1-тоқсан 18 сағат 1 страница

Сабақ тың тақ ырыбы:

Орхон-Енисей ескерткіштері. «Кү лтегін» жыры

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Кү ні:    

СЫНЫП: 7

Қ атысқ аноқ ушылар саны:  

Қ атыспағ аноқ ушылар саны: 0

Сабақ негізделген оқ у мақ саттары

ә деби шығ армадағ ы тұ лғ алық болмысты гуманистік тұ рғ ыдан талдау (Т/Ж2).

Сабақ нә тижесі:

Оқ ушылардың барлығ ы мынаны орындай алады: Оқ улық та берілген жә не қ осымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді.

Оқ ушылардың кө бісі мынаны орындай алады: Топтық жұ мысты брлесе орындайды. Ө з бетінше жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Қ осымша ү лестірме ресурстармен жұ мыс жасайды.           

Оқ ушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:

Оқ улық тан тыс берілген қ осымша тапсырмалады орындайды, тақ ырып бойынша қ осымша мә ліметтер мен дә лелдер келтіре алады.

Бағ алау критерийі

Жеке, жұ птық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тың даушының назарын ө зіне аудара алады.

Тілдік қ ұ зіреттілік

ә деби шығ арма

Ресурстар

Оқ улық, суреттер, топқ а бө луге арналғ ан кеспе қ ағ аздар жә не ә ртү рлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Ә діс-тә сілдер

Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.

Пә наралық байланыс

Музыка, қ азақ тілі.

Алдың ғ ы оқ у

6-сыныпта ө ткен білімді пысық тау, еске тү сіру

Сабақ тың жоспары

Сабақ барысы:

Бағ алау парақ шасымен таныстыру

Топтарғ а бө лу.

 Себетпен конфет ә келу. Оқ ушыларғ а себеттен конфет алуларын сұ раймын. Конфеттің тү рлеріне қ арай 3 топқ а бө лініп отырады.

1-топ «Сары кә мпиттер»

2-топ «Кө к кә мпиттер»

3-топ «Қ ызыл кә мпиттер»

Психологиялық ахуал қ алыптастыру:

«Қ ызыл гү лім-ай» би

Білу жә не тү сіну

Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады.

«Сақ ина салмақ ойыны»

Балалар біз бү гін сақ ина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұ л ойынның бү гіінгі ерекшелігі кімнің қ олында сақ ина қ алса менің сұ рағ ыма жауап береді?

Қ олдану

Ә р халық тың қ алыптасу, даму жолында ө зіне тә н ерекшеліктері бар. Бұ л тарихи қ ұ ндылық ты зерделеп жарық қ а шығ ару қ ай мемлекетте болмасын маң ызды мә селелердің біріне айналғ ан.

Кең естер Одағ ы кезінде ө ткен тарихымызды зерттеу мү мкін болмады. Сондық тан болар ата-бабамыздың бай мұ расы Тү ркі ә лемін зерттеуде ғ алымдарымыздың негізгі ең бектері егемендіктен кейін ғ ана кө ріне бастады.

Тү ркі халық тарының кө не дә уірдегі ұ зақ ғ асырлық мә дени мұ раларының бірі – Кү лтегін ескерткіші. Орхон-Енисей жазуына жататын маң ыздылығ ы жағ ынан бағ а жетпес қ ұ нды дү ние.

Бізге жеткен Тү ркi тарихы да осы VII-VIII ғ асырларда жазылғ ан Орхон-Енисей жазба ескерткіштері арқ ылы белгiлi болды. Ескерткiш бiр заманда тү ркiлер мекендеген Енесей ө зенiнiң бойы мен қ азiргi моң ғ ол Халық Республикасының астанасы Улан-Батордың батысындағ ы 400 километр жердегi Орхон ө зенi бойындағ ы Кошо-Цайдам ойпатында орналасқ ан. Оны алғ аш тауып, ғ ылым ә лемiне мә лiмдеушi-орыс ғ алымы Н. М. Ядринцев. 1890 жылы Гейкель басфин – угор қ оғ амының, 1901 жылы В. Радлов бастағ ан Орыс ғ ылым Академиясының Экспедициялары ескерткiш орнатылғ ан жерге барып, жазуды ө з кө здерiмен кө рiп, тексерiп қ айтады. 1902 жылы Ужчжоудағ ы ағ ылшын консулы К. Кэмппель Кү лтегiн ескерткiшiне бiрсыпыра зертеу жұ мысын жү ргiздi. 1909 жылы француз саяхатшысы Де Ля Кост келiп кетсе, 1912 жылы ғ алым В. Л. Котвич зерттеу жұ мыстарын жү ргiздi. 1958 жылы монгол – чехославак бiрiккен ғ ылыми экспедициясы Кү лтегiн ескерткiшiнiн орнына қ азба жұ мыстарын жү ргiздi. Бұ ғ ан басшылық еткен чех археологы Л. Иисль. Бұ л В. В. Радловтан кейiнгi жасалғ ан қ азба жұ мысы едi. Қ азба жұ мыстары ү стiнде қ орғ ан астынан екi кiсiнiң тасқ а ә демi ойылып жасалғ ан бас мү сiнiн кездестiрдi. Оның бiрi Кү лтегiнiң, екiншi ә йелiнiң мү сiнi екені анық талды. [1, 13-б] Кү лтегiнге арналғ ан ескерткiш пирамида тә рiздi. Биiктiгi 3, 15 метр, енi 1, 24 метр, қ алың дығ ы 0, 41 метр. Ескерткiштiң жоғ арғ ы жағ ы бес бұ рышты, қ ырларында айдаһ ардың суреттерi мен қ ағ ан таң балары бейнеленген. Екiншi жағ ында ескерткiштiң орнатылғ ан кү нi – бiрiншi тамыз, 732 жыл деп жазылғ ан.

