Ұзaқ мeрзiмдi жоспaрдың тaрaуы: 7.3.

Ұ зaқ мeрзiмдi жоспaрдың тaрaуы: 7. 3.		Мeктeп: Қ азанның XXX жылдығ ы aтындaғ ы жaлпы ортa мeктeбi
Кү нi:		Мұ ғ aлiмнiң aты-жө нi: Танирбергенов Жагипар
Сынып: 7		Қ aтысқ aндaр:	Қ aтыспaғ aндaр:
Сaбaқ тың тaқ ырыбы	Кері итеруші кү ш. Архимед заң ы
Осы сaбaқ тa қ ол жeткiзiлeтiн оқ у мaқ сaттaры (оқ у бaғ дaрлaмaсынa сiлтeмe)	7. 3. 1. 12 Сұ йық тар мен газдардағ ы кері итеруші кү штің табиғ атын тү сіндіру.
Сaбaқ тың мaқ сaты	Бaрлық оқ ушылaр iстeй aлaды : Сұ йық та жә не газда кері итеруші кү ш бар екенін біледі, кері итеруші кү штің бағ ытын анық тап, мысалдар келтіреді. Кө птeгeн оқ ушылaр iстeй aлaды: Сұ йық та жә не газдағ ы кері итеруші кү штің формуласын қ олданып, есептеулер жү ргізеді. Кeйбiр оқ ушылaр iстeй aлaды: Сұ йық та жә не газдағ ы кері итеруші кү штің формуласын тү рлендіріп, қ орытынды жасайды.
Бaғ aлaу критeрийi	Сұ йық тар мен газдағ ы кері итеруші кү штің табиғ атын біледі, мысалдар арқ ылы тү сіндіреді. Сұ йық та жә не газдағ ыкері итеруші кү штің формуласын біледі, есептеулерде қ олданады. Сұ йық та жә не газдағ ы кері итеруші кү штің формуласын тү рлендіріп, ө мірмен байланыстырып қ орытынды жасайды.
Тiлдiк мaқ сaттaр	Диалогтер мен жазу ү шін қ олданылатын тіркестер: Кері итеруші кү ш - Гидростатикалық ө лшеу - Қ ысым ө згерісі ∆ - дельта- ө згеріс - Кейбір физикалық оқ улық тарда кері итеруші кү шті ығ ыстырушы кү ш деп атайды.
Қ ұ ндылық тaрғ a бaулу	Қ ұ ндылық тарды дарыту: Балалардың бойында кері итеруші кү ш жә не оны сипаттайтын негізгі физикалық шамалар туралы танымдық қ абілеттерін қ алыптастыру. Кү нделікті ө мірден мысалдар келтіре отырып тү сіндіріп, жауапкершілікте, пә нге деген қ ызығ ушылық қ а, ұ лтжандылық қ а баули отырып экономикалық ө суге ық пал жасау.
Пә нaрaлық бaйлaныс	Гeогрaфия, математика, биология.
Қ осымша бiлiм	Біледі: Сұ йық тың ыдыс тү біне тү сіретін қ ысымы p= ƿ g h Атмосфералық қ ысым мен Архимед кү шін біледі. Білу керек: Сұ йық тар мен газдағ ы кері итеруші кү штің табиғ атын біледі, мысалдар келтіру арқ ылы тү сінеді.

Жоспaрлaн ғ aн уaқ ыт:

Жоспaрлaнғ aн жaттығ улaр

Рeсурстaр

Сaбaқ тың бaсы: 3 мин «Сұ рақ ты қ ағ ып ал» (5 мин)

Ұ йымдастыру кезең і:

ü Сә лемдесу.

ü Сынып оқ ушыларына жағ ымды ахуал туғ ызу, тү гелдеу.

ü Оқ ушыларды сабақ тың тақ ырыбымен, мақ сатымен таныстыру.

Ығ ыстырушы кү ш

Архимед кү ші

Қ ысым шамалары бойынша 3 топқ а біріктіру

Ө ткенге шолу

Оқ ушыларғ а ө ткен тарау материалдарын қ айталау сұ рақ тары беріледі. Қ ай топ оқ ушылары жылдам, ә рі дұ рыс жауап берсе, сол топқ а 2 ұ пай беріледі.

1. Сұ йық пен газдың қ ұ рлысы қ андай?

2. Паскаль заң ының мағ ынасын тұ жырымда?

3. Сұ йық тың ішіндегі қ ысымды қ алай есептеуге болады?

4. Атмосфералық қ ысымның биіктікке байланысты қ алай ө згеруі жайлы не білеміз?

5. Архимед кү ші туралы не білесің?

Дескриптор:

- сұ йық пен газдың молекулалық қ ұ рлысын біледі.

- Паскаль заң ының физикалық мағ ынасын тү сінеді.

- атмосфералық қ ысымның биіктіке тә уелділігін біледі.

- Архимед кү шінің пайда болу табиғ атын тү сінеді.

Оқ у қ ұ рaлдaры, стикeр

Сaбaқ тың ортaсы: (білу, тү сіну, қ олдану) «Ойлан-жұ птас- бө ліс» (10 мин) «Идеал» тә сілі «Білім – маржан, бағ асы жоқ » (8-мин) «Кім жылдам» (15 мин)

Тапсырма №1. Оқ ушылар мә тінмен жұ мыс жасайды. 3 топқ а тақ ырыптың мазмұ нын ашатын ақ параттық материал таратылып беріледі. Ә р оқ ушы алдымен жеке, жұ пта жә не соң ында тақ ырып бойынша тү сінген ойларын топта талқ ылайды.

