Главная

Контакты

Случайная статья

• Автоматизация
• Антропология
• Археология
• Архитектура
• Биология
• Ботаника
• Бухгалтерия
• Военная наука
• Генетика
• География
• Геология
• Демография
• Деревообработка
• Журналистика
• Зоология
• Изобретательство
• Информатика
• Искусство
• История
• Кинематография
• Компьютеризация
• Косметика
• Кулинария
• Культура
• Лексикология
• Лингвистика
• Литература
• Логика
• Маркетинг
• Математика
• Материаловедение
• Медицина
• Менеджмент
• Металлургия
• Метрология
• Механика
• Музыка
• Науковедение
• Образование
• Охрана Труда
• Педагогика
• Полиграфия
• Политология
• Право
• Предпринимательство
• Приборостроение
• Программирование
• Производство
• Промышленность
• Психология
• Радиосвязь
• Религия
• Риторика
• Социология
• Спорт
• Стандартизация
• Статистика
• Строительство
• Технологии
• Торговля
• Транспорт
• Фармакология
• Физика
• Физиология
• Философия
• Финансы
• Химия
• Хозяйство
• Черчение
• Экология
• Экономика
• Электроника
• Электротехника
• Энергетика

A) Бірінші бағыт.

Инклюзивті білім беру

Рымханова А. Р.

$$$ 1

«Қ ауіп тобындағ ы» балаларды ерте анық тау мақ сатында жү ргізілетін диагностикалық шаралар:

A) Скрининг.

B) Тексеру.

$$$ 2

Скринингті жү зеге асыратын маман:

C) Дә рігер.

D) Неонатолог.

E) Медициналық білім бар маман.

$$$ 3

Скринингтің кезең дерінің саны:

C) 3.

$$$ 4

Психикалық -физикалық дамуғ а скрининг жасау дегеніміз - ү ш кезең нен тұ ратын... сатылы скринигтік тексеру жү ргізу болып табылады:

C) Бес.

$$$ 5

«Жаң а туғ ан нә рестенің психикалық -соматикалық дамуындағ ы ауытқ уларды болжау» деп аталатын алғ ашқ ы скринингті жү ргізетін маман:

A) Перзентханалардағ ы (туу бө лімдердегі) неонатолог-дә рігер.

$$$ 6

«Жү йке-психикалық дамудағ ы ауытқ уларды болжау скринингі» деп аталатын 2-скринингті жү ргізетін маман:

B) Алғ ашқ ы патронаж кезінде нә рестені ү йден бақ ылауғ а келген АДСК (ПМСП) бө лімшелік дә рігер.

$$$ 7

3-«Ерте жастағ ы балаларғ а скринингтік аттестация жасау», 4-«Балалардың кө ру қ ызметтерін бағ алау» жә не 5-«Балалардың есту қ ызметтерін бағ алау» скринингтерді жү ргізетін маман:

C) АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дә рігер маман.

$$$ 8

Бұ л скринингтің нә тижелері перзентханадан берілетін анық тамада жазылады:

A) Скрининг 1.

$$$ 9

Бұ л скринингтің нә тижелері №112 нұ сқ адағ ы «Баланың даму тарихында» болжам кестесі тү рінде кө рсетіледі:

B) Скрининг 2.

$$$ 10

Техникалық, кә сіптік жә не жоғ ары білім беретін мекемелерге оқ уғ а тү суде бұ л азаматтарғ а жең ілдік (квота) бө лінеді:

A) І-ІІ топтағ ы мү гедектер, бала кезінен мү гедектар жә не жетім балалар.

B) Бала кезден мү гедек балалар.

C) Жетім балалар.

$$$ 11

Бір жү йенің ішіндегі ә рбір элементтің сапалық ө згерісі:

A) Интеграция ү дерісінің мә ні.

B) Интеграция ү дерісінің мағ ынасы.

C) Интеграция ү дерісінің мә нісі.

$$$ 12

Бұ л оқ ыту ү дерісінің барлық компонеттерінің ө зара байланысын, жү йенің барлық элементтерінің байланысын, жү йелер арасындағ ы байланыстарды тү сіндіреді:

B) Интеграция қ ағ идасы.

$$$ 13

Бұ ледагогикалық ү деріс компоненттерінде интеграция қ ағ идасының жү зеге асуын білдіреді, сө йтіп, педагогикалық ү дерістің біртұ тастығ ын қ амтамасыз етеді:

C) Интегративтік ың ғ ай.

$$$14

Жү йенің жеке элементтерінің сапалық ө згерісі ү дерістері:

D) Интегративтік ү дерістер.

$$$ 15

Қ Р мү мкіндігі шектеулі балаларғ а білім беру жағ дайларын жасауда басымдылық қ а ие бірінші бағ ыт:

A) Балалардың дамуындағ ы ауытқ уларды ерте анық тау.

B) Тү зету жұ мыстарын да мү мкіндігінше ерте кезең де ұ йымдастыру.

$$$ 16

Қ Р мү мкіндігі шектеулі балаларғ а білім беру жағ дайларын жасауда басымдылық қ а ие екінші бағ ыт:

B) Балалардың психикалық -физикалық ерекшеліктеріне сә йкес білім алу. қ ұ қ ық тарын жү зеге асыруда кө пнұ сқ алы жағ дайлар туғ ызу.

C) Балалардың психикалық -физикалық ерекшеліктеріне сә йкес білім алу жағ дайларын туғ ызу.

$$$ 17

Қ Р мү мкіндігі шектеулі балаларғ а білім беру жағ дайларын жасауда басымдылық қ а ие ү шінші бағ ыт:

C) Интеграцияланғ ан инклюзивті білім беруді дамыту.

D) Инклюзивті білім беруді ұ йымдастыру.

$$$ 18

Инклюзивті білім беруді енгізудің алғ ашқ ы сатысында қ арастырылатын мә селе:

C) Арнайы жә не жалпы білім беру салаларындағ ы нормативтік-қ ұ қ ық тық актілердің ү йлесімділігі.

D) Арнайы жә не жалпы білім беру салалары ү шін қ олайлы нормативтік-қ ұ қ ық тық актілердің жасалуы.

$$$ 19

Бұ л пункт қ азіргі кездегі Қ Р инклюзивті білім беруді енгізу мақ сатында жү ргізіліп жатқ ан іс-шаралар қ атарына кірмейді:

E) Қ Р инклюзивті білім беруге қ ажет мінсіз жағ дайлар жасау.

F) Инклюзивті білім беру ү дерісінің ө з бетінше дамуына жол беру.

$$$ 20

Қ Р МШ балаларды арнайы оқ ытумен қ амтуда жоғ ары кө рсеткіштерге ие облыстар:

A) Шығ ыс-Қ азақ стан.

B) Қ останай, Қ арағ анды.

$$$ 21

Қ Р МШ балаларды арнайы оқ ытумен қ амтуда тө мен кө рсеткіштер кө рсеткен облыстар:

B) Оң тү стік-Қ азақ стан.

C) Маң ғ ыстау.

$$$ 22

Инклюзивті білім беруді енгізу ісінің тиімділігі осы министрліктердің ө зара ү йлескен, ө зара келісімді жә не мақ сатты жұ мысына байланысты:

A) Ә леуметтік қ орғ ау жә не денсаулық сақ тау, білім жә не ғ ылым.

B) Білім жә не ғ ылым, ә леуметтік қ орғ ау жә не денсаулық сақ тау.

$$$ 23

Интеграцияланғ ан оқ ытуды ұ йымдастыру ұ сыныстарына сә йкес, ДМШ балаларды жалпы білім беретін мектептерге қ абылдау осы негізде жү зеге асады:

A) Ата-ананың немесе ө зге заң ды ө кілдердің жазбаша ө тініші негізінде.