Ескерткіштің негізгі бетінде 40 жол жазу бар, ол ескерткіштің сол жақ бетіндегі 13 жол жазудың жалғ асы. Тү ркологиялық ә дебиеттерде ескерткіштегі 40 жол «Ү лкен жазу» /КТБ/, ал 13 жол жазу кіші жазу /КТМ/ деп аталады. [2, 450-458-б]

Ескерткiш негiзiнен табғ аш (Қ ытай) жә не кө не тү ркi жазуымен толтырылғ ан. Ескерткiш бетiндегi Қ ытай жазуы 732 жылы Қ ытай императоры Хусен-Цунг тарапынан бедерленген. Мұ нда қ ытайша ескерткiштiң қ ысқ аша мә нi айтылғ ан. Қ ытай жазуы алғ аш орысша, французша, содан кейiн немiс, ағ ылшын жә не кейiнгi кездерi тү рiк тiлдерiне аударылды. Жазудын ү стiнде қ ытайша бiр сө йлем бар, онда «Марқ ұ м Кү лтегiн жазуы» делінген. [3, 177-б]

Кү лтегін ескерткішін зерттеуші ғ алым Мырзатай Жолдасбековтың аудармасында:

«Он оқ ү лым, тү ргiс қ ағ анынан»

Мақ раш таң башы.

Оғ уз Бiлге таң башы келдi;

Қ ырғ ыз қ ағ анынан

Тардуш ынаншы, Чур келдi;

Мазар тұ рғ ызуғ а,

Зер салынғ ан жазба тасты тұ рғ ызуғ а

Табғ аш қ ағ анынан зергершiсi

Чаң сең ун келдi.

Талдау

«Ыстық орындық » орындық ә дісі

( Бір оқ ушы алдың ғ ы жақ та, орындық тар оны айнала қ оршай орналастырылады.

Жаттығ удың сипаттамасы:

Бір оқ ушы алғ а шығ ып ө з пікірін айтып жә не тақ ырып бойынша сұ рақ тарғ а жауап береді. Сұ рақ ты анағ ұ рлым мазмұ нды қ ылу ү шін, оқ ушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алғ а шығ ып сө йлей алады.            

«Қ ыдырып қ айтайық! »

би билеу

Синтез

Қ осымша ақ парат

Саралау – Сіз қ осымша

кө мек кө рсетуді қ алай

жоспарлайсыз? Сіз

қ абілеті жоғ ары

оқ ушыларғ а тапсырманы

кү рделендіруді қ алай

жоспарлайсыз?

Бағ алау - Оқ ушылардың

ү йренгенін тексеруді

қ алай жоспарлайсыз?

Пə наралық байланыс

Қ ауіпсіздік жə не ең бекті

қ орғ ау ережелері

АКТ-мен байланыс

Қ ұ ндылық тардағ ы

байланыс

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқ у

мақ саттары

шынайы ма?

Бү гін оқ ушылар

не білді?

Сыныптағ ы ахуал

қ андай болды?

Мен жоспарлағ ан

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақ ыт ішінде

ү лгердім бе? Мен

ө з жоспарыма

қ андай тү зетулер

енгіздім жə не

неліктен?

Тө мендегі бос ұ яшық қ а сабақ туралы ө з пікірің ізді жазың ыз.

