| Основные этапы организации учебной деятельности
| Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Планируемые результаты
|
| 1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.
| - Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво, поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья!
- Ребята, сегодня на урок к нам в гости пришла Маруся. Она интерактивная и поможет вам узнать много нового, интересного и познавательного. И начнём наш урок с утренней зарядки.
- Маруся, включи зарядку для детей.
| Читает стихотворение, создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Знакомит с Марусей.
| Выполняют утреннюю зарядку под руководством Маруси и действиям учителя.
| Коммуникативные: слушают Марусю, выполняют действия.
Регулятивные: принимают учебную цель и задачу.
|
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель: развивать личностные и коммуникативные УУД через развитие устной речи учащихся, развивать личностные УУД через развитие внимания, памяти, воображения
|
- Напомните, название раздела, над которым мы начали работать? (слайд 1)
- Скажите, а чем город отличается от села? (слайд 1)
- А сейчас давайте спросим у Маруси. Маруся, чем город отличается от села?
- В начале изучения нового раздела мы с вами узнали значение слово экономика и ее составные части.
- Вспомните, что такое экономика? (слайд 2)
- Мы изучили отрасли экономики. Я предлагаю поиграть с Марусей. Задайте ей Маруси вопросы. Опишите ей характеристику отрасли и послушайте правильно она вам ответит или нет?
| Создает условия для организации мыслительной деятельности обучающихся с помощью вопросов
| Слушают учителя, строят понятные высказывания для собеседника и учителя
- Жизнь города и села
Внимательно слушают Марусю.
- Экономика – это хозяйственная деятельность людей.
- Маруся, назови отрасль экономики, которая производит мясо, молоко, овощи?
- слушают ответ.
- Маруся, как называется отрасль экономики, которая одевает людей, производит продукцию домашнего обихода, самолеты, автомобили?
- слушают ответ
- Маруся, как называется отрасль экономики, которая строит дома
- слушают ответ
- Маруся, как называется отрасль экономики, которая продает товары, которые помогают в жизни людей
- слушают ответ
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу; контролируют правильность ответов;
Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.
|
| 3. Формулирование темы урока и постановка цели.
Цель: организовать работу по определению темы урока учащимися; организовать постановку цели урока.
| - Как интересно вы поиграли с Марусей. Вы повторили характеристику отраслей экономики и проверили способности Маруси.
Сегодня мы с вами продолжаем совершать путешествие за новыми знаниями.
Ребята, скажите, пожалуйста, на чём можно путешествовать?
- Хорошо, а какое общее название можно дать всем машинам, на которых мы ездим?
– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?
- Правильно. Тема нашего урока «Виды транспорта» (слайд 3)
| Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися
| С помощью учителя формулируют тему урока
– На машине, на велосипеде, на самолёте, на поезде…
- Транспорт, транспортные средства
– О машинах, о транспорте….
| Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/ незнания)
Регулятивные: умение определять тему урока
Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли.
Личностные: умение устанавливать связи между знаниями и жизненными ситуациями.
|
| 4. Этап приобретения учащимися новых знаний
Цель: формировать понятие «транспорт», познакомить с историей развития транспорта
| 1. Классификация транспортных средств.
Класс делится на 3 команды.
–Чтобы мы могли отправиться в путешествие нам необходимо выбрать одно из транспортных средств.
У каждой команды на столе лежит несколько конвертов, выберите, пожалуйста, конверт № 1, откройте его, там вы найдете подсказку, на каком транспортном средстве отправится ваша команда за новыми знаниями.
В конвертах лежат карточки с заданием. Необходимо по порядку соединить все точки, чтобы получилось изображение транспортного средства, на котором ваша команда отправится в путь.
– 1 команда, на чём вы совершите путешествие?
– 2 команда, а у вас какое транспортное средство?
– и 3 команда, вы на чём будете путешествовать?
- Ну, что вы готовы отправиться в путешествие?
- А возьмём с собой Марусю?
-Попросите Марусюотправиться с вами в путешествие.
- Прекрасно. Отправляемся в путь!
- И нас уже ждёт первая остановка «Историческая».
- Маруся, расскажи о возникновении транспорта на земле.
- Маруся, спасибо за информацию.
- Ребята, для чего же люди придумали и создали транспорт?
- Молодцы, а теперь двигаемся дальше! Впереди у нас новая станция.
в) Станция «Кто здесь лишний? (слайд 4)
Работа в группах. Знакомство с простейшей классификацией транспорта. Учащиеся получают карточки с различными видами транспорта, их задача найти лишнее.
- Ребята, возьмите со своих столов конверты с номером 2, в этих конвертах вас ожидает очередное задание. Каждый из вас хотя бы раз играл в игру «Кто здесь лишний». Вот сейчас вы держите перед собой несколько картинок, одна из них явно лишняя, подумайте, посоветуйтесь друг с другом, найдите лишнюю картинку и объясните, почему она лишняя.
