Аралық тест 2

1. «Педагог мә ртебесі туралы» Қ азақ стан Республикасының Заң ы бекітілген кү н

а) 27 желтоқ сан, 2019 ж

б) 18 желтоқ сан, 2019 ж

в) 2019 жылғ ы 17 маусым

г) 30 қ араша, 2019 ж

д) 19 тамыз 2019 ж

2. « Педагог мә ртебесі туралы» Қ Р Заң ындағ ы баптардың саны

а) 21

б) 22

в) 19

г) 20

e) 23

3. «Педагог мә ртебесі туралы» Қ азақ стан Республикасы Заң ының 4-бабының атауы

A. Мұ ғ алімнің мә ртебесі

B. Педагогикалық ә деп

C. Мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметін қ амтамасыз ету

D. Кә сіби қ ызметті жү зеге асырудағ ы мұ ғ алімнің қ ұ қ ық тары

E. Тә рбиешінің міндеттері

4. «Педагог мә ртебесі туралы» Қ азақ стан Республикасы Заң ының 16-бабы

A. Педагогикалық ә деп жө ніндегі кең ес

B. Мұ ғ алімдердің біліктілігін арттыру

C. Мұ ғ алімнің кә сіби дамуы

D. тә лімгерлік

E. мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметіне қ ол жетімділікті шектеу

5. «Педагог мә ртебесі туралы» Қ азақ стан Республикасы Заң ының 17-бабы

A. Мұ ғ алімнің кә сіби дайындығ ы

B. мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметіне қ ол жетімділікті шектеу

C. Мұ ғ алімнің кә сіби дамуы

D. тә лімгерлік

E. Мұ ғ алімнің мә ртебесі

6. «Педагог мә ртебесі туралы» Қ азақ стан Республикасы Заң ының 13-бабы

A. Тә лімгерлік

B. Мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметін қ амтамасыз ету

C. Мұ ғ алімнің кә сіби дамуы

D. мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметіне қ ол жетімділікті шектеу

E. Мұ ғ алімдердің біліктілігін арттыру

7. «Педагог мә ртебесі туралы» Қ азақ стан Республикасы Заң ының 5-бабы

A. Педагогикалық ә деп

B. Мұ ғ алімдердің біліктілігін арттыру

C. мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметіне қ ол жетімділікті шектеу

D. Мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметін қ амтамасыз ету

E. Мұ ғ алімнің кә сіби дамуы

8. «Педагог мә ртебесі туралы» Қ азақ стан Республикасы Заң ының 6-бабының атауы

A. Мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметін қ амтамасыз ету

B. Мұ ғ алімдердің біліктілігін арттыру

C. мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметіне қ ол жетімділікті шектеу

D. Мұ ғ алімнің кә сіби дамуы

E. тә лімгерлік

9. «Педагог мә ртебесі туралы» Қ азақ стан Республикасы Заң ының 11-бабы

а) мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметіне қ ол жетімділікті шектеу

б) Мұ ғ алімдердің біліктілігін арттыру

в) мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметіне қ ол жетімділікті шектеу

г) Мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметін қ амтамасыз ету

д) Мұ ғ алімнің кә сіби дамуы

10. «Педагог мә ртебесі туралы» Қ азақ стан Республикасы Заң ының 18-бабының атауы

а) Мұ ғ алімнің кә сіби дамуы

б) мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметіне қ ол жетімділікті шектеу

в) Мұ ғ алімнің кә сіби қ ызметін қ амтамасыз ету

г) Педагогикалық ә деп

д) Білім беру ә дебі жө ніндегі кең ес

11. Кә сіби стандарт...