B) ПМПК анық тамасы негізінде.

$$$ 24

Интеграцияның тү рі: мұ нда психикалық жә не физикалық дамуы қ алыпты даму жасына жақ ын балалар 1-2 адамнан жалпы сыныптарғ а (топтарғ а) қ осылып оқ иды жә не ү немі арнайы сыныптың (топтың ) дефектолог мұ ғ алімінің кө мегіне жү гіне алады:

A) Аралас (комбинированная) интеграция.

$$$ 25

Интеграцияның тү рі: мұ нда сау қ ұ рбыларымен бірге оқ уғ а ә лі даяр емес ДМШ балалар жалпы сыныптарғ а (топтарғ а) жарты кү нге 1-2 адамнан қ осыла алады (мысалы, жарты кү нге жеке сабақ тарғ а қ атысуғ а):

B) Жартылай интеграция.

$$$ 26

Интеграцияның тү рі: мұ нда арнайы сыныптың (топ) барлық тә рбиеленушілері ө здерінің психикалық жә не тілдік даму дең гейіне қ арамастан сау қ ұ рбыларымен бірге айына 1-2 рет сыныптан тыс тә рбие сағ аттарына қ атыса алады, мысалы, мерекелерде, жарыстарда, жеке сабақ тарда:

C) Уақ ытша интеграция.

$$$ 27

Интеграцияның тү рі: бұ л психикалық жә не физикалық дамуы қ алыпты даму жасына сә йкес келетін жә не сау қ ұ рбыларымен бірге оқ уғ а психологиялық даярлығ ы бар балалар ү шін тиімді; мұ ндай балалар ө здері тұ ратын жердегі жалпы бақ шалар мен мектептердегі сыныптарғ а 1-2 адамнан қ осылады:

D) Толық интеграция.

$$$ 28

Интеграцияның тү рі: мұ нда ерекше білім алу қ ажеттігі бар баланың оқ уы мен тә рбиеленуі ү немі жалпы білім беретін мекемеде жү зеге асырылады:

E) Тұ рақ ты интеграция.

$$$ 29

ПМПк отырысының жалпы мә селелері: отырыстардың жү йелі тү рде ө туін қ адағ алау, ПМПк қ ұ рамын қ алыптастыру, балалар мен ата-аналар қ ұ рамын анық тау, отырысқ а шақ ыру, ПМПк ұ сыныстарының жү зеге асырылуын қ адағ алаумен айналысатын маман:

A) Тө рағ а.

B) Басшы.

$$$ 30

Баланың денсаулық жағ дайы мен мү мкіндіктері жайлы ақ парат беретін; ПМПк анық тама-ұ сынысы бойынша дә рігер мамандардан (психоневролог, балалар психиатры, окулист т. б. ) кең ес алуды қ амтамасыз ететін маман:

B) Дә рігер.

C) Медбике.

$$$ 31

ПМПк мамандарына баланың тілдік дамуы жайлы ақ парат беретін; баламен жү ргізілетін тү зету-дамыту сабақ тарының бағ дарламасын жасайтын, ПМПк баланың даму динамикасын бақ ылайтын журналды жү ргізетін маман:

C) Логопед мұ ғ алім.

D) Дефектолог мұ ғ алім.

$$$ 32

Бұ л маманның міндеті – баланың психикалық даму ерекшеліктерін, жеке тұ лғ алық жә не мінез-қ ұ лық тық ерекшеліктерін зерттеу, жеке тұ лғ алық дамуда анық талғ ан қ иындық тарды жою бағ ытында тү зету бағ дарламасын қ ұ ру жә не оны жү зеге асыру:

D) Педагог-психолог.

$$$ 33

Баланың тұ рғ ылық ты жеріндегі ә леуметтік- педагогикалық жағ даят туралы, отбасындағ ы материалдық т. б. жағ дай туралы, отбасының немесе баланың қ ұ қ ық бұ зушылық есепте тіркелген-тіркелмегендігі туралы ақ парат беретін маман:

E) Ә леуметтік педагог

F) Кә мелетке толмағ андар ісі бойынша бө лім инспекторы.

$$$ 34

ПМПк мү шелері беретін диагностикалық мә ліметтер негізінде жасалатын қ ұ жат:

A) Қ орытынды.

$$$ 35

Бұ л маман ө з бақ ылаулары негізінде баланың оқ уы барысында жә не қ ұ рбыларымен қ арым-қ атынасы барысында кездескен қ иындық тарын немесе жетістіктерін кө рсететін  педагогикалық мінездеме береді:

A) Дефектолог мұ ғ алім.

$$$ 36

Диагностикалық мә ліметтер негізінде бұ л маман баланың жоғ ары психикалық қ ызметтерінің кү йі туралы (бұ зылғ ан қ ызметтер ғ ана емес, сау сақ талғ андары да), эмоция-ерік саласы мен жеке тұ лғ алық ерекшеліктері туралы психологиялық мінездеме береді:

B) Педагог-психолог.

C) Психодиагностика бойынша қ ұ зіретті маман.

D) Психокоррекциялық жұ мыс бойынша қ ұ зіретті маман.

$$$ 37

Диагностикалық мә ліметтер негізінде бұ л маман баланың тілдік даму дең гейі мен ауызша жә не жазбаша сө йлеу тіліндегі кемшіліктер туралы логопедиялық мінездеме береді:

C) Логопед мұ ғ алім.

D) Логопедиялық мә селелер бойынша қ ұ зіретті маман.

E) Логопункт маманы).

$$$ 38

Диагностикалық мә ліметтер негізінде бұ л маман баланың тә рбиеленіп жатқ ан микро ортасы мен статусы туралы мінездеме береді:

D) Ә леуметтік педагог.

E) Баланың ә леуметтік статусын зерттеуші маман.

F) Баланың ә леуметтік дамуы туралы салада қ ұ зіретті маман.

$$$ 39

Диагностикалық мә ліметтер негізінде бұ л маман баланың даму тарихынан кө шірме, ауырғ ан аурулары мен дә рігерлердің қ орытындылары туралы дә рігерлік мінездеме береді:

E) Дә рігер.

F) Медбике.

$$$ 40

МШ балалардың жалпы мектептерде педагогикалық -психологиялық кө мекпен қ амтамасыз етілуін бақ ылауғ а қ ұ зіретті:

A) Мектеп ПМПк.

B) Мектеп ішінде ұ йымдастырылғ ан ПМПк.

$$$ 41

Ата-аналардың тілектеріне сә йкес жә не білім беру органдарының келісімімен жалпы мектептерде МШ балалар контингенті болғ ан жағ дайда ашуғ а болатын сыныптардың немесе топтардың тү рлері:

A) Интеграциялап оқ ытатын сыныптар.

B) Жартылай интеграцияланғ ан арнайы сыныптар.

$$$ 42

Жалпы білім беретін мектепте педагог дефектолог (логопед) орны келесі жағ дайда қ арастырылады:

A) МШ 10 бала болса.

B) МШ 10 бала жә не одан артық болса.

$$$ 43

МШ балалардың оқ уында кездесетін қ иындық тарда анық тау жә не тү зетушілік-педагогикалық кө мек кө рсету ү шін, сондай-ақ, оқ ушылар мен ата-аналарғ а олардың жетістіктері туралы ақ парат беру ү шін жү ргізілетін іс-шара:.

A) Психологиялық -педагогикалық мониторинг

B) Психологиялық -педагогикалық бақ ылау мен бағ алау.

$$$ 44

Интеграцияланғ ан оқ ытуды ұ йымдастыруда жалпы мектеп басшысының жасайтын даярлық жұ мыстарына кірмейтін пункт:

E) Мұ қ таж отбасыларын материалдық жағ ынан қ амтамасыз ету.

F) Педагогикалық ұ жымды материалдық жағ ынан ынталандыру.

$$$ 45

МШ балалар оқ итын сыныптарда жұ мыс істейтін бастауыш сынып мұ ғ алімі, пә н мұ ғ алімдерінің міндеті:

E) Жалпы оқ у бағ дарламаларын ә р баланың мү мкіндік ерекшеліктеріне қ арай бейімдеу.

F) Оқ у материалдарын ә р баланың мү мкіндік ерекшеліктеріне қ арай бейімдеу.

$$$ 46

Бұ л маман МШ балаларғ а арнайы кө мек кө рсетуде келесі бағ ыттағ ы жұ мыстарды атқ арады: оқ у ү дерісі шең берінде оқ ушыларғ а кө мектесу, балалар ұ жымын қ алыптастыру мен дамыту (оң кө зқ арасты қ алыптастыру), ата-аналармен қ ызметтестікте болу:

E) Сынып жетекшісі.

F) Сыныпқ а жауапты мұ ғ алім.

$$$ 47

Интеграцияланғ ан білім беру ү дерісі осы қ ағ идаларғ а сү йеніп жү зеге асырылады:

E) Дифференциалданғ ан тә сілдерді қ олдану.