Сол ұ яшық тағ ы Сіздің сабағ ың ыздың тақ ырыбына сə йкес

келетін сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды

жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

САБАҚ:

Ел тә уелсіздігі ү шін кү рескен батырлар

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің есімі:

СЫНЫП: 7

Қ атысқ андар саны:

Сабақ негізделген оқ у

мақ саты (мақ саттары)

кө ркем шығ армадағ ы кейіпкерлердің типтерін жасалу тә сілдері тұ рғ ысынан анық тау (7. Т/Ж3).

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар:

· Оқ улық та  берілген тапсырмаларды орындайды. Тақ ырыпты мең гереді.

Оқ ушылардың басым бө лігі:

· Тақ ырыптың  маң ызы туралы дә лелдеп айтып бере алады.

Кейбір оқ ушылар:

· Білімді сыныптастарына тү сіндіріп оқ улық тан тыс ресурстар қ оса алады.

Жеке, жұ птық, топтық тапсырмаларды орындай алады.

Сабақ барысында тың даушының назарын ө зіне аудара алады.

кө ркем шығ армадағ ы кейіпкерлердің типтері

Оқ улық, суреттер, топқ а бө луге арналғ ан кеспе қ ағ аздар жә не ә ртү рлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.

Музыка, қ азақ тілі.

Орхон-Енисей ескерткіштері. «Кү лтегін» жыры

Жоспарланғ ан жаттығ улар (тө менде

жоспарланғ ан жаттығ улармен қ атар,

ескертпелерді жазың ыз)

Ресурстар

Топқ а бө лу 2 минут

Себетпен конфет ә келу. Оқ ушыларғ а себеттен конфет алуларын сұ раймын. Конфеттің тү рлеріне қ арай 3 топқ а бө лініп отырады.

Психологиялық ахуал қ алыптастыру:

3 минут

«Қ ызыл гү лім-ай» би

1-топ «Сары кә мпиттер»

2-топ «Кө к кә мпиттер»

3-топ «Қ ызыл кә мпиттер»

Білу жә не тү сіну 10 минут

Топтарғ а тапсырма:

 (Мә тін бө ліктерін тарату)

Ел тә уелсіздігі ү шін кү рескен батырлар

Оқ улық тағ ы тапсырмаларды топтарғ а бө лу

Қ олдану 8 минут  «Интервью» ә дісі

Жалпығ а арналғ ан тапсырма:

Оқ ушылар тақ ырып аясында сұ рақ тар қ ұ растырады. Сұ рақ тар тақ тағ а ілінеді. Оқ ушылар бір-бірінің сұ рақ тарына жауап береді.

«Ә лемді шарлау» ә дісі арқ ылы тү сіндіріледі.

«Интервью» ә дісі

Оқ ушылар ө з оайларын стикерлерге жазып жабыстырады.

«Қ ыдырып қ айтайық! »

би билеу

«Қ ыдырып қ айтайық! » биі

Синтез

Екі тү рлі тү сініктеме кү нделігі.

Оқ ушылардан дә птердің бетін (не таратылып берген парақ ты) ортасынан вертикаль сызық пен бө лу сұ ралады. Мә тінді оқ у барысында олар:

Оқ ушылар кестемен жұ мыс жасайды

Қ осымша ақ парат

Саралау – Сіз қ осымша

кө мек кө рсетуді қ алай

жоспарлайсыз? Сіз

қ абілеті жоғ ары

оқ ушыларғ а тапсырманы

кү рделендіруді қ алай

жоспарлайсыз?

Бағ алау - Оқ ушылардың

ү йренгенін тексеруді

қ алай жоспарлайсыз?

Пə наралық байланыс

Қ ауіпсіздік жə не ең бекті

қ орғ ау ережелері

АКТ-мен байланыс

Қ ұ ндылық тардағ ы

байланыс

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқ у

мақ саттары

шынайы ма?

Бү гін оқ ушылар

не білді?

Сыныптағ ы ахуал

қ андай болды?

Мен жоспарлағ ан

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақ ыт ішінде

ү лгердім бе? Мен

ө з жоспарыма

қ андай тү зетулер

енгіздім жə не

неліктен?

«Менің кө ң іл-кү йім баспалдағ ы»

Оқ ушылар стикерлерге ө з есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақ тада салынғ ан баспалдақ тардың біріне жабыстырады. Баспалдақ тар «Керемет! », «Ө зіме сенімдімін! », «Жақ сы», «Жаман емес», «Мағ ан кө мек керек! », «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды

жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

«Кү лтегін» жазба ескерткіші

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Кү ні:    

СЫНЫП: 7

Қ атысқ аноқ ушылар саны:  

Қ атыспағ аноқ ушылар саны: 0

Сабақ негізделген оқ у мақ саттары

шығ армадағ ы эпизодтар мен бейнелерді салыстыру (7. А/И1).