Выполняется работа в группах.
1-я команда: (слайд 5)
- А что по этому поводу думает Маруся?
2-я команда: (слайд 6)
- Что же нам скажет Маруся?
3-я команда: (слайд 7)
- А как считает Маруся?
- Молодцы, а теперь давайте подведем итог вашей работы и узнаем каким жебывает транспорт: (слайд 8)
- Маруся, на какие группы делится транспорт?
| Организует, помогает, направляет, дает советы. Осуществляет проверку умения учащихся работать с дополнительной информацией и умение представлять данную информацию обучающимся
| Дети добывают знания в соответствии с заданием, обсуждают в группе, докладывают на класс
- на самолёте
- автомобиль
- на корабле
- да
- да
- Маруся, поехали в путешествие.
Слушают историю развития транспорта от Маруси.
– Люди хотели сами быстрее передвигаться, нужно было перевозить грузы, для развлечения…
- автобус, автомобиль, поезд и катер. Среди них картинка с катером лишняя, потому что катер передвигается по воде, а все остальное по земле.
- Маруся, какой транспорт лишний автобус, автомобиль, поезд или катер?
- лодка, катер, пароход и вертолет. Мы считаем, лишний среди них вертолет, потому что он летает по воздуху, а все остальные плавают по воде.
- Маруся, какой транспорт лишний лодка, катер, пароход или вертолёт?
- самолет, вертолет, дельтаплан и автомобиль. Автомобиль здесь лишний, т. к. он ездит по земле, а самолет, вертолет и дельтаплан летают по воздуху.
- Маруся, какой транспорт лишний самолёт, вертолёт, дельтаплан или автомобиль?
слушают
| Познавательные: поиск и выделение необходимой информации при решении задач; формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: умение планировать последовательность выполнения действий.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и слышать других, учитывать разные мнения, умение сотрудничать с учителем и со сверстниками.
|
| 5. Самостоятельная работа в парах. Первичное закрепление
Цель: формировать понятие о видах транспорта
| – Давайте сядем с вами за компьютеры и потренируемся распределять транспорт на группы.
| Создает условия для выполнения самостоятельной работы, контролирует, направляет. Организует проверку
| Дети работают в парах
| Познавательные: умение самостоятельно разобрать способ решения;
Регулятивные: осуществлять самоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем, сверстниками.
|
| 6. Физкультминутка
Цель: создать условия для психоэмоциональной разгрузки, снять напряжение и усталость обучающихся
| Я вам буду называть транспортные средства, а вы, если оно передвигается по земле – шагаем на месте, если под землей – присядьте, если движется по воздуху –взмахиваем руками, по воде – качаемся в стороны.
Трамвай, пароход, троллейбус, вертолет, теплоход, автобус, яхта, самолет, автомобиль, катер, воздушный шар, лодка.
| Организует выполнение движений
| Выполняют физические упражнения, развивают умение концентрировать свое внимание на определенных действиях
| Коммуникативные: умение выполнять физические упражнение по команде, все вместе
|
| 7. Этап включения изученного в систему знаний
Цель: закрепить знания о видах транспорта;
| - Нас уже ждет новая станция «Соображай-ка» (слайд 9)
- Ребята, возьмите со своих столов конверты с номером 3, в этих конвертах вас ожидает очередное задание. Вот сейчас вы держите перед собой несколько картинок с изображением транспортных средств. Подумайте, обсудите в команде и объясните, что объединяет эти транспортные средства.
1-я команда – автобус, поезд, теплоход, самолёт (слайд 10)
- Маруся, как называют людей, передвигающихся на этих транспортных средствах?
- Маруся, а как называется такой транспорт?
- Ребята, вы согласны с Марусей?.
2-я команда - телега, грузовик, грузовой самолет, баржа. (слайд 11)
- Маруся, а как называется транспорт, перевозящий грузы?
3-я команда – скорая помощь, пожарная машина, полицейская машина, служба газа. (слайд 12)
– Как можно назвать такие транспортные средства?
– Маруся, какие автомобили специального назначения ты знаете?
- Итак, давайте подведём итог. Для чего же сегодня нам служат машины? ( слайд 13)
- Замечательно, можно отправляться дальше.
– Мы оказались на станции «Специальная». Как вы думаете, о каком транспорте мы сейчас будем говорить? (слайд 14)
– Очень важно, чтобы эти машины всегда вовремя могли доехать туда, где их очень ждут и помочь людям. Поэтому такие машины всегда и везде пропускают без очереди, уступают им дорогу. А чтобы каждый мог помочь таким машинам приехать вовремя, на них устанавливают специальные сигналы. Кто знает эти сигналы?