F) Индивидуалды тә сілдерді қ олдану.

$$$ 48

Бұ л ә рекет Типтік жә не жұ мыс оқ у жоспарлары негізінде қ ұ рылады жә не жылдық, кү нтізбелік оқ у кестесіне, сабақ кестесіне сә йкес жү зеге асырылады:

E) Білім беру ү дерісін ұ йымдастыру.

F) Оқ ыту ү дерісін ұ йымдастыру.

$$$ 49

ДМШ балаларды оқ ытатын интеграцияланғ ан мектептер осы заттармен ө здерінің кітапхана қ орын толық тырады:

E) Арнайы оқ улық тар, оқ у-ә дістемелік кешендер.

F) Оқ у-ә дістемелік кешендер.

G) Ә дістемелік ә дебиет.

$$$ 50

ДМШ балаларғ а психологиялық -педагогикалық қ олдау жасау ү шін жалпы мектептерде психолог, логопед, арнайы педагог жә не ә леуметтік педагогқ а қ ажеттісі:

E) Арнайы жабдық талғ ан кабинеттер.

F) Арнайы қ ұ рылғ ылармен жабдық талғ ан кабинеттер.

$$$ 51

Бұ л мә селе ДМШ баланың даму бұ зылуына сә йкес метептегі тү зете оқ ытуды ұ йымдастыру бө лімінде оқ у жоспары бойынша шешіледі:

B) Топтық жә не тү зетушілік сабақ тарғ а бө лінетін сағ аттар саны.

$$$ 52

Интеграцияланғ ан мектептерде ДМШ балалармен жү ргізілетін барлық сыныптан тыс жұ мыстар (ү йірме, факультатив, тә рбиелік)... жү зеге асады:

B) Ө зге сыныптардың оқ ушыларымен бірге.

C) Білім алу қ ажеттігі ерекше оқ ушылар мен сау оқ ушылардың ө зара ә рекеттестігі негізінде.

$$$ 53

Жалпы білім беретін мектептің мемлекеттік жалпығ а бірдей міндетті білім беру стандарты шең берінде ДМШ балаларды оқ ыту тү рі:

A) Тегін.

B) Ешқ андай тө лемсіз.

$$$ 54

Ерекше білім алу қ ажеттіктері бар балаларды білім беру процесіне қ осу қ ұ қ ығ ын кө здейтін қ ағ ида:

A) Педагогикалық оптимизм қ ағ идасы.

$$$ 55

Ерекше білім алу қ ажеттіліктерін анық тау ү шін ауытқ удың ерте анық талуымен ерте кө мек кө рсетуді ұ йымдастыру:

C) Ерте кө рсетілген педагогикалық кө мек қ ағ идасы.

D) Педагогикадағ ы ерте жастан кө мек беруді кө здейтін қ ағ ида.

$$$ 56

«Гипердинамикалылық пен асқ ынғ ан зейін тапшылығ ы синдромы» терминінің мә ні:

B) Ө те жоғ ары қ имыл-қ озғ алыс белсенділігі.

C) Ө те жоғ ары сө йлеу белсенділігі.

$$$ 57

Ретардация типіндегі (І топ) бұ зылуларғ а мысал:

A) Психикалық даму тежелуі.

B) Олигофрения.

$$$ 58

Зақ ымданғ ан даму типіндегі (ІІ топ) бұ зылуларғ а мысал:

B) Органикалық деменция.

C) Зақ ымдалғ ан даму, ақ ыл-ой ә лсіздігі.

$$$ 59

Асинхрондық даму типіндегі (ІІІ топ) бұ зылуларғ а мысал:

E) Ерте жастағ ы балалар аутизмі.

F) Эмоция-ерік саласының бұ зылуы.

$$$ 60

Аутистік спектрдегі бұ зылулар:

A) Ерте жастағ ы балалар аутизмі.

B) Аспергер синдромы.

C) Каннер синдромы.

$$$ 61

Кө ң іл – кү йдің эпизодтық, ұ стама тү рінде бұ зылуы кенеттен ызақ ор, ашушаң, кері реакция жасағ ан бала 1-2 кү ннен кейін ө з қ алпына келеді:

B) Дисфория.

C) Кө ң іл-кү йдің бұ зылуы.

$$$ 62

Кө ң іл – кү йдің бұ зылуы ү немі себепсіз жоғ ары кө ң ілділікпен, «бақ ыттылық пен» кө рінеді:

C) Эйфория.

D) Себебі тү сініксіз рахаттану кү йі.

E) Кө терің кі кө ң іл мен қ уаныш кү йі.

$$$ 63

Оқ ушылардағ ы бала жасына сай емес ө мірге деген селқ остық, ешнә рсеге қ ызық пау, сү лесоқ тық:

E) Ә рекетсіздік.

F) Апатия.

$$$ 64

Даму мү мкіндігі шектеулі баланың ә леуметтік ортағ а бейімделу процесінің бұ зылуы:

E) Дезадаптация.

F) Ә леуметтік орта жағ дайларына бейімделу қ абілетінің бұ зылуы.

$$$ 65

Инклюзивті білім беретін мектепке қ абылдауғ а қ арсы кө рсетілімі бар даму ауытқ улары:

F) Ауыр зият кемістігі.

G) Психопатия тектес синдром.

H) Сіреспе ұ стамасы.

$$$ 66

Инклюзивтік тә жірибе субъектілеріне жатпайтын адамдар:

E) Медперсонал.

F) Техперсонал.

$$$ 67

Басқ ару мә дениетін мең герген, коррекциялық педагогика негіздерін білетін, педагогикалық тә жірибесі бар, ұ йымдастырушылық қ абілеттерге ие маман:

E) Координатор.

F) Инклюзия ісі бойынша директордың орынбасары.

$$$ 68

ДМШ балағ а жеке бекітілген маман; мұ ғ алімнің кө мекшісі немесе сыныптағ ы екінші мұ ғ алім:

F) Тьютор.

G) Ассистент.

Н) Сыныптағ ы екінші мұ ғ алім.

$$$ 69

Ата-аналарғ а психикалық даму ерекшеліктері туралы дә рістер оқ у, эмоция кү йлеріне, бала-ата-ана қ атынастарын тү зету бағ ытында тренингтер жү ргізу тә різді психологиялық кө мектер кө рсететін ұ йымдар:

D) Ата-аналар клубтары.

E) Ата-аналар ассоциациялары.

$$$ 70

Бұ л іс-шараның сараптамалық есебі негізінде мектеп дирекциясы белгілі бір процестің немесе объектінің ө згерістерін бағ алайды жә не бұ дан кейінгі даму бағ ытын анық тайды:

D) Мониторинг.

E) Бақ ылау мен бағ алау.

F) Ағ ымдағ ы жағ дай туралы ақ парат жинау мен сараптау.

$$$ 71

Білім берудегі мониторинг:

D) Білім беру жү йесінің кү йін бағ алау мен даму болашағ ын болжау ү шін ақ параттар жинау, қ орыту, сақ тау жә не тарату жү йесі.

E) Білім беру жү йесінің ағ ымдық жайын бақ ылау мен бағ алау.

F) Ағ ымдағ ы жағ дай туралы ақ парат жинау мен сараптау.

$$$ 72

Инклюзивті тә жірибені жү зеге асыратын педагогтың сипаттамасына бұ л жатпайды:

A) Жаң алық тарғ а қ арсылық кө рсету.

B) Консерватизм кө рсету.

$$$ 73

Бұ л даму категориясындағ ы білім алу қ ажеттілігі ерекше балалар ү шін индивидуальды оқ ыту бағ дарламасы жасалмайды:

E) Тілдік (ө зге тілді) қ арым-қ атынас кедергілеріне ұ шырағ ан балалар.

F) Оралман балалар.

$$$ 74

Даму ауытқ уын ерте анық тау мақ сатында диагностикалық тексеру жү ргізу:

A) Скрининг.

B) Ерте жастан жаппай тексеру.

$$$ 75

Скринингті жү ргізу қ ұ зіреттілігіне ие маман:

C) Дә рігер.

D) Неанатолог.

E) Медициналық білімі бар маман.

$$$ 76

Ерекше білімді қ ажет ететін балалардың оқ уғ а қ олжетімділігін қ амтамасыз ететін білім беру тү рі:

A) Инклюзивті оқ ыту.