Сабақ нә тижесі:

Оқ ушылардың барлығ ы мынаны орындай алады: Оқ улық та берілген жә не қ осымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді.

Оқ ушылардың кө бісі мынаны орындай алады: Топтық жұ мысты брлесе орындайды. Ө з бетінше жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Қ осымша ү лестірме ресурстармен жұ мыс жасайды.       

Оқ ушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:

Оқ улық тан тыс берілген қ осымша тапсырмалады орындайды, тақ ырып бойынша қ осымша мә ліметтер мен дә лелдер келтіре алады.

Бағ алау критерийі

Жеке, жұ птық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тың даушының назарын ө зіне аудара алады.

Тілдік қ ұ зіреттілік

шығ армадағ ы эпизодтар мен бейнелер

Ресурстар

Оқ улық, суреттер, топқ а бө луге арналғ ан кеспе қ ағ аздар жә не ә ртү рлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Ә діс-тә сілдер

Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.

Пә наралық байланыс

Музыка, қ азақ тілі.

Алдың ғ ы оқ у

Ел тә уелсіздігі ү шін кү рескен батырлар

Сабақ тың жоспары

Сабақ барысы:

Ұ йымдастыру кезең і 2 минут

Топтарғ а бө лу. «Қ ағ аз қ иындылары»

Бірнеше қ ұ ттық тау қ ағ аздарын топ қ ұ рамындағ ы оқ ушылар саны бойынша беске, алтығ а жыртып, оларды араластырып, оқ ушыларғ а таратып беру керек. Оқ ушылар қ иық тарды қ ұ растырып бү тін сурет шығ арады. Сол арқ ылы топтарғ а бө лінеді.

Психологиялық ахуал қ алыптастыру:  3 минут

«Ө зі туралы кластер» тренинг

Оқ ушылар танысу ү шін ө здері туралы кластерлер қ ұ растыруы керек. Олар парақ тың ортасындағ ы шең берге ө з есімдерін жазып, одан таралатын шең берлерге ө здерінің ө мірінде маң ызы бар бес негізгі рө лін жазады. Мысалы: Жанұ яның еркесі, адал дос т. б

Білу жә не тү сіну

Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады.

 «Жариялау» ә дісі

(Ә рбір топ берілген сұ рақ бойынша ө з позициясын жариялау керек. Бұ л ү шін топ ішінен спикер берілген уақ ыт ішінде (5 мину) басқ а қ атысушылар алдында сө йлеп, топ ұ станымын жеткізеді. )

Қ олдану

Оқ улық тағ ы тапсырмаларды орындау

Кү лтегін жазуы — ежелгі тү ркі жазба ескерткіші. Моң ғ олиядағ ы Қ арабаласағ ан қ аласының қ ирағ ан орнынан 40 км жерге, Орхон ө зені бойындағ ы Эрдени Цзу монастырының (8-ғ асыр) жанына орнатылғ ан. Ескерткіштің биіктігі 3, 15 метр, ені 1, 34 метр, қ алың дығ ы 0, 41 метр. Алғ ашқ ы мә ліметтер 19-ғ асырдағ ы батыс зерттеушілерінің ең бектерінде жариялана бастағ ан. 1893 ж. 25-қ арашада Дания Ғ ылым академиясының мә жілісінде Вильгельм Томсен Орхон жазба жә дігерлерін оқ удың кілтін тапқ андығ ын ә рі оның кө не тү ркі тілінде жазылғ андығ ын, алдымен оқ ығ ан сө здері “тә ң ірі” жә не “тү рік” деген сө здер екенін жариялады. Сонан кейін академик Василий Радлов мә тінді тә ржімалады. Осы зерттеулерден кейін қ ұ лпытастарғ а қ ашалғ ан жазулар Кү лтегін батырдың ерлік істері туралы қ аhармандық дастан екендігі белгілі болды. Кү лтегін қ абіріне қ ойылғ ан екі ескерткіштің бірі ғ ылымда “кіші жазу”, ал екіншісі “ү лкен жазу” деп аталып кеткен. Бұ л екі дастанның да авторы — ө з дә уірінің аса дарынды ақ ыны, кө рнекті қ оғ ам қ айраткері Иоллығ тегін (8-ғ асыр). “Кү лтегін” (кіші жазу) жыры ә рқ айсысы ө з алдына дербес ә рі сюжеттік жағ ынан бір-бірімен тығ ыз байланысты 8 топтамадан тұ рады. Ә рбір топтама — мазмұ ны жағ ынан бір-бір хикая. “Кү лтегін” жырының ү лкен жазуы кө лемі жағ ынан 428 ө лең жолынан (қ ұ лпытастағ ы руналық жазу бойынша есептегенде 53 қ атар) тұ рады. Бұ л жыр дербес алты хикаядан, яғ ни алты оқ иғ адан қ ұ ралғ ан. Жырда Кү лтегін тү ркі елінің “тө рт бұ рышындағ ы” барлық жауды жең іп, елде тыныштық, бейбіт ө мір орнатады. Ақ ын Кү лтегіннің ерлігі туралы: “Бастыны — ең кейтті, Тізеліні — бү ктірді”, — дейді. Жыр соң ында Кү лтегін батыр қ айтыс болғ анда бү кіл тү ркі халқ ы қ атты қ айғ ырып, аза тұ тқ аны, оны жоқ тап, жерлеу салтанатына ә лемнің тө рт бұ рышынан кө птеген атақ ты адамдар — елшілер, батырлар, бектер, тас қ ашайтын шеберлер, т. б. келгені айтылады. «Кү лтегін» жырының кіші жазуындағ ы екінші топтаманың алғ ашқ ы ү ш жолы Білге қ ағ анның тү ркі халқ ына айтқ ан ү ндеу сө зі, одан кейінгі тө рт жол ө лең де Тү рік қ ағ андығ ы жерінің ұ ланғ айыр кең екендігі, одан кейінгі екі жол осы топтаманың тү йіні – тү ркі елінің жері мол, ал халқ ы кө п екендігін баяндауғ а арналғ ан. «Кү лтегін» жырының ү лкен жазуы кө лемі жағ ынан 428 ө лең жолынан тұ рады (қ ұ лпытастағ ы руналық жазу бойынша есептегенде 53 қ атар).

