.	Сіздің біліктілік бойынша ең бек міндеттерін жү зеге асыру ү шін колледжде алғ ан білімің із жеткілікті ме деп ойлайсыз ба?	Қ азіргі жеткілікті. Бірақ білім беру саласына қ ойылып отырғ ан талаптар педагог мамандардан ү немі дамуды, ізденісте болуды талап ететінін жақ сы тү сінемін. Білмейтін нә рселерім ә лі кө п.
8.	Оқ ыту мен оқ ытуды жақ сарту ү шін Сіздің ұ сыныстарың ыз қ андай?	Оқ у орындарының техникалық материалдық базаларын нығ айту, педагогтардың статусын кө теру, ең бекақ ысын кө бейту сапағ а да ә серін тигізеді. Оқ у орнының басқ ару тә сілі мен оқ ытушылардың ө з жұ мыстарына жауапкершілікпен қ арауына, білімдерін ү збей кө терумен айналысуына да кө п нә рсе байланысты