Дескриптор:

сұ йық тар мен газдарда кері итеруші кү штің бар екенін біледі.

- кері итеруші кү штің бағ ытын анық тауды тү сінеді.

Тапсырма №2. Теория жә не формуламен жұ мыс (мұ ғ алім оқ ушыларғ а тә жірибелік демонстрация кө рсете отырып, сол арқ ылы кері итеруші кү штің формуласын қ орытып, тү сіндіреді.

Тапсырма №1

1. Неге қ атты денелерде кері итеруші кү ш болмайды?

2. Біз қ андай ортада ө мір сү ріп жаттырмыз.

Дескриптор:

1. Қ атты денеде кері итеруші кү штін болмайтынын тү сінеді.

2. Біз ауа (газ) мұ хитында ө мір сү ріп жатқ анымыздан мә лімет алды.

Тапсырма№3 (Денгейлік есептер шығ ару)

1. Мұ найғ а массасы 2160г темір кесегі батырылғ ан Сұ йық тарапынан ә сер ететін кері итеруші кү шті анық таң дар.

2. Кө лемі 0, 5 м³ дене бірінші суғ а, екінші керосинге батырылды. Қ айсы сұ йық та кері итеруші кү ш кө п екенін есептең дер.

3. Суғ а батырылғ ан денеге ә сер ететін кері итеруші кү штің шамасы 2Н болса, дененің кө лемін анық таң дар.

4. Су ішінде массасы 500 кг кө лемі 0, 2 м³ тасты кө теру ү шін қ андай кү ш жұ мсау керек.

Дескриптор :

1. Есептің шартын қ ұ растырады.

2. Ө лшем бірліктерді ХБЖ –не келтіре алады.

3.. Кері итеруші кү штің формуласын біледі.

4. Формуланы тү рлендіріп, есептеулер жү ргізеді.

оқ улық, ү лестірмелі материалдар AКТ, слaйд Оқ улық, оқ у қ ұ рaлдaры

Сaбaқ тың соны: Кeрi бaйлaныс 3 мин

Білемін	Білдім	Білгім келеді

«Білемін» - оқ ушы бұ рыннан осы тақ ырып жайлы нені білетінін, «Білдім»- бү гінгі сабақ тан нені білгенін жазып толтырса, «Білгім келеді» графасына осы тақ ырыпқ а қ атысты тағ ы қ андай ақ парат білгісі келетінін жазады

А 4 парақ тары

Ү йге тапсырма 1 мин

Кері итеруші кү ш тақ ырыбында эссе жазу

Саралау –оқ ушығ а мейлінше қ олдау кө рсетуді қ алай жоспарлайсыз? Қ абілетті оқ ушығ а тапсырманы қ алай тү рлендіресіз?	Бағ алау– оқ ушы білімін тексеруді қ алай жоспарлайсыз?	Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасы
Барлық оқ ушылар 1-2 тапсырмалар бойынша жұ мыс жасайды. Тапсырмалар орындау барысында оқ ушылардың тақ ырып бойынша тү сініктері қ алыптасып, танымдық қ абілеттері артады. Қ олдауды қ ажет ететін оқ ушыларғ а диалог жә не қ олдау кө рсету арқ ылы ЖАДА ұ йымдастырамын. 3-тапсырманы дейгейлеп орындай отырып, оқ ушылар сабақ тың мақ сатын қ ол жеткізеді деп жоспарлаудамын.	Сабақ тың ө не бойында қ алыптастырушы бағ алауды жү ргізіп отырамын. Ә р тапсырмадан кейін ауызша жә не жазбаша кері байланыс бере отырып, оқ ушы оқ уының қ ай дең гейде екенін білуіне ық пал жасаймын. Оқ уды қ олдай отыырып, оқ ушылардың арасында ө зара бағ алау жү ргіземін. Оқ ушыдан сабақ соң ында БББ кестесі арқ ылы рефлексия аламын.	Сабақ та кө з жаттық тыру, дене қ озғ алысына арналғ ан жаттығ улар жасатамын. Физика кабинетіндегі техника қ ауіпсіздік ережелерін сақ тау.

Сабақ бойынша рефлексия

Оқ у мақ саттары шынайы болды ма? Барлық оқ ушылар ОМ жетті ме? Егер жетпесе неге?

Сабақ та дифференциация дұ рыс жү ргізілді ме? Сабақ тың уақ ыттары сақ талды ма? Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, неге?

Осы бө лімде сабақ туралы ойланың ыз. Сол жақ тағ ы бағ анның негізгі сұ рақ тарына жауап берің із.

Жалпы бағ алау

Сабақ тың екі кө рінісі жақ сы ө тті (оқ ыту мен қ атар оқ у туралы да ойланың ыз)?

Сабақ ты жақ сартуғ а ненің ә сері тиуі мү мкін (оқ ыту мен қ атар оқ у туралы да ойланың ыз)?

Сабақ барысында мен сыныппен бө лек оқ ушылар туралы нені анық тадым, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу керек?