B) Интеграцияланғ ан оқ ыту.

$$$ 77

Қ андай да бір жү йенің бұ рын ажыратылғ ан жеке элементтері мен бө ліктерінің ө зара тә уелділігі мен ө зара бір-бірін толық тыратын қ асиеттері негізінде қ осылып біртұ тас жү йеге айналуы:

A) Интеграция.

$$$ 78

Дене бітімдік жә не психикалық дамуында ә ртү рлі кемістіктері бар балаларды қ алыпты дамудағ ы балалармен бірге оқ ыту жә не тә рбиелеу:

B) Интеграцияланғ ан оқ ыту.

C) Инклюзивті оқ ыту.

$$$ 79

Бұ л термин педагогикада ХХ ғ. пайда болды жә не алғ ашқ ы кезде АҚ Ш-та тек нә сілдік, этникалық аз халық тар мә селесінде, кейінгі онжылдық тарда эмигранттардың балаларына қ атысты қ олданылды:

C) Ә леуметтік интеграция.

D) Қ оғ амғ а интеграциялау.

E) Қ оғ амғ а енгізу, кіріктіру.

$$$ 80

Бұ л термин ХХ ғ. 60-ж. Европа континентінде пайда болды жә не мү мкіндігі шектеулі адамдарғ а (мү гедектерге) қ атысты қ олданыла бастады:

B) Арнайы интеграция.

C) МШ адамдарды интеграциялау.

D) МШ адамдарды қ оғ амғ а кіріктіру.

$$$ 81

ДМШ балаларғ а қ атысты бұ рынғ ы терминдерді қ олданыстан ығ ыстыруды кө здейтін гумандық сипаттағ ы жаң а термин:

A) Білім алу қ ажеттілігі ерекше балалар.

$$$ 82

Оқ ыту ү дерісіндеоқ ушылардың дайындық дең гейлері, олардың жас жә не индивидуалдық ерекшеліктерін ескеруді болжайтын дидактикалық қ ағ ида:

B) Оқ удың қ олжетімділігі.

C) Оқ удың қ олжетімділігін қ амтамасыз ету.

D) Оқ удың қ олжетімділігіне жағ дайлар туғ ызу.

$$$ 83

Ә р баланың жеке ерекшеліктеріне байланысты оқ ыту мен тә рбиелеудің неғ ұ рлым қ олайлы ың ғ айы мен қ олайлы ә дістерін қ олдану:

A) Оқ ытудағ ы индивидуалды ың ғ ай.

B) Оқ ытудағ ы дифференциалданғ ан ың ғ ай.

$$$ 84

Денсаулық жағ дайларына байланысты мектепке бара алмайтын балаларды ү й жағ дайында оқ ытуды ұ йымдастыру формасы:

A) Индивидуалды (жеке) оқ ыту.

B) Ү йден оқ ыту.

C) Қ ашық тық тан оқ ыту.

$$$ 85

Европалық білім беру тә жірибесіне біріктіріп оқ ыту феномені деген педагогикалық идеяны енгізген педагог («интеграция» емес, нақ осылай аталғ ан):

A) И. Г. Песталоцци.

$$$ 86

Ерекше білімді қ ажет ететін балалардың танымдық мү мкіндіктері мен қ абілеттерін ескеру, ә леуметтік бейімделуі мен қ оғ амғ а кіріктірілуі қ ұ қ ық тарын жү зеге асыру:

D) Инклюзивті білім берудің мақ саты.

E) Инклюзивті білім берудің.

F) Инклюзивті білім беруден кү тілетін қ алаулы нә тиже.

$$$ 87

Қ Р бұ л нормативтік қ ұ жатында алғ аш рет мү мкіндігі шектеулі балаларды қ олжетімді білім алу жағ дайларын ескеретін оқ ыту ү дерісіне кіріктірудің механизмдері анық талды:

B) Қ азақ стан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жж. арналғ ан Мемлекеттік бағ дарламасы.

$$$ 88

ДМШ оқ ушылардың интеграцияланғ ан мектептердегі сыныптық жә не сыныптан тыс іс-ә рекеттері:

A) Ү йірме жұ мысы.

B) Факультатив.

C) Тә рбиелік.

$$$ 89

Бұ л мә селе арнайы мектептегі оқ у жоспарының тү зете- оқ ыту бө ліміне сә йкес шешіледі:

B) Топтық жә не тү зетушілік сабақ тарғ а бө лінетін сағ аттар саны.

C) Топтық жә не тү зетушілік сабақ тарғ а бө лінетін сағ аттар кө лемі.

$$$ 90

«Балаларды қ орғ аудың халық аралық одағ ы» ү кіметтік емес ұ йымының кең есі 1923 ж. қ абылдағ ан балалар ә л-ауқ атын қ орғ ауды қ амтамасыз етудің іргелі тұ жырымдары топтастырылғ ан қ ұ жат:

B) Бала қ ұ қ ық тары туралы декларация.

$$$ 91

БҰ Ұ тағ айындағ ан балаларғ а қ атысты міндеттемелердің тізімі, ә рі халық аралық келісім–шарт болып табылады:

A) Бала қ ұ қ ық тары туралы БҰ Ұ конвенциясы.

$$$ 92

Қ азақ станда МШ балаларғ а ә леуметтік жә не тү зетушілік-педагогикалық қ олдау жү йесін нормативтік, оқ у-ә дістемелік жағ ынан қ амтамасыз ететін, ғ ылыми зерттеулер жасау, оларды тә жірибеге енгізіп байқ ау мә селелерімен айналысатын мекеме:

B) Тү зету педагогикасының Ұ лттық ғ ылыми-практикалық орталығ ы.

$$$ 93

МШ балаларғ а психологиялық, логопедиялық, педагогикалық, ә леуметтік жә не дә рігерлік бағ ыттарда тү зетушілік кө мек кө рсететін мекеме:

A) Реабилитациялық орталық.

$$$ 94

Қ Р «Кемтар балаларды ә леуметтік жә не медициналық -педагогикалық тү зеу арқ ылы қ олдау туралы» Заң ы қ абылданғ ан жыл:

D) 2002 ж.

$$$ 95

Қ Р бұ л нормативтік қ ұ жаты МШ тұ лғ аларғ а кешенді қ олдау жасау ә дістері мен тү рлерін анық тайды, сондай-ақ, МШ балаларғ а тиімді кө мек беру жү йесін қ ұ руғ а, оларды оқ ыту мен тә рбиелеу, ең бек жә не кә сіби даярлық, мү гедектіктің алдын алу мә селелерін шешуге бағ ытталғ ан:

E) Қ Р «Кемтар балаларды ә леуметтік жә не медициналық -педагогикалық тү зеу арқ ылы қ олдау туралы» Заң ы.

$$$ 96

ХІХ ғ. бірінші жартысында қ алыпты дамудағ ы балалар мен кө ру, есту жә не ақ ыл-ойы кем балаларды бірге оқ ыту идеясы пайда болғ ан ел:

D) Европа.

$$$ 97

Бұ л ұ ғ ымның мү мкіндігі шектеулі адамдарғ а қ атысты заң ды бекітілген негізі - халық аралық қ ұ қ ық тық актілерге сә йкес мү гедектердің ә леуметтік ө мір жағ дайларын жақ сарту:

A) Нормализация.

$$$ 98

Қ андай да бір жергілікті тұ рғ ындар тобын кү штеп бө лу саясаты; балаларды арнайы мектептерге бө лектеу:

D) Сегрегация.

$$$ 99

Жергілікті тұ рғ ындар арасында маргинальды, яғ ни бұ рынғ ы ә леуметтік байланыстарын жоғ алтқ ан жә не ө мір сү рудің жаң а жағ дайларына бейімделмеген топтардың кө беюі:

C) Маргинализация.

$$$ 100

Баланың тең қ ұ қ ылы болмауы барлық қ оғ амда кездесетін қ ұ былыс жә не бала ө мірінің барлық жақ тарына ық пал жасауы мү мкін:

A) Балалар дискриминациясы.

B) Бала қ ұ қ ығ ына қ ысым кө рсету.

$$$ 101

Адамның денсаулығ ы мен ө мірі, тұ лғ аның жан-жақ ты еркін дамуы тә різді жалпы адами қ ұ ндылық тарды кө здейтін білім беру сипаты:

A) Гуманистік.

B) Гуманизм негізінде қ ұ рылғ ан.

$$$ 102

Ерекше білімді қ ажет ететін балаларды оқ ыту саласындағ ы саясат пен қ ағ идалар жә не практикалық қ ызмет туралы декларация қ абылдағ ан Бү кілә лемдік конференция ө ткен жыл:

C) 1994 ж.

$$$ 103

Ерекше білімді қ ажет ететін балаларды оқ ыту саласындағ ы саясат пен қ ағ идалар жә не практикалық қ ызмет туралы декларация қ абылдағ ан Бү кілә лемдік конференция ө ткен жер:

D) Европа.