а) кә сіптік қ ызметтің нақ ты саласында біліктілік дең гейіне, қ ұ зыреттілікке, мазмұ нына, сапасына жә не ең бек жағ дайына қ ойылатын талаптарды анық тайтын қ ұ жат

б) мақ сат пен міндеттерді, оқ у жү ктемесінің кө лемін, негізгі мазмұ нын, ә р сыныптың ә рбір жеке оқ у пә ні ү шін оқ у мақ саттарының жү йесін анық тайтын қ ұ жат

в) оқ у пә ндерінің (пә ндерінің ) тізімін регламенттейтін жә не тиісті білім дең гейіндегі оқ у жү ктемесінің инвариантты жә не ө згермелі компоненттерінің кө лемін анық тайтын қ ұ жат.

г) ә зірлеу, бекіту ерекшеліктерімен, пайдалану ә дістерімен сипатталатын, сондай-ақ белгілі бір мақ сатқ а бағ ытталғ ан нормативтік қ ұ жат (ережелерді белгілейтін)

е) мазмұ нына қ ойылатын талаптарды, оқ у жү ктемесінің максималды кө лемін, студенттердің дайындық дең гейі мен оқ у ұ зақ тығ ын анық тайтын қ ұ жат

12. Ұ лттық біліктілік жү йесі

а) ең бек нарығ ындағ ы мамандардың біліктілігіне сұ раныс пен ұ сынысты қ ұ қ ық тық жә не институционалдық реттеу механизмдерінің жиынтығ ы

б) ең бек нарығ ында танылғ ан біліктілік дең гейлерінің қ ұ рылымдық сипаттамасы

в) салалық танылғ ан біліктіліктің қ ұ рылымдық сипаттамасы

г) кү рделілік, стандартты емес жұ мыс ә рекеттері, жауапкершілік пен тә уелсіздік параметрлерімен сараланатын қ ызметкердің дайындық дең гейі мен біліктілігіне қ ойылатын талаптар жиынтығ ы

д) жалпы ө німмен, ө ндіріс технологиясымен, негізгі қ ұ ралдармен жә не жұ мысшылардың кә сіби шеберлігімен сипатталатын кә сіпорындар мен ұ йымдардың жиынтығ ы

13. Ұ лттық біліктілік шең бері (НРК) болып табылады

а) ең бек нарығ ында танылғ ан біліктілік дең гейлерінің қ ұ рылымдық сипаттамасы

б) салалық танылғ ан біліктіліктің қ ұ рылымдық сипаттамасы

в) ең бек нарығ ындағ ы мамандардың біліктілігіне сұ раныс пен ұ сынысты қ ұ қ ық тық жә не институционалдық реттеу механизмдерінің жиынтығ ы

14. Салалық біліктілік шең бері (ОРК) болып табылады

а) салалық танылғ ан біліктіліктің қ ұ рылымдық сипаттамасы

б) ең бек нарығ ында танылғ ан біліктілік дең гейлерінің қ ұ рылымдық сипаттамасы

15. Мамандық -

а) арнайы дайындық нә тижесінде алынғ ан жә не тиісті білім қ ұ жаттарымен расталғ ан белгілі бір білім, білік жә не дағ дыларды қ ажет ететін адамның ең бек қ ызметінің негізгі кә сібі

б) ең бек процесінің бір немесе бірнеше міндеттерін шешуге бағ ытталғ ан ө зара байланысты ә рекеттер жиынтығ ы

в) ең бек нарығ ында танылғ ан біліктілік дең гейлерінің қ ұ рылымдық сипаттамасы

г) салалық танылғ ан біліктіліктің қ ұ рылымдық сипаттамасы

д) жалпы интеграциялық негізі бар (ұ қ сас немесе ұ қ сас мақ саты, объектілері, технологиялары, соның ішінде ең бек қ ұ ралдары) бар жә не оларды іске асыру ү шін ең бек функциялары мен қ ұ зыреттерінің ұ қ сас жиынтығ ын ұ сынатын кә сіби кіші топтардың жиынтығ ы

16. Ең бек қ ызметі

а) ең бек процесінің бір немесе бірнеше міндеттерін шешуге бағ ытталғ ан ө зара байланысты ә рекеттер жиынтығ ы