“Кү лтегін” жыры — елдің ішкі бірлігін жыр еткен, идеялық мазмұ ны терең, кө ркемдік дә режесі биік поэзиялық туынды. 2001 жылдың 18 мамырында Астанадағ ы Лев Гумилев атындағ ы Еуразия ұ лттық университетіне Кү лтегін жазба ескерткішінің кө шірмесі қ ойылды.

Талдау

«Ыстық орындық » орындық ә дісі

( Бір оқ ушы алдың ғ ы жақ та, орындық тар оны айнала қ оршай орналастырылады.

Жаттығ удың сипаттамасы:

Бір оқ ушы алғ а шығ ып ө з пікірін айтып жә не тақ ырып бойынша сұ рақ тарғ а жауап береді. Сұ рақ ты анағ ұ рлым мазмұ нды қ ылу ү шін, оқ ушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алғ а шығ ып сө йлей алады.                   

«Қ ара жорғ а» биі

Синтез «Ойлан – жұ птас – бө ліс» ә дісі

Бағ алау парақ шасы Дұ рыс жауапқ а 5 балл.

«Рефлексиялық шең бер»

Оқ ушылар шең берге тұ рып, тө мендегі сұ рақ тарғ а жауап береді.

Сабақ барысында кө ң іл-кү йің із қ андай болды? Неліктен?

Бү гін не білдің із? Сіз ү шін не жаң алық болды?

Сабақ қ а қ атысуың ызды қ алай бағ алайсыз?

Сабақ та қ андай қ иындық тар туындады?

Сабақ аяқ талғ анда кө ң іл-кү йің із қ андай? Неліктен?

Қ осымша ақ парат

Саралау – Сіз қ осымша

кө мек кө рсетуді қ алай

жоспарлайсыз? Сіз

қ абілеті жоғ ары

оқ ушыларғ а тапсырманы

кү рделендіруді қ алай

жоспарлайсыз?

Бағ алау - Оқ ушылардың

ү йренгенін тексеруді

қ алай жоспарлайсыз?

Пə наралық байланыс

Қ ауіпсіздік жə не ең бекті

қ орғ ау ережелері

АКТ-мен байланыс

Қ ұ ндылық тардағ ы

байланыс

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқ у

мақ саттары

шынайы ма?

Бү гін оқ ушылар

не білді?

Сыныптағ ы ахуал

қ андай болды?

Мен жоспарлағ ан

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақ ыт ішінде

ү лгердім бе? Мен

ө з жоспарыма

қ андай тү зетулер

енгіздім жə не

неліктен?

Тө мендегі бос ұ яшық қ а сабақ туралы ө з пікірің ізді жазың ыз.

Сол ұ яшық тағ ы Сіздің сабағ ың ыздың тақ ырыбына сə йкес

келетін сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды

жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.