Питання для самоперевірки.

1. Предмет і завдання методики навчання предметів валеологічного спрямування.

2. Місце валеології у формуванні загального світогляду і культури людини.

3. Специфічність методів та технологій навчання.

4. Зв’язок методики навчання предметів валеологічного спрямування з іншими навчальними предметами.

5. Нормативно-правова база, яка окреслює напрями діяльності і заходи щодо формування здорового способу життя і безпечної поведінки у дітей та підлітків через систему загальної середньої освіти.

6. Основні фактори формування і розвитку особистості.

7. Біологічна обумовленість особистості.

8. Соціальні фактори формування особистості.

9. Функції виховання у формуванні особистості (організаційна, ціннісно-орієнтовна, профілактична, превентивна). Закономірності та рушійні сили розвитку особистості.

10. Вікова періодизація розвитку особистості, її значення для формування змісту валеологічної освіти на різних етапах навчання.

11. Формування культури здоров’я особистості як навчально-виховний процес.

12. Методи навчання, їх класифікація. Традиційні методи навчання у валеології.

13. Нетрадиційні методи навчання. Поняття про методи активізації навчально-пізнавальної діяльності. Імітаційні методи активізації навчально-пізнавальної діяльності (інсценування, ділові ігри, аналіз конкретної ситуації, мозкова атака, круглий стіл).

14. Значення активних методів навчання для формування позитивного ставлення учнів до проблем здоров’я і засвоєння відповідних навичок.

15. Навчання здорового способу життя на засадах розвитку навичок.

16. Тренінг як метод групового навчання спілкуватися і жити в суспільстві.

17. Позаурочна робота щодо навчання здоров’я.

18. Форми та види позакласної роботи валеологічного спрямування: індивідуальна, групова і масова.

19. Види, форми й методи контролю та оцінки ефективності навчального процесу.

20. Особливості оцінювання знань, навичок та вмінь при вивченні предметів валеологічного спрямування.

21. Здоров’язберігаючі технології в навчальному процесі. Використання їх при організації занять з основ здоров’я та валеології.

22. Формування культури здоров’я вчителя та його готовності до здійснення валеологічної діяльності.

23. Організація валеологічної служби в школі і дошкільному навчальному закладі.

24. Програма FRESH (концентрація ресурсів на дієвості програм здоров’я в школі).

25. Стратегія, принципи, положення та напрями діяльності шкіл здоров’я, що працюють за проектом ВООЗ “Європейська мережа шкіл сприяння здоров’ю” та українсько-канадським проектом “Школи здоров’я”.

26. Співпраця з батьками, громадськими організаціями.

27. Концептуальні засади формування змісту валеологічної освіти і освіти з безпеки життєдіяльності в Україні. Міжнародний досвід навчання здоров’я та безпеки життєдіяльності.

28. Освітня галузь “Здоров’я і фізична культура” в державних стандартах початкової освіти. Виконання вимог стандарту – обов’язкова умова діяльності всіх навчальних закладів.

29. Навчальні програми з предметів “Основи здоров’я”, “Валеологія”, “Основи безпеки життєдіяльності”.

30. Міжпредметні зв’язки та їх значення в учнів відповідного ставлення, знань і навичок здорового способу життя.

31. Зміст освіти з питань здоров’я і безпеки життєдіяльності в початковій школі. Відповідність змісту, форм і методів організації занять віковим особливостям учнів початкової школи. Превентивний характер навчання.

32. Особливості оцінювання знань на уроках охорони здоров’я.

33. Емпіричні та теоретичні поняття.

34. Деякі валеологічні поняття (життєдіяльність, життєтворчість, здоров’я, хвороба, третій стан, людина, індивідуальна витривалість, саморегуляція, профілактика, тощо).

35. Технологія поетапного формування валеологічний понять: ознайомлення з основоположними поняттями, встановлення зв’язку між окремими поняттями, поглиблення розуміння поняття на між предметній основі, формування кінцевого поняття.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 Следующая ⇒