Этапы урока. Содержание. Формирование УУД и личностных результатов. действия учителя. I. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний.. Познавательные действия. Регулятивные действия. Коммуникативные действия. Личностные результаты. Формулирование пр

Урок24

Тема. Афиша, плакат к спектаклю.

Цели урока:

- Иметь представление о том, что такое афиша. Уметь выполнять графические зарисовки. Анализировать работы художников, работающих в жанре афишного плаката.

-Уметь выражать своё отношение к работам художников.

Обязательный минимум содержания: зарисовки, наброски (Н), сюжет (П) . ( Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень. )

Зрительный ряд: образцы афиш и плакатов к спектаклям, учебник.

Этапы урока	Содержание			Формирование УУД и личностных результатов
	действия учителя		действия учеников
I. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний.		- Кто любит театр? (поднять руки) - А как вы узнаете о спектакле?	Узнаем из газет, от родителей или из афиш	Познавательные действия 1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного. 2. Делать выводы, оперируя предметами и их образами. 3. Небольшойпересказпростого текста. 4. Простойплан. Регулятивные действия 1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. 2. Работать по предложенному плану, использовать учебник. 3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки. Коммуникативные действия 1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу. 2. Слушать и понимать других 3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе. Личностные результаты 1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей. 2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей. 3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. 4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. 5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей. 6. Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели.
II. Формулирование проблемы.		Афиша – графический рекламоноситель, печатается на плотной бумаге или картоне. Афиши расклеивают по улицам города.	Что такое афиша? Кто создаёт афиши? Что содержится в афише? Возможен другой вариант проблемного вопроса.
III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Работа с текстом. Работа с работами художников. Практическая работа.		- А в чем их преимущества? - А что включает в себя афиша?	1. Эффективно информируют жителей города о предстоящем событии. 2. Возможность размещения большого количества в разных частях города. 1. Название спектакля 2. Дату 3. Время 4. Название театра 5. Изображение главного героя
		Учитель предлагает детям поработать в парах, рассмотреть образцы афиш. – Кто или что изображено? – О каком событии сообщает? – Какую информацию можно найти? – Составь по афише рассказ.	Ученики рассматривают афиши и отвечают на вопросы друг другу, затем некоторые ученики представляют свои рассказы классу.
		– Что необходимо знать художнику, чтобы создать афишу?	Содержание произведения, спектакля. Главных героев
V. Выражение решения проблемы.		Учитель предлагает детям сделать разные наброски в альбоме любым материалом на выбор (краски, цветные карандаши)	Выполняют.
VI. Применение знаний (продуктивные задания).		Добавить информацию о спектакле.
VII. Итог урока. Рефлексия.		Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы и оценить их. Можно использовать алгоритм оценивания. – Что тебе нужно было сделать? Какое было задание? – Ты справился с заданием? Полностью? – Самостоятельно или с чьей-то помощью? С чьей? – Ты доволен своей работой или хотел бы что-нибудь изменить?	Выполняют.