E) Испания.

F) Саламанка.

$$$ 104

Бұ л нормативтік қ ұ жат баланың Қ Р Конституциясымен кепілденген қ ұ қ ық тары мен қ ызығ ушылық тарын жү зеге асыру барысында пайда болғ ан даулы мә селелерді реттейді:

A) «Қ азақ стан Республикасындағ ы бала қ ұ қ ығ ы туралы» Заң ы.

$$$ 105

Бұ л нормативтік қ ұ жатта Қ Р барлық азаматтарының сапалы білім алуғ а, зият дамуының дең гейіне жә не психофизиологиялық, индивидуалды ерекшеліктеріне сә йкес білім алу қ олжетімділігіне ие болуғ а тең қ ұ қ ылы екендігі кө рсетіледі:

B) Қ Р «Білім туралы» Заң ы.

$$$ 106

Бұ л нормативтік қ ұ жат Қ азақ стан Республикасындағ ы сә улет, қ алалық қ ұ рылыс жә не қ ұ рылыс барысында мемлекеттік органдар, жеке жә не заң ды тұ лғ алар арасында пайда болатын даулы мә селелерді реттейді жә не адамдардың, оның ішінде мү гедектердің толық қ анды ө мір сү ру ортасын қ алыптастыруғ а бағ ытталғ ан:

C) Қ Р «Қ азақ стан Республикасындағ ы сә улет, қ алалық қ ұ рылыс жә не қ ұ рылыс қ ызметтері туралы» Заң ы.

$$$ 107

Бұ л нормативтік қ ұ жатта «мә дени қ ұ ндылық тарғ а еркін қ ол жеткізу» мә селесі мемлекеттің мә дениет саласындағ ы маң ызды міндеттерінің бірі ретінде қ арастырылады:

D) Қ Р «Мә дениет туралы» Заң ы.

$$$ 108

Бұ л нормативтік қ ұ жатта денешынық тыру мен спорттың мү гедектерге физикалық жә не ә леуметтік реабилитация жасаудың қ ұ ралы екендігін растайтын бап қ арастырылғ ан:

E) Қ Р «Денешынық тыру жә не спорт туралы» Заң ы.

$$$ 109

Бұ л ә рекет азаматтардың қ оғ ам ө міріне тең қ ұ қ ылы қ атысуын қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан іс-шаралар арқ ылы жү зеге асады:

A) Мү гедектерді ә леуметтік қ орғ ау.

$$$ 110

Бұ л ә рекет Қ Р заң намасына сә йкес мемлекеттік тө лемдер, компенсациялар мен басқ а да тө лемдер тө леу арқ ылы жү зеге асырылады. Жергілікті органдар мен жұ мыспен қ амтушы тұ лғ алар мұ ндай қ осымша ә рекеттер жасауғ а қ ұ қ ылы:

B) Мү гедектерге ә леуметтік кө мек кө рсету.

$$$ 111

Денсаулық тың бұ зылуы мен ағ за қ ызметтерінің ауыр зақ ымдануына байланысты адамдардың мү мкіндіктерінің шектелуін толық немесе жартылай жоюғ а бағ ытталғ ан дә рігерлік, ә леуметтік жә не кә сіби іс-шаралар кешені:

C) Мү гедектерге реабилитация жасау.

$$$ 112

Бұ л қ ызмет мү гедектерге ө мір сү ру жағ дайларын туғ ызу, кү тім жасау, дә рігерлік кө мек беру, реабилитация, ә леуметтік-ең бектік бейімдеу, демалыс пен бос уақ ытын ұ йымдастыру болып табылады. Қ Р заң намасына сә йкес бюджеттік немесе басқ а материалдық, қ аржылық қ ор есебінен жү зеге асады:

D) Мү гедек балаларғ а ә леуметтік қ ызмет кө рсету.

$$$ 113

Ә леуметтік қ орғ алу, реабилитация, қ оғ амғ а интеграциялану; ә леуметтік инфрақ ұ рылымғ а қ ол жеткізту; ақ парттарғ а қ ол жеткізту; білім алу, ең бек жә не басқ а да іс-ә рекет тү рлерін таң дау; тегін дә рігерлік кө мек алу, кә сіби даярлық жә не жұ мыспен қ амтамасыз етілу, бұ л:

A) Мү гедектердің қ ұ қ ық тары.

B) Мү гедектердің мү мкіндіктері.

$$$ 114

Мемлекет ә леуметтік кө мекке мұ қ таж бұ л азаматтардың білім алуы кезіндегі шығ ындарын толық немесе жартылай ө тейді:

A) Жетім балалар.

B) Мү гедек балалар.

C) Кө пбалалы отбасынан шық қ ан балалар.

$$$ 115

Бұ л балалар ү шін ү йде немесе емдеу-сауық тыру мекемелерінде тегін оқ ыту шаралары ұ йымдастырылады:

A) Денсаулық кү йіне байланысты ұ зақ уақ ыт жалпы білім беретін мектепке бара алмайтын балалар.

B) Онкологиялық науқ асы бар балалар.

C) Ауыр созылмалы науқ асы бар балалар.

$$$ 116

Бұ л мү мкіндігі шектеулі азаматтарғ а білім алуғ а жағ дай жасайды, даму ауытқ уларын тү зетуде жә не ә леуметтік бейімделуде қ олдау кө рсетеді:

A) Мемлекет.

B) Ел.

C) Тиісті министрлік.

$$$ 117

Мү гедектердің қ ұ қ ығ ы:

A) Ә леуметтік қ орғ алу жә не қ оғ амғ а интеграциялану.

B) Ә леуметтік инфрақ ұ рылымғ а қ ол жеткізту.

C) Білім алу жә не басқ а да іс-ә рекет тү рлерін еркін таң дау.

$$$ 118

XVII ғ. математикағ а «интеграл» терминін енгізген швейцариялық математик:

A) Я. Бернулли.

$$$ 119

«Саң ырау жә не соқ ыр балаларғ а арналғ ан ө те жақ сы білім беру мекемелері бар, енді келешекте халық тық мектептерді де осы мектептердің жетістіктерімен толық тыру маң ызды қ адам болып табылады, ә рі бұ л халық тық мектептердің ә дістемелік қ азынасын байыта тү седі» деп айтқ ан неміс педагогы:

B) Ф. Шварц.

$$$ 120

Францияда дамуында ауытқ уы бар балаларды халық тық мектептерде оқ ытып, жақ сы нә тижелерге қ ол жеткізген педагог:

C) А. Бланше.

$$$ 121

КСРО ПҒ А дефектология Ғ ЗИ интеграция идеясын эксперимент жү зінде зерттеген ғ алым (70-ж. ):

D) Э. И. Леонгард.

$$$ 122

КСРО ПҒ А дефектология Ғ ЗИ интеграция идеясын зерттеуді жалғ астырғ ан ғ алым (80-ж. ):

E) Н. Д. Шматко.

$$$ 123

Осы министрліктердің ө зара ү йлескен жә не мақ сатты жұ мысы инклюзивті білім беруді енгізу ісін нә тижелі етеді:

C) Ә леуметтік қ орғ ау жә не денсаулық сақ тау.

D) Білім жә не ғ ылым.

$$$ 124

ДМШ балаларды жалпы білім беретін мектептерге қ абылдау осы негізде жү зеге асады:

A) Ата-ананың жазбаша ө тініші мен ПМПК анық тамасы негізінде.

B) Заң ды ө кілдердің жазбаша ө тініші мен ПМПК анық тамасы негізінде.

$$$ 125

Бұ л маман ПМПк отырысының жалпы мә селелеріне жауап береді:

A) Тө рағ а.

B) Басшы.

C) Жетекші.

$$$ 126

ПМПк тө рағ асының міндеті:

B) ПМПк мү шелерін тағ айындайды, отырысқ а қ атысатын балалар мен ата-аналар қ ұ рамын бекітеді.

C) ПМПк нұ сқ ауларының орындалуын қ адағ алайды.

$$$ 127

Баланың денсаулық жағ дайы мен мү мкіндіктері жайлы ақ парат беретін маман:

B) Дә рігер.

C) Медбике.