б) арнайы дайындық нә тижесінде алынғ ан жә не тиісті оқ у қ ұ жаттарымен расталғ ан белгілі бір білімді, дағ дыларды жә не практикалық дағ дыларды қ ажет ететін адамның ең бек қ ызметінің негізгі кә сібі

в) ең бек нарығ ында танылғ ан біліктілік дең гейлерінің қ ұ рылымдық сипаттамасы

г) салалық танылғ ан біліктіліктің қ ұ рылымдық сипаттамасы

д) жалпы интеграциялық негізі бар (ұ қ сас немесе ұ қ сас мақ саты, объектілері, технологиялары, соның ішінде ең бек қ ұ ралдары) бар жә не соларғ а ұ қ сас кә сіби топтардың жиынтығ ы

17. Біліктілік дең гей

а) кү рделілік, стандартты емес жұ мыс ә рекеттері, жауапкершілік пен тә уелсіздік параметрлерімен сараланғ ан қ ызметкердің дайындық дең гейі мен біліктілігі дең гейіне қ ойылатын талаптар жиынтығ ы

в) ең бек процесінің бір немесе бірнеше міндеттерін шешуге бағ ытталғ ан ө зара байланысты ә рекеттер жиынтығ ы

г) ең бек нарығ ында танылғ ан біліктілік дең гейлерінің қ ұ рылымдық сипаттамасы

д) салалық танылғ ан біліктілік дең гейлерінің қ ұ рылымдық сипаттамасы

18. Біліктілік

а) қ ызметкердің нақ ты ең бек функцияларын сапалы орындауғ а дайындық дә режесі

б) кү рделілік, стандартты емес жұ мыс ә рекеттері, жауапкершілік пен тә уелсіздік параметрлерімен сараланғ ан қ ызметкердің дайындық дең гейі мен біліктілігіне қ ойылатын талаптар жиынтығ ы

в) арнайы дайындық нә тижесінде алынғ ан жә не тиісті білім қ ұ жаттарымен расталғ ан белгілі бір білім, білік жә не дағ дыларды қ ажет ететін адамның ең бек қ ызметінің негізгі кә сібі

г) ең бек процесінің бір немесе бірнеше міндеттерін шешуге бағ ытталғ ан ө зара байланысты ә рекеттер жиынтығ ы

д) салалық танылғ ан біліктілік дең гейлерінің қ ұ рылымдық сипаттамасы

19. Ө неркә сіп / негізгі топ болып табылады

а) жалпы ө німмен, ө ндіріс технологиясымен, негізгі қ ұ ралдармен жә не жұ мысшылардың кә сіби шеберлігімен сипатталатын кә сіпорындар мен ұ йымдардың жиынтығ ы

в) ең бек нарығ ында танылғ ан біліктілік дең гейлерінің қ ұ рылымдық сипаттамасы

г) салалық танылғ ан біліктіліктің қ ұ рылымдық сипаттамасы

20. Кә сіби топ

а) жалпы интеграциялық негізі бар (ұ қ сас немесе ұ қ сас мақ саты, объектілері, технологиялары, оның ішінде ең бек қ ұ ралдары) бар жә не оларды жү зеге асыру ү шін ең бек функциялары мен қ ұ зыреттерінің ұ қ сас жиынтығ ын ұ сынатын кә сіби кіші топтардың жиынтығ ы

21. Кә сіби стандарт?

22. Қ азақ стан Республикасының «Педагог» кә сіби стандартын бекіту кү ні

а) 2017 жылғ ы 8 маусым

б) 2015 жылғ ы 20 маусым

в) 2017 жылғ ы 29 қ ыркү йек

г) 2017 жылғ ы 3 наурыз

д) 2017 жылғ ы 21 сә уір

23. Қ азақ стан Республикасының «Педагог» Кә сіби стандартында анық талғ ан ең бек функцияларының саны

а) 5

б) 4

в) 6

г) 3

e) 2

24. Қ азақ стан Республикасының «Педагог» кә сіптік стандартындағ ы біліктілік дең гейлерінің саны

