Питання до екзамену

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

1. Освітня галузь «Мови і літератури» у змісті освіти сучасної початкової школи.

2. Державні вимоги до рівня мовно-мовленнєвої підготовки учнів 1-4 класів.

3. Мовно-мовленнєва компетенція молодших школярів з рідної (української) мови.

4. Шляхи формування мовленнєвої особистості учня початкових класів.

5. Нові технології навчання.

6. Сутність і особливості педагогічної технології.

7. Класифікація педагогічних технологій.

8. Головні ознаки педагогічної технології.

9. Гра як метод навчання, її значення і основні функції. Варіанти використання ігрової діяльності в сучасній початковій школі.

10. Напрямки реалізації ігрових прийомів і ситуацій при урочній формі занять.

11. Процес організації педагогічної гри, її основні функції.

12. Ігрові мотиви й організація ігор. Правила проведення уроку в ігровій формі.

13. Рольові ігри, їх місце у реалізації ігрової моделі навчання молодших школярів.

14. Можливості міжпредметної інтеграції в початковому навчанні.

15. Історичний аспект проблеми інтегрованого навчання.

16. Зміст технології інтегрованого навчання в початковій школі.

17. Проведення уроків рідної мови й читання на основі інтеграції змісту.

18. Умови ефективності інтегрованих уроків у початковій школі.

19. Проблема типології уроків у системі розвивального навчання молодших школярів рідної мови.

20. Структура різних типів уроків мови в 1-4 класах.

21. Вимоги до сучасного уроку, особливості їх реалізації в системі Ельконіна – Давидова.

22. Концептуальні положення системи Л. В. Занкова.

23. Підготовка вчителя до проведення особистісно орієнтованого уроку рідної мови в початковій школі.

24. Метод проектів як альтернатива традиційним методам навчання.

25. Історія становлення і розвитку методу проектів

26. Метод проектів як педагогічна технологія.

27. Використання методу на уроках української мови в початковій школі.

28. Вибір предмета дослідження та захист проектів.

29. Диференціація навчання як необхідна умова формування творчих здібностей молодших школярів.

30. Групова форма як альтернатива існуючим традиційним формам навчання молодших школярів.

31. Зміст технології групової роботи учнів.

32. Особливості організації групової навчальної діяльності молодших школярів на уроках мови і читання

33. Загальна характеристика технології УДО.

34. Основні принципи УДО при викладанні рідної мови.

35. Урок рідної мови з використанням технології УДО.

36. Роль творчих вправ у навчанні учнів початкової школи мови за технологією укрупнення дидактичних одиниць.

37. Проблемне навчання молодших школярів рідної мови.

38. Способи створення проблемних ситуацій на уроках.

39. Проблемно-пізнавальні запитання й завдання під час вивчення творів художньої літератури.

40. Евристична бесіда як метод проблемного навчання мови у початковій школі.

41. Історія виникнення технології.

42. Мета і завдання комунікативно-діяльнісного підходу до мовної освіти молодших школярів.

43. Мета і завдання функціонально-стилістичного підходу до мовної освіти молодших школярів.

44. Використання комунікативно-діяльнісного і функціонально-стилістичного підходів у процесі опрацювання лінгвістичного матеріалу в 1-4 класах.

45. Формування критичного мислення молодших школярів як психолого-педагогічна проблема.

46. Методи та форми організації навчальної діяльності учнів задля формування в них критичного мислення.

47. Досвід роботи вчителів щодо формування критичного мислення.

48. Методи діагностики та самодіагностики стану розвиненості критичного мислення учнів.

49. Розвиток критичного мислення засобами дискусійних форм навчання.

50. Урок читання як основна форма підготовки дитини до самостійної читацької діяльності.

51. Процес формування молодшого школяра як культурного читача.

52. Характеристика системи формування типу правильної читацької діяльності. Завдання кожного з етапів цієї системи.

53. Система навчання учнів початкової школи працювати з дитячою книжкою.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