D) Медицина маманы.

$$$ 128

Баланың тілдік дамуы жайлы ақ парат беретін маман:

C) Логопед мұ ғ алім.

D) Логопед.

$$$ 129

Тү зету-дамыту бағ дарламасын қ ұ ратын жә не жү зеге асыратын маман:

C) Дефектолог мұ ғ алім.

D) Арнайы педагог.

E) Тү зету педагогы.

$$$ 130

Баланың психикалық дамуы мен тұ лғ алық даму ерекшеліктері туралы ақ парат беретін маман:

D) Педагог-психолог.

E) Психолог.

F) Психологиялық білімі бар маман.

$$$ 131

Баланың тұ ратын жері мен отбасының ә леуметтік –педагогикалық жағ дайы туралы ақ парат беретін маман:

E) Ә леуметтік педагог.

F) Кә мелетке толмағ андар ісі бойынша бө лім инспекторы.

$$$ 132

ПМПк мү шелері беретін диагностикалық мә ліметтер негізінде жасалатын қ ұ жат:

A) Қ орытынды.

B) Комиссияның пікірі мен шешімін кө рсететін қ ұ жат.

$$$ 133

Бұ л маман ө з бақ ылаулары негізінде баланың оқ уы барысында жә не қ ұ рбыларымен қ арым-қ атынасы барысында кездескен қ иындық тарын немесе жетістіктерін кө рсететін  педагогикалық мінездеме береді:

A) Дефектолог мұ ғ алім.

B) Арнайы педагог.

$$$ 134

Диагностикалық мә ліметтер негізінде бұ л маман баланың жоғ ары психикалық қ ызметтерінің кү йі туралы (бұ зылғ ан қ ызметтер ғ ана емес, сау сақ талғ андары да), эмоция-ерік саласы мен жеке тұ лғ алық ерекшеліктері туралы психологиялық мінездеме береді:

B) Педагог-психолог.

C) Психологиялық қ олдау кө рсететін маман.

$$$ 135

Диагностикалық мә ліметтер негізінде бұ л маман баланың тілдік даму дең гейі мен ауызша жә не жазбаша сө йлеу тіліндегі кемшіліктер туралы логопедиялық мінездеме береді:

C) Логопед мұ ғ алім.

D) Сө йлеу тілі бұ зылыстарын тү зететін маман.

$$$ 136

Диагностикалық мә ліметтер негізінде бұ л маман баланың тә рбиеленіп жатқ ан микро ортасы мен статусы туралы мінездеме береді:

D) Ә леуметтік педагог.

E) Ә леуметтік мә селелер бойынша маман.

$$$ 137

Диагностикалық мә ліметтер негізінде бұ л маман баланың даму тарихынан кө шірме, ауырғ ан аурулары мен дә рігерлердің қ орытындылары туралы дә рігерлік мінездеме береді:

E) Дә рігер.

F) Медбике.

$$$ 138

МШ балалардың жалпы мектептерде педагогикалық -психологиялық кө мекпен қ амтамасыз етілуін бақ ылауғ а қ ұ зіретті:

A) Мектеп психологиялық -дә рігерлік-педагогикалық консилиум.

$$$ 139

Ата-аналардың тілектеріне сә йкес жә не білім беру органдарының келісімімен жалпы білім беретін мектептерде МШ балалар контингенті болғ ан жағ дайда ашуғ а болатын сыныптардың немесе топтардың тү рлері:

A) Интеграциялап оқ ытатын сыныптар.

B) Жартылай интеграцияланғ ан арнайы сыныптар.

$$$ 140

МШ балалардың оқ уында кездесетін қ иындық тарды анық тау, тү зетушілік-педагогикалық кө мек кө рсету ү шін, сондай-ақ, оқ ушылар мен ата-аналарғ а олардың жетістіктері туралы ақ парат беру ү шін жү ргізілетін іс-шара:

A) Психологиялық -педагогикалық мониторинг.

$$$ 141

МШ балалар оқ итын сыныптарда жұ мыс істейтін бастауыш сынып мұ ғ алімі, пә н мұ ғ алімдерінің міндеті:

E) Жалпы оқ у бағ дарламаларын балалардың мү мкіндік ерекшеліктеріне қ арай бейімдеу.

$$$ 142

Бұ л маман МШ балаларғ а арнайы кө мек кө рсетуде келесі бағ ыттағ ы жұ мыстарды атқ арады: оқ у ү дерісі шең берінде оқ ушыларғ а кө мектесу, балалар ұ жымын қ алыптастыру мен дамыту, ата-аналармен қ ызметтестік ету:

E) Сынып жетекшісі.

$$$ 143

ДМШ балалар ПМПК шешімі мен ата-аналар келісімі болғ ан жағ дайда кез келген жалпы білім беретін мектепке, арнайы мектепке баруғ а, бір мектептен екіншісіне ауысуғ а..:

B) Қ ұ қ ылы.

C) Қ ұ қ ығ ы бар.

$$$ 144

Ата-аналар (басқ а да заң ды ө кілдері) баланың жеке ерекшеліктері мен мү мкіндіктеріне қ арай білім беру мекемесін таң дауғ а..:

B) Қ ұ қ ылы.

C) Қ ұ қ ығ ы бар.

$$$ 145

Балалардың мектепте оқ уғ а даярлығ ын тексеру мақ сатында ә р жылдың сә уір-мамыр айларында ө ткізілетін тексеру шарасы:

B) Психологиялық тексеру.

C) Скрининг.

D) Педагогикалық тексеру.

$$$ 146

МШ балаларды жалпы білім беретін мектепке қ абылдауда ауыр ақ ыл-ой кемістігі, психопатия тә різдес ә ртү рлі ауытқ улар мен жиі ұ стайтын сіреспе ұ стамалары – бұ л:

B) Тікелей қ арсы кө рсетілім.

C) Негізгі қ арсы кө рсетілім.

$$$ 147

Білім алу қ ажеттілігі ерекше ететін балалардың оқ уғ а қ олжетімділігін қ амтамасыз ететін білім беру тү рі:

A) Инклюзивті оқ ыту.

B) Интеграцияланғ ан оқ ыту.

C) Бірге оқ ыту.

$$$ 148

Интеграцияланғ ан оқ ытуды ұ йымдастыруда жалпы білім беретін мектеп басшысының жасайтын даярлық жұ мыстарына кірмейтін пункт:

E) Мұ қ таж отбасыларын материалдық жағ ынан қ амтамасыз ету.

$$$ 149

Мектепке физикалық қ олжетімдікті қ амтамасыз ететін қ ұ ралдар:

A) Лифттер, пандустар.

B) Кө лік.

C) ТҚ АЗ балаларғ а арналғ ан арнайы жиһ аз.

$$$ 150

Білім беру жә не тү зету –дамыту ү дерісін арнайы қ ұ ралдармен қ амтамасыз ету:

E) Логопедиялық кө мекші қ ұ ралдар.

F) Тифлотехника.

G) Сурдотехника.

$$$ 151

Тү зету-педагогикалық қ олдауды қ амтамасыз ететін маман:

B) Дефектолог мұ ғ алім.

C) Педагог – психолог.

D) Логопед мұ ғ алім.

$$$ 152

Толеранттылық:

A) Ө зге дү ниетанымғ а, ө мір сү ру салтына, мінез-қ ұ лық қ а, салт-дә стү рге тө зімділік, қ ұ рмет таныту.

B) Сезімталдық тың жойылуы салдарынан қ андай да бір жайсыз факторғ а деген реакцияның ә лсіреуі немесе жоғ алуы.

C) ДМШ адамдарды қ оғ амның толық қ анды мү шесі ретінде қ абылдау жә не қ ұ рметтеу..

$$$ 153

Тұ лғ алық, ә леуметтік, гендерлік, саяси, физиологиялық, ұ лтаралық, бұ л толеранттылық тың ... болып табылады:

A) Тү рлері.

B) Типтері.

C) Қ ағ идалары.

$$$ 154

Тұ лғ алық толеранттылық:

B) Адамды қ ұ рметтеу.

C) Адам қ ұ қ ығ ын мойындау.

D) Адам бостандығ ын мойындау.

$$$ 155

Ә леуметтік толеранттылық:

C) Тұ лғ аның қ оғ амның ә ртү рлі ә леуметтік топтарының мү шелерімен серіктестік қ атынаста болуы.

D) МШ адамдардың қ оғ амның ә ртү рлі ә леуметтік топтарының мү шелерімен ә рекеттестік етуі.