а) 5

б) 4

в) 6

г) 7

e) 8

25. Оқ у ақ паратын жібереді, білімді ө з бетінше алуғ а ү йретеді - бұ л ең бек функциясы

а) оқ ыту

б) тә рбие беру

в) ә дістемелік

г) зерттеу

д) ә леуметтік-коммуникативті

26. Кә сіби қ оғ амдастық пен жә не білім берудің барлық мү дделі тараптарымен ө зара ә рекеттесуді жү зеге асырады - бұ л ең бек функциясы

а) ә леуметтік жә не коммуникативті

б) тә рбие беру

в) ә дістемелік

г) зерттеу

д) оқ ыту

27. Оқ ушыларды ә леуметтік қ ұ ндылық тар жү йесімен таныстырады - бұ л ең бек функциясы

а) тә рбие беру

б) оқ ыту

в) ә дістемелік

г) зерттеу

д) ә леуметтік-коммуникативті

28. Оқ у процесін ә дістемелік қ амтамасыз етеді - бұ л ең бек функциясы

а) ә дістемелік

б) оқ ыту

в) тә рбие беру

г) зерттеу

д) ә леуметтік-коммуникативті

29. Оқ ушылардың білім мазмұ нын игеру дең гейін зерттейді, білім беру ортасын зерттейді - бұ л ең бек функциясы

а) зерттеу

б) оқ ыту

в) тә рбие беру

г) ә дістемелік

д) ә леуметтік-коммуникативті

30. «Білім», «қ абілеттер мен дағ дылар», «жеке жә не кә сіби қ ұ зыреттілік»

а) Кә сіби стандарттың біліктілік дең гейлерінің жалпыланғ ан кө рсеткіштері

б) Кә сіби стандарттың біліктілік дең гейінің дескрипторлары

в) Кә сіби стандарттың біліктілік дең гейіне жету жолдары

г) Кә сіби стандарттың ең бек карталары

д) Кә сіби стандарттың біліктілік дең гейлері

31. Кә сіби стандарт

32. Кә сіби стандартта педагогтың тә уелсіздік дә режесі қ андай жалпыланғ ан кө рсеткіште жазылғ ан

а) «дағ дылар» жалпыланғ ан кө рсеткіште

б) «жеке жә не кә сіби қ ұ зыреттілік» жалпыланғ ан кө рсеткіште

в) «білім» жалпыланғ ан кө рсеткіште

г) барлық шеберлік дең гейлерінің дескрипторларында

д) 7- біліктілік дең гей дескрипторларында

33. Кә сіби стандартта педагогтың жауапкершілік дә режесі қ андай жалпыланғ ан кө рсеткіште жазылғ ан

а) «жеке жә не кә сіби қ ұ зыреттілік» жалпыланғ ан кө рсеткіште

б) жиынтық шеберлік пен шеберлік кө рсеткішінде

в) «білім» жалпыланғ ан кө рсеткіште

г) барлық шеберлік дең гейлерінің дескрипторларында

д) 8- біліктілік дең гей дескрипторларында

34. Кә сіби стандарт мұ ғ алімнің кү рделілік дә режесін кө рсетеді

а) ««білім» жалпыланғ ан кө рсеткіште

б) жиынтық шеберлік пен шеберлік кө рсеткішінде

в) «жеке жә не кә сіби қ ұ зыреттілік» жалпыланғ ан кө рсеткішт

г) барлық шеберлік дең гейлерінің дескрипторларында

д) 6- біліктілік дең гей дескрипторларында

35. Кә сіби стандартта қ андай ең бек функциясы дең гейлеріне қ арай рейтингтелмеген. Бұ л функция барлық дең гейлер ү шін отрақ болып табылады жә не мұ ғ алім кә сібінің қ ұ ндылық тарын кө рсетеді

а) екінші

б) бірінші

в) ү шінші

г) тө ртінші

д) бесінші

36. Мұ ғ алім кә сібі қ андай мамандық тү ріне жатады

а) «адам - адам»

б) «адам - белгі»