– У каждого может случиться трудная ситуация, когда нужно позвать на помощь. Поэтому каждый должен хорошо знать, как вызвать «скорую помощь», «пожарных», «полицию» или кого- то ещё.
Откройте свои тетради на с. 37, давайте запишем и запомним номера телефонов, по которым мы можем позвать на помощь.
Дети работают в тетради с комментированием.
– Желаю вам, чтобы вы как можно реже пользовались этими номерами телефонов, но помнили их всегда. А теперь мы отправляемся дальше.
- Мы добрались до станции «Загадкино», а значит, нас здесь ждут загадки. (слайд 15)
Как называют человека, который управляет машиной?
- Хорошо, а шофёр это что такое?
- Вот и загадки у нас будут о профессиях, связанных с транспортом. Ребята, отвечайте быстро, а главное правильно. А загадки будет вам задавать Маруся.
(заранее запрограммировать через приложение загадки под названиями: загадка 1, загадка 2, загадка 3, загадка 4, загадка 5, загадка 6,
- Маруся, включи загадку 1.
(Вижу в небе самолет, Как светящийся комочек, Управляет им пилот, По другому, просто... )
- Маруся, включи загадку 2.
Как воздушная принцесса,
В форме лётной...
- Маруся, включи загадку 3.
Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль, поставив ногу
И рукой крутя баранку.
- Маруся, включи загадку 4.
Он водил вокруг Земли, И суда, и корабли, Повидал он много стран, Мой знакомый...
- Маруся, включи загадку 5.
Ходят шумно поезда
И сигналят иногда
Нам гудками или свистком,
А ведут их...
- Маруся, включи загадку 6.
Он в автобусе сидит И внимательно следит, Чтоб у всех билеты были, Чтоб купить их не забыли.
- Какие вы молодцы, хорошо отвечали!
- А теперь отправляемся дальше.
- У нас новое задание. Возьмите, пожалуйста, со стола последний конверт с номером 4. Что же там скрывается? Кроссворд. (слайд 16-17). Итак, каждая команда, должна разгадать кроссворд и определить ключевое слово кроссворда. Приложение 1
- Ребята, как вы думаете, почему кроссворд напомнил нам о светофоре? (слайд 18)
– Как вы думаете, а вам нужен светофор, вы же пока сами не ездите на машинах?
– Молодцы! Вы уже знаете основное правило всех участников дорожного движения: и пешеходов, и водителей транспорта.
| Создает условия для выполнения групповой работы, контролирует, направляет.
| Применяют полученные знания и выполняют задание, один представитель от группы объясняет ответ
- Все эти транспортные средства перевозят людей.
- Пассажиры.
- Пассажирский.
- Да.
- Все эти транспортные средства перевозят грузы.
- Грузовой.
– Эти машины вызывают, чтобы помочь людям в разных трудных ситуациях.
– Специальные машины
– слушают
- Чтобы перевозить пассажиров, грузы и помогать людям в разных трудных ситуациях.
· Пассажирский
· Грузовой
· Транспорт специального назначения
–О транспорте специального назначения.
– Сирена, светящиеся маячки.
– Водитель, шофёр…
– Профессия.
(лётчик)
(стюардесса)
(шофёр)
(капитан)
(машинисты)
(кондуктор)
– Светофор управляет движением всего транспорта. Он нужен, чтобы не произошла авария……
– Пешеходы тоже должны переходить дорогу только по сигналу светофора.
| Познавательные: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить рассуждения, понятные для собеседника; умение использовать речь для регуляции своего действия.
|
| 8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности; зафиксировать новое содержание урока.
| - Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие. Что нового вы узнали на уроке?
Какие правила дорожного движения вспомнили?
Какое задание на уроке вам больше всего понравилось выполнять?
Какое задание было самым трудным?
- Теперь я прошу вас оценить нашу с вами работу на уроке. Поднимите тот цвет светофора, который соответствует вашему настроению. (зелёный –мне всё понравилось, я доволен своей работой; жёлтый – у меня возникали трудности в процессе выполнения заданий; красный – мне было не интересно)
| Организует итоговую беседу; организует самооценку учебной деятельности; организует рефлексию.
| Отвечают на вопросы учителя; подводят итог урока; дают самооценку своей деятельности на уроке.
| Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками; умение давать оценку деятельности на уроке; умение выявлять и осознавать то, что усвоено и что еще нужно усвоить.
Личностные: умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
| 9. Этап сообщения домашнего задания. Инструктаж.
Цель: сообщить учащимся о домашнем задании; разъяснить методику его выполнения
| Инструктаж выполнения домашнего задания
- учебник с. 120-123 п.; рабочая тетрадь
| Дает комментарий к домашнему заданию
| Слушают учителя, определяют пути решения домашней работы
| Регулятивные: соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.
|