E) Қ оғ амдағ ы адамдардың тең қ ұ қ ылы қ арым-қ атынасы.

$$$ 156

Этникалық немесе ұ лтаралық толеранттылық:

A) Ә ртү рлі ұ лт ө кілдері туралы алдын ала біржақ ты пікір білдірмеу.

B) Белгілі бір ұ лт ө кілдеріне тә н кемшіліктерді ө зге ұ лттарғ а таң бау қ абілеті.

C) Кез келген адамғ а «ұ лттық кінә сіздік презумпциясы» тарапынан қ арау.

$$$ 157

Гендерлік толеранттылық:

F) Бір жыныс ө кіліне тә н кемшілікті алдын ала ө згелерге таң уды болдырмау.

G) Бір жыныс ө кілінің екінші жыныс ө кілінен артық шылығ ы бар деген идеяның болмауы.

H) Ө зге жыныс ө кілдері туралы біржақ ты пікірд білдірмеу.

$$$ 158

Жасқ а сай толеранттылық:

F) Егде жастағ ы адамдардың жастарды олардың білімдері мен тә жірибелерінің аздығ ы ү шін «кешіруі».

G) Егде адамдардың жастарды жақ сы тү сінуі.

H) Егде жастағ ы адамдарғ а қ ұ рмет кө рсету.

$$$ 159

Саяси толеранттылық:

F) Ө зге дү ниетанымдар мен пікірлердің де барлығ ын тү сіну.

G) Ө зге партиялар мен бірлестіктердің іс-ә рекеттеріне жайбарақ ат қ арау.

H) Ө зге партиялардың мү шелердің айтқ ан пікірлеріне ешқ андай қ арсылық танытпау.

$$$ 160

Діни толеранттылық:

F) Діншілдікке, литургиялық ерекшеліктерге жайбарақ ат қ арау.

G) Дінге сенушілер мен сенбеушілердің ө зара тү сіністіктері.

H) Ә ртү рлі конфессиялардың догматтарына еш қ арсылық кө рсетпеу.

$$$ 161

Физиологиялық толеранттылық:

C) Науқ астарғ а деген қ атынас.

D) Мү гедектерге деген қ атынас.

E) Физикалық кемістігі барларғ а деген қ атынас.

$$$ 162

Инклюзивті білім берудің қ ағ идалары:

A) Адам қ ұ ндылығ ы оның қ абілеті мен жетістіктеріне байланысты емес.

B) Ә рбір адам сезуге жә не ойлауғ а қ абілетті.

C) Ә рбір адам қ арым-қ атынасқ а қ ұ қ ылы.

$$$ 163

Инклюзивті білім берудің қ ағ идалары:

C) Барлық адам бір-біріне қ ажет.

D) Білім шынайы қ арым-қ атынас шең берінде жү зеге асады.

E) Жан- жақ тылық адам ө мірінің даму аясын кең ейтеді.

$$$ 164

Бұ л модельге сә йкес, қ оғ амдық пікірше ДМШ адамдар емдеуді қ ажет ететін науқ ас ретінде қ арастырылады:

A) «Науқ ас адам».

$$$ 165

Бұ л модельге сә йкес, ДМШ адамдарғ а қ оғ ам толық қ анды емес, жануарғ а жақ ын нысан ретінде қ арайды:

B) «Жартылай адам» моделі.

$$$ 166

Бұ л модельге сә йкес, ДМШ адамдарғ а қ оғ ам қ ауіп ретінде қ арайды, яғ ни қ ауіпті аластату мақ сатында жабық интернаттар мен мекемелер ашады:

C) «Қ оғ амғ а қ ауіп туғ ызушы» моделі.

$$$ 167

Бұ л модельге сә йкес, ДМШ адамдарғ а қ оғ ам есеймейтін бала ретінде қ арайды, яғ ни оларғ а тек мү сіркеушілікпен қ арайды:

D) «Аяныш нысаны» моделі.

$$$ 168

Бұ л модельге сә йкес, ДМШ адамдарғ а қ оғ ам қ аржылық ысырап туғ ызатын экономикалық ауыртпалық ретінде қ арайды:

E) «Ауыртпалық туғ ызушы қ айырымдылық нысаны» моделі.

$$$ 169

Бұ л модельге сә йкес, қ оғ ам ДМШ адамдардың білім алу жә не даму қ абілеттері барлығ ын мойындап, оларғ а тү зету-педагогикалық кө мек жағ дайларын туғ ызады:

F) «Даму» моделі.

$$$ 170

Инклюзивті білім берудің ә діснамалық жә не оқ у-ә дістемелік негіздері:

A) Оқ у жоспарларын, БАҚ Е балалардың оқ у бағ дарламаларын бейімдеу.

B) БАҚ Е Оқ ушылардың оқ у нә тижелерін бағ алау мен мониторинг жү ргізу жү йесін даярлау.

C) Инклюзивті білім берудің ә діснамалық жә не оқ у-ә дістемелік негіздерін даярлау.

$$$ 171

Инклюзивті білім берудің кадрлық жағ ынан қ амтамасыз етілуі:

A) Педагогтардың инклюзивті білім беру жағ дайында жұ мыс істеуге даярлығ ын қ амтамасыз ету.

B) Педагогикалық кадрлардың біліктілігін жоғ арылату бағ дарламасын жетілдіру.

C) Педагогикалық жоғ ары оқ у орындарының оқ у жоспарына «Инклюзивті білім беру» пә нін енгізу.

$$$ 172

Реабилитациялық орталық МШ балаларғ а тү зетушілік кө мекті осындай бағ ытта жү зеге асырады:

C) Психологиялық -педагогикалық бағ ытта.

D) Логопедиялық бағ ыт беру.

E) Ә леуметтік жә не медициналық бағ ытта.

$$$ 173

Жалпы мектептерде ДМШ балаларғ а психологиялық -педагогикалық қ олдау жасау барысында арнайы жабдық талғ ан кабинеттерді пайдаланатын мамандар:

E) Психолог.

F) Логопед

G) Арнайы педагог.

$$$ 174

Егер ерте жастан ә леуметтік жә не медициналық -педагогикалық тү зетушілік қ олдау кө рсетілмесе, физикалық немесе психикалық дамуында тежелу пайда болуы мү мкін 2-3 жастағ ы бала:

A) «Тә уекел» («қ ауіп») тобындағ ы бала.

B) Физикалық немесе психикалық дамуында тежелу пайда болуы мү мкін бала.

$$$ 175

Ата-ана мен баланың біріге орындайтын жұ мысы ДМШ баланың белсенді қ оғ амдық -пайдалы ә рекетке араласуын қ амтамасыз етеді, оның ең бек ету мү мкіндіктерін мен кә сіптік бағ дарын қ алыптастырады:

C) Отбасылық тә рбие.

D) Жанұ ялық тә рбие.

$$$ 176

Қ Р арнайы білім беру саласының дамуындағ ы Р. А. Сү лейменованың ролі:

D) Алғ аш рет Қ Р балалардың психофизикалық денсаулығ ын анық тап, олардың контингентін анық тады, соның негізінде МШ балалармен жұ мыстың тиімділігі бағ аланды.

E) Оның жетекшілігімен ә леуметтік жұ мыс мә селесі, оның ішінде МШ балалар мен олардың отбасына ә леуметтік қ ызмет кө рсету мә селесі зерттелуде.

F) Алғ аш рет МШ балалармен жү ргізілетін жұ мыстың нә тижесіне сараптама жасап, контингентті тіркейтін біртұ тас жү йенің жоқ тығ ын кө рсетті.

$$$ 177

Білім алу қ ажеттіліктері ерекше тұ лғ аларғ а жататындар:

C) Мү мкіндігі шектеулі.

D) Мигрант балалар, босқ ындар, оралмандар отбасыларының, аз ұ лттардың балалары.

E) Қ оғ амғ а ә леуметтік бейімделу қ иындығ ы бар балалар (жетімдер, виктимді, девиантты мінез-қ ұ лық ты, тө мен ә леуметтік-экономикалық жә не ә леуметтік-психологиялық статусты отбасының балалары).

$$$ 178

Қ Р «Білім берді дамытудың 2011-2020 жж. арналғ ан мемлекеттік бағ дарламасының » маң ызы:

A) Алғ аш рет МШ балаларды жалпы білім беру ү дерісіне кіріктірудің мехинизмдері анық талды.

B) Алғ аш рет МШ балаларды қ олжетімді ортамен қ амтамасыз ету мехинизмдері анық талды.

$$$ 179

Қ Р инклюзивті білім берудің орнауы мен дамуындағ ы Р. А. Сү лейменованың ролі:

D) Оның жетекшілігімен инклюзивті білім берудің шетелдік тә жірибесі зерттеліп, нормативтік-қ ұ қ ық тық негізі жасалуда.

E) «Қ Р МШ балалар мен олардың отбасыларына инновациялық ә леуметтік қ ызметті дамыту» жобасының авторы жә не бастаушысы.

F) Оның жетекшілігімен ЮНЕСКО шең беріндегі «Арнайы мұ қ таждық тары бар балаларды білім беру ү дерісіне қ осу» атты жоба жү зеге асырылды, сө йтіп Қ Р «инклюзивті білім беру» ұ ғ ымы мен термині пайда болды.

$$$ 180

Қ азақ стандық білім берудегі қ иындық тар:

B) Инклюзивті білім берудің тиімді моделі жасалмағ ан.

C) Мектептер кадрлық, оқ у-ә дістемелік жағ ынан жеткілікті қ амтамасыз етілмеген.

D) Инклюзивті білім берудің ақ параттық -кең естік жағ ынан қ олдау табуы нашар.

$$$ 181

Интернальды интеграция:

A) Арнайы білім берудің ішіндегі енгізу, кіріктіру.

B) Арнайы білім берудің ішіндегі интеграция.

$$$ 182

Экстернальды интеграция:

A) Жалпы жә не арнайы білім берудің интеграциясы.

B) Жалпы жә не арнайы білім берудің сырттай ө зара ә рекеттестігі.

$$$ 183

Ата-аналарғ а психологиялық қ олдау жасайтын ата-аналар ұ йымдары:

D) Ата-аналар клубтары.

E) Ата-аналар ассоциациялары.

$$$ 184

Мектеп дирекциясы осындай сараптамалық есеп негізінде оқ у-тә рбие ү дерісінің дамуына қ ажетті ө згерістерді енгізу туралы шешімдер қ абылдайды:

D) Мониторинг.

E) Білім беру жү йесі туралы ақ парат жинау, қ орыту жә не тарату.

$$$ 185

Білім берудегі мониторинг:

A) Білім беру жү йесі туралы ақ парат жинау жә не қ орыту.

B) Білім беру жү йесі туралы ақ парат сақ тау жә не тарату.

C) Қ азіргі кездегі кү йді бағ алау мен оның дамуына болжам жасау жү йесі.

$$$ 186

Бұ л сипат инклюзивті тә жірибені жү зеге асыратын маманғ а тә н емес:

A) Ө згерістерге қ арсылық таныту.

B) Білім берудегі реформаларғ а деген теріс кө зқ арас.

C) Маманданудың шектеулі шең берінде қ алу.

$$$ 187

Бұ л категориядағ ы білім алу қ ажеттілігі ерекше балаларғ а жеке білім беру бағ дарламасы қ ұ рылады:

A) Жеке, ү йден оқ ытылатын МШ балаларғ а, оның ішінде мү гедек балалар да кіреді.

B) Дистанциялық, қ ашық тық тан оқ ытылатын МШ балаларғ а, оның ішінде мү гедек балалар да кіреді.

C) Фронтальды, инклюзивті тү рде оқ ытылатын МШ балаларғ а, оның ішінде мү гедек балалар да кіреді.

$$$ 188

Қ Р МШ балаларғ а білім беру жағ дайларын жасауда басымдылық қ а ие бағ ыт- балалардың дамуындағ ы ауытқ уларды ерте анық тау жә не тү зету жұ мыстарын да мү мкіндігінше ерте кезең де ұ йымдастыру:

A) Бірінші бағ ыт.

$$$ 189

Қ Р МШ балаларғ а білім беру жағ дайларын жасауда басымдылық қ а ие бағ ыт- балалардың психикалық -физикалық ерекшеліктеріне сә йкес кө пнұ сқ алы білім беру стандарттарын жасау жә не соғ ан сә йкес білім алу жағ дайларын туғ ызу:

B) Екінші бағ ыт.

$$$ 190

Қ Р МШ балаларғ а білім беру жағ дайларын жасауда басымдылық қ а ие бағ ыт-интеграцияланғ ан инклюзивті білім беруді дамыту:

C) Ү шінші бағ ыт.

$$$ 191

Сынып жетекшісінің міндеті:

A) Оқ у ү дерісі шең берінде оқ ушыларғ а кө мек кө рсету.

B) Ата-аналармен ө зара ә рекеттестікте болу.

C) Оқ ушылар арасында жағ ымды қ атынастар қ алыптастыру.

$$$ 192

Дефектолог маман немесе арнайы педагогтың кә сіби келбеті:

A) Ә дептілік пен толеранттылық, баланың қ иын мә селесін тү сіну.

B) Гумандылық пен оптимизм, қ иын мә селені шешудегі креативтілік.

C) Сө йлеу мә дениеті, дұ рыс дыбыстау жә не анық дикция.

$$$ 193

Инклюзивті білім беруді енгізудегі ресурстық кедергілер:

D) Тұ рғ ындардың жағ ымсыз кө зқ арастары, қ орқ ыныштары мен теріс сенімдері.

E) Қ ұ қ ық тық база мен қ аржыландырудың болмауы.

F) МШ адамдардың ғ имараттарғ а кіре алмауы.

$$$ 194

Инклюзивті білім берудің теріс жақ тары:

A) Ешқ андай теріс жақ тары болмауы тиіс.

B) Инклюзивті білім беру ә зірше тә жірибе жү зінде ғ ана енгізілген.

C) Ә леуметтік-экономикалық жағ дайлар мен қ оғ амның тө мен санасын есепке алсақ, ә зірше ө те баяу дамып келеді.

$$$ 195

Инклюзивті білім берудің оң жақ тары:

E) Мү гедектікке арналғ ан жаң а ың ғ ай.

F) Дискриминацияның болмауы.

G) Мү мкіндіктер мен қ ұ қ ық тардың дамуы.

$$$ 196

Инклюзивті білім берудегі кадрлық мә селелер:

A) Жалпы мектептердегі мұ ғ алімдердің арнайы даярлығ ының болмауы.

B) Жалпы мектеп мұ ғ алімдерінің МШ балаларғ а арналғ ан тү зету-педагогикалық ү дерісінде қ олданылатын ә дістер мен технологиялар туралы мағ лұ маттарының болмауы.

C) Жалпы мектеп мұ ғ алімдерінің МШ балалардың психикалық -физикалық дамуы туралы тү сініктерінің болмауы.

$$$ 197

Мэйнстримингте (mainstreaming):

B) Мү гедек оқ ушылар ө зге қ ұ рбыларымен тек мерекелерде араласады.

C) Мү гедек оқ ушылар ө зге қ ұ рбыларымен ә ртү рлі бос уақ ытын ө ткізу бағ дарламалары кезінде араласады.

$$$ 198

Білім алу қ ажеттілігі ерекше баланы жалпы білім беру ортасына интеграциялауда екерілуі қ ажет «сыртқ ы» жағ дайлар:

A) Бұ зылуларды ерте анық тау жә не бала ө мірінің алғ ашқ ы айларынан бастап тү зету жұ мыстарын бастау.

B) Интеграцияланғ ан балағ а білікті кө мек, қ олдау кө рсету мү мкіндігі.

C) Ата-аналардың ө з баласын сау балалармен бірге оқ ыту тілегі жә не оғ ан оқ у ү дерісінде қ олдау жасауғ а даярлығ ы.

$$$ 199

Білім алу қ ажеттілігі ерекше баланы жалпы білім беру ортасына интеграциялауда екерілуі қ ажет «ішкі» жағ дайлар:

A) Баланың жасына сай психикалық -физикалық жә не тілдік даму дең гейі.

B) Қ алыпты дамудағ ы оқ ушылар мең геретін мерзімге есептелген жалпы білім стандартын мең геру мү мкіндігі.

C) Баланың интеграцияланғ ан оқ ыту жағ дайына психологиялық даярлығ ы.

$$$ 200

МШ балаларды оқ уғ а қ абылдайтын жалпы білім беретін мектептердің кітапханалары келесі қ ұ ралдармен толығ уы керек:

E) Арнайы оқ улық тар.

F) Оқ у-ә дістемелік кешендер.

G) Ә дістемелік кешендер.

$$$ end