в) «адам - технология»

г) «адам - табиғ ат»

д) «адам - ғ ылым»

37. Мұ ғ алімнің кә сіби іс-ә рекетінің объектісі

а) педагогикалық процесс

б) тә рбие беру

в) оқ ыту

г) білім алушылар

д) тә рбиешілер

38. ЖОО оқ ытушысы қ андай біліктілік дең гейіне ие болуы керек

а) ОРК жә не НРК дең гейінің 7-ден тө мен емес

б) ОРК жә не НРК дең гейінің 8-ден тө мен емес

в) ОРК жә не НРК дең гейінің 6-дан тө мен емес

г) ОРК жә не НРК дең гейінің 5-ден тө мен емес

д) ОРК жә не НРК дең гейінің 4-ден тө мен емес

39. Салалық біліктілк шең бері (ОРК) 6-шы дең гейдегі орта мектеп мұ ғ алімі ү шін кә сіби білім қ андай дең гейі жеткілікті

а) жоғ ары білім, бакалавр, мамандық, резидентура жә не тә жірибе

б) жалпы орта білім жә не техникалық жә не кә сіптік білім (орта дең гей маманы) жалпы орта білім жә не практикалық тә жірибе

в) ортадан кейінгі білім (қ олданбалы бакалавриат), практикалық тә жірибе; кем дегенде екі жыл бакалавриатта оқ ығ ан немесе ү ш жыл арнайы жоғ ары білім бағ дарламаларын мең герген, практикалық тә жірибе

г) магистр дә режесі жә не / немесе практикалық тә жірибе

д) PhD докторы, PhD дә режесі, PhD дә режесі, бейіні бойынша PhD дә режесі, ғ ылым кандидаты, ғ ылым докторы немесе жоғ ары кә сіптік білім жә не мамандық бойынша практикалық тә жірибе немесе басқ арушылық жұ мыс тә жірибесі

40. Университет профессоры лауазымына педагогикалық білімі қ андай дең гейден тө мен болмау керек

а) PhD докторы, PhD докторы дә режесі, осы саладағ ы PhD дә режесі, ғ ылым кандидаты, ғ ылым докторы немесе жоғ ары кә сіптік білім жә не мамандық бойынша практикалық тә жірибе немесе басқ арушылық жұ мыс тә жірибесі

б) магистратура жә не / немесе практикалық тә жірибе

в) ортадан кейінгі білім (қ олданбалы бакалавриат), практикалық тә жірибе; бакалавриатта кемінде екі жыл оқ у немесе арнайы жоғ ары білім беру бағ дарламаларын ү ш жыл мең геру, практикалық жұ мыс тә жірибесі

г) жалпы орта білім жә не техникалық жә не кә сіптік білім (орта дең гей маманы), жалпы орта білім жә не практикалық тә жірибе

д) жоғ ары білім, бакалавр, маман дә режесі, резидентура жә не практикалық тә жірибе

41. Байланысты басқ ару (Коммуникационный менеджмент )

а) ұ йым ішіндегі, сондай-ақ ұ йым мен оның ортасы арасындағ ы оң тайлы байланысты жү зеге асыруғ а бағ ытталғ ан ә леуметтік коммуникацияларды басқ ару теориясы мен практикасы

б) менеджер ұ йымның тиімділігін қ амтамасыз ете отырып, шешім қ абылдайтын жә не оны қ ызметкерлерге жеткізетін мә ліметтермен алмасу

в) коммуникацияның сыртқ ы кө рінісі, оның нә тижесі

г) ұ жымды басқ ару жә не оның қ ызметін ұ йымдастыру функциялары ресми тү рде тапсырылғ ан адам

д) ақ парат ағ ындарының кө мегімен байланыс процесіне қ атысатын жеке тұ лғ алардың қ осылуы

42. Қ арым-қ атынас тү рлері

а) материалдық, генетикалық, психикалық, ә леуметтік

б) интегративті, ақ параттық, тә рбиелік, байланыс орнатушы, ө зін-ө зі таныстыру, рә сім

в) жетекші, жаң ашыл, сә улетші, ү йлестіруші, тә лімгер

г) жетекші, қ олбасшы, реформатор, талдаушы, философ

д) интерактивті, талапшыл, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

43. Қ арым-қ атынасты басқ ару функциялары

а) интегративті, ақ параттық, тә рбиелік, байланыс орнатушы, ө зін-ө зі таныстыру, рә сім

б) материалдық, генетикалық, психикалық, ә леуметтік

в) жетекші, жаң ашыл, сә улетші, ү йлестіруші, тә лімгер

г) жетекші, қ олбасшы, реформатор, талдаушы, философ

д) интерактивті, талапшыл, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

44. Білім берудегі менеджер тү рлері

а) жетекші, жаң ашыл, сә улетші, ү йлестіруші, тә лімгер

б) материалдық, генетикалық, психикалық, ә леуметтік

в) интегративті, ақ параттық, тә рбиелік, байланыс орнатушы, ө зін-ө зі таныстыру, рә сім

г) жетекші, қ олбасшы, реформатор, талдаушы, философ

д) интерактивті, талапшыл, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

45. Білім берудегі менеджер жұ мысының модельдері

а) жетекші, қ олбасшы, реформатор, талдаушы, философ

б) материалдық, генетикалық, психикалық, ә леуметтік б)

в) интегративті, ақ параттық, тә рбиелік, байланыс орнатушы, ө зін-ө зі таныстыру, рә сім

г) интерактивті, талапшыл, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

д) жетекші, жаң ашыл, сә улетші, ү йлестіруші, тә лімгер

46. Болашақ сө йлеу ә рекетінің мотивтері мен мақ саттарының жү йесін анық тайтын білім берудегі менеджердің кә сіби міндеттер тобы

а) мотивациялық -мақ сатты

б) аналитикалық жә не диагностикалық

в) жоспарлау жә не болжау

г) ұ йымдастырушылық жә не қ ызмет

д) реттеуші жә не тү зетуші

47. Кә сіби сө йлеу жағ дайын, оның элементтерін, ерекшеліктерін, мү мкін болатын қ иындық тарды талдау мен диагностикалауды қ амтитын білім берудегі менеджердің кә сіби тапсырмалар тобы

а) аналитикалық жә не диагностикалық

б) мотивациялық -мақ сатты

в) жоспарлау жә не болжау

г) ұ йымдастырушылық жә не қ ызмет

д) реттеуші жә не тү зетуші

48. Менеджердің жоспар қ ұ руды, берілген жағ дайғ а оң тайлы сө йлеу қ ұ ралдарын таң дауды жә не сө йлеу ә рекеттестігінің нә тижесін болжауды қ амтитын білім берудегі кә сіби тапсырмалар тобы

а) жоспарланғ ан болжам

б) мотивациялық -мақ сатты

в) аналитикалық диагностикалық

г) ұ йымдастырушылық жә не қ ызмет

д) реттеуші жә не тү зетуші

49. Менеджердің сө йлеу ә рекеттестігінің оң тайлы нұ сқ асын жү зеге асыруды, адекватты сө йлеу технологияларын, вербалды емес қ ұ ралдарды қ олдануды қ амтидтын білім берудегі кә сіби тапсырмалар тобы

а) ұ йымдастырушылық жә не қ ызмет

б) мотивациялық -мақ сатты

в) аналитикалық диагностикалық

г) жоспарлау жә не болжау

д) реттеуші жә не тү зетуші

50. Менеджердің сө йлеудің ө зара ә рекеттесуінің мазмұ нын, курсын жә не қ ұ ралдарын тү зету, қ ажетті коммуникациялық байланыстарды орнату жә не реттеу білім берудегі кә сіби міндеттер тобы

а) нормативтік тү зету

б) мотивациялық -мақ сатты

в) аналитикалық диагностикалық

г) жоспарлау жә не болжау

д) ұ йымдастырушылық жә не қ ызмет

51. Кө пфункционалдылық жә не тұ тастық; динамизм; қ ұ ндылық қ атынастары; дү ниетаным идеялары; этикалық, моральдық, деонтологиялық қ ұ ндылық тардың дә йектілігі

а) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің негізгі сипаттамалары

б) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің қ ұ рылымдары

в) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің кө ріну дең гейлері

г) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің ө лшемдері

д) білім берудегі басқ арушылық қ ұ зыреттілік

52. Ә леуметтік-перцептивті, кә сіби-деонтологиялық, интерактивті-практикалық, кә сіби-акмеологиялық

а) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің қ ұ рылымдары

б) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің негізгі сипаттамалары

в) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің кө ріну дең гейлері

г) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің ө лшемдері

д) білім берудегі басқ арушылық қ ұ зыреттілік

53. Интерактивті, талап қ оюшы, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

а) білім берудегі басқ арушылық қ ұ зыреттілік

б) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің негізгі сипаттамалары

в) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің кө ріну дең гейлері

г) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің ө лшемдері

д) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің қ ұ рылымдары

54. Жеке-семантикалық, кә сіби-когнитивті, ө німді-интерактивті, кә сіби-рефлексивті - бұ л

а) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің ө лшемдері

б) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің негізгі сипаттамалары

в) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің кө ріну дең гейлері

г) білім берудегі басқ арушылық қ ұ зыреттілік

д) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің қ ұ рылымдары

55. Ситуациялық -адаптивті, ә кімшілік-дискретті, жү йелік-басқ арушылық, кә сіби-шығ армашылық болып табылады

а) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің кө ріну дең гейлері

б) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің негізгі сипаттамалары

в) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің ө лшемдері

г) білім берудегі басқ арушылық қ ұ зыреттілік

д) білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің қ ұ рылымдары

56. Кә сіби қ ызмет барысында ақ паратты қ абылдау, тү сіну, кө бейту жә не тұ жырымдау; Сіздің кә сіби ақ параттық хабарламаң ыздың қ ол жетімділігі мен айқ ындығ ы сипаттамалар болып табылады

а) білім берудегі менеджердің интерактивті қ ұ зыреттілігі

б) менеджердің білім берудегі қ ұ зыреттілігі

в) білім берудегі менеджердің деонтологиялық қ ұ зыреттілігі

г) білім берудегі менеджердің этномә дени қ ұ зыреттілігі

д) білім берудегі менеджердің ә леуметтік мә ртебесі

57. Жеке жә не іскери қ арым-қ атынас кезінде кә сіби қ абылдау дағ дылары; жеке жә не іскери қ арым-қ атынас жағ дайын ескере отырып, ө з ұ станымын ақ ылғ а қ онымды тү рде айту мү мкіндігі - бұ л сипаттамалар

а) менеджердің білім берудегі талапты қ ұ зыреттілігі

б) менеджердің білім берудегі интерактивті қ ұ зыреттілігі

в) білім берудегі менеджердің деонтологиялық қ ұ зыреттілігі

г) білім берудегі менеджердің этномә дени қ ұ зыреттілігі

д) білім берудегі менеджердің ә леуметтік мә ртебесі

58. Кә сіби тә жірибеде этносаралық коммуникация саласындағ ы мә дени-қ ұ ндылық қ айшылық тары мен ық тимал қ айшылық тарды, оларды сындарлы тү рде шеше білу қ абілетін анық тау мү мкіндігі; қ ұ пиялылық - сипаттамалар

а) білім берудегі менеджердің деонтологиялық қ ұ зыреттілігі

б) менеджердің білім берудегі интерактивті қ ұ зыреттілігі

в) білім берудегі менеджердің қ ұ зыреттілігі

г) білім берудегі менеджердің этномә дени қ ұ зыреттілігі

д) білім берудегі менеджердің ә леуметтік мә ртебесі

59. Ә р тү рлі этностар ө кілдерімен тікелей тұ лғ ааралық қ арым-қ атынас кезінде кә сіби жә не коммуникативті ерекшеліктерді жү зеге асыру мү мкіндігі; басқ а мә дениеттердің ерекшеліктері мен ерекшеліктерін қ абылдау мен қ абылдаудың ашық тығ ы - бұ л сипаттамалар

а) білім берудегі менеджердің этномә дени қ ұ зыреттілігі

б) менеджердің білім берудегі интерактивті қ ұ зыреттілігі

в) білім берудегі менеджердің қ ұ зыреттілігі

г) білім берудегі менеджердің деонтологиялық қ ұ зыреттілігі

д) білім берудегі менеджердің ә леуметтік мә ртебесі

60. Іскерлік жә не жеке қ арым-қ атынастың мә ні мен мазмұ нын, нысандары мен ә дістерін талдауғ а жү йелік этикалық жә не аксиологиялық тә сілді қ олдана отырып, ә р тү рлі ә леуметтік топтардың ө кілдерімен кә сіби коммуникация қ ұ ра білу

а) білім берудегі менеджердің ә леуметтік мә ртебесі

б) менеджердің білім берудегі интерактивті қ ұ зыреттілігі

в) білім берудегі менеджердің қ ұ зыреттілігі

г) білім берудегі менеджердің деонтологиялық қ ұ зыреттілігі

д) менеджердің білім берудегі этномә дени қ ұ зыреттілігі

61. Білім берудегі менеджердің мотивациялық -мақ саттық міндеттер тобына кіреді

а) алдағ ы сө йлеу ә рекетінің мотивтері мен мақ саттарының перспективалы жү йесін анық тау

б) кә сіби сө йлеу жағ дайын, оның элементтерін, ерекшеліктерін, мү мкін болатын қ иындық тарды талдау жә не диагностикалау

в) жоспар қ ұ ру, берілген жағ дайғ а оң тайлы сө йлеу қ ұ ралдарын таң дау, сө йлеу ә рекеттестігінің нә тижесін болжау

г) сө йлеу ә рекетінің оң тайлы нұ сқ асын жү зеге асыру, сө йлеудің адекватты технологияларын, вербалды емес қ ұ ралдарды қ олдану

д) сө йлеу ә рекетінің мазмұ нын, курсын жә не қ ұ ралдарын тү зету, қ ажетті коммуникациялық байланыстарды орнату жә не реттеу

62. Менеджердің білім берудегі аналитикалық жә не диагностикалық міндеттер тобына кіреді

а) кә сіби сө йлеу жағ дайын, оның элементтерін, ерекшеліктерін, мү мкін болатын қ иындық тарды талдау жә не диагностикалау

б) алдағ ы сө йлеу ә рекетінің мотивтері мен мақ саттарының перспективалы жү йесін анық тау

63. Менеджердің білім берудегі реттеуші жә не тү зету тапсырмаларының тобына кіреді

а) сө йлеу ә рекетінің мазмұ нын, курсын жә не қ ұ ралдарын тү зету, қ ажетті коммуникациялық байланыстарды орнату жә не реттеу

б) алдағ ы сө йлеу ә рекетінің мотивтері мен мақ саттарының перспективалы жү йесін анық тау

в) кә сіби сө йлеу жағ дайын, оның элементтерін, ерекшеліктерін, мү мкін болатын қ иындық тарды талдау жә не диагностикалау

г) жоспар қ ұ ру, сө йлеу ә рекеттестігінің нә тижесін болжай отырып, берілген жағ дайғ а оң тайлы сө йлеу қ ұ ралдарын таң дау

д) сө йлеу ә рекетінің оң тайлы нұ сқ асын жү зеге асыру, адекватты сө йлеу технологияларын, вербалды емес қ ұ ралдарды қ олдану

64. Менеджердің білім берудегі жоспарлау жә не болжамдық міндеттер тобына кіреді

а) жоспар қ ұ ру, берілген жