Индивидуальный план работы по самообразованию.

· В зависимости от календарного планирования, подобрать игровой и сценический материал. С детьми младшего дошкольного возраста по теме «Осень, Осень в гости просим! », можно разыграть с помощью картонажного театра русскую народную сказку «Репка». В средней группе по теме «Как звери в лесу зимуют» - инсценировку по русской народной сказке «Зимовье зверей». В старшей группе по теме «Осенний лес» можно предложить детям мини-инсценировку «Загадки Лесовичка», с использованием кукол-перчаток: мишка, зайчик, лиса. В подготовительной группе по теме «Масленица» на занятие-игре «Весна-красна» с народными играми и хороводами.

• Проведение театрализованных игр: «Теремок», «Маша и медведь» и т. д.
• Беседы, рассматривание картинок с последовательно развивающимся действием.
• Развитие коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста средствами театрально-игровой деятельности

2. Работа с родителями

· Анкетирование родителей.

· Составить подробный список литературы для родителей, подготовить советы, которые помогут им организовать работу по расширению кругозора ребенка.

• Организовать выставку книг, которые должны иметься у каждого ребенка дома.
• Индивидуальная помощь родителям по их запросам.
• Мастер - класс «Театрализованные этюды, как средство формирования социальных навыков у детей дошкольного возраста»
• Мастер класс «Игры направленные на умение самому ребенку выразить поддержку другим».
• Семинар-практикум: «Мир театра на подставке»
• Сбор фотоматериала
• Изготовление папки-передвижки «Играем в театр дома»

3. Самореализация

• Разработать перспективный план работы с детьми по развитию театрализованной деятельности по возрастным группам.
• Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС (картотеки, дидактические игры, наглядность, мнемологические таблицы-схемы)
• Сообщение из опыта работы «Особенности руководства играми- драматизациями детей старшего дошкольного возраста»
• Консультация для воспитателей «Роль театрализованных игр в воспитании коммуникативных навыков дошкольников».

 Участие в системе методической работы детского сада.

· Участник творческой группы МБДОУ

· Выступление на педагогических совещаниях МБДОУ

· Участие в районных методических объединениях Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

· Участие в региональных семинарах Республики Татарстан

· Участие в конкурсах, конференциях

· Подготовка воспитанников к конкурсам

· Разработка рабочих программ, календарных планов по теме самообразования

4 этап
Анализ и обобщение накопленных педагогических фактов (2022 год)

• Выступление с творческим отчетом на пед. совете.
• Показ открытого театрализованного развлечения с приглашением коллег и родителей
  
  
  
• 5 этап
  Итогово – контрольный (2022 год)
  
  1. Работа с детьми
• Мониторинг образовательной области «Речевое развитие».
  2. Работа с родителями
• Анкетирование родителей.
  3. Самореализация
• Анализ итогового мониторинга освоения программного материала детьми.
• Оформление папки с результатами новых разработок, статей из педагогической литературы, Интернета, выступлений, картотек и т. д.

Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс. При систематической работе над развитием связной речи значительно увеличится словарь детей, речь станет предметом активности детей, дети начнут активно сопровождать свою деятельность речью.

Основными направлениями совершенствования педагогической работы являются:

- развивающие занятия с детьми по овладению знаниями и представлениями о различных средствах коммуникации;

- широкое использование театрализованных игр и специальных упражнений для целенаправленного формирования социально-коммуникативных навыков;

- активное включение родителей в процесс путем их целенаправленного обучения умению взаимодействовать со своими детьми.

В результате проведенной работы уровень формирования коммуникативных навыков детей значительно повысился.

Театрализованная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в общении, в новых впечатлениях и избежать пассивности.

У детей:

- развитые навыки коммуникации;

- дети соблюдают очередность, когда этого требует ситуация, способны слушать других не перебивая,

- все это свидетельствует о развитых навыках коммуникативного поведения.

Литература:

1. Буренина А. И. От игры до спектакля. Методическое пособие. СПб, 1996.

2. Генов Г. В. Театр для малышей. М., «Просвещение», 1968.

3. Гурин Ю. В., Монина Г. Б. Игры для детей от трех до семи. СПб, «Речь», 2008.

2. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург, У-Фактория, 2004.

4. Орлова Ф. М. Нам весело. М., «Просвещение», 1993.

5. Уликова Н. А. Словом душа растёт». СПб, «Старт», 1999.

6. Чистякова М. И. Психогимнастика. М., «Просвещение», 1999.

7. Уроки театра на уроках в школе НИИ АПН СССР. М., «Педагогические мастерские по художественному воспитанию», 1990.

8. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М., Генезис, 2006.

1. Князьков А. А. Словарь. Педагогическое речеведение. М – Флинта, Наука, 1998.

2. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. – М., Владос, 2000, кн. 1: Общие основы психологии – 688с.

3. Юдина Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада. // Дошкольное воспитание № 9, 1999 (статья в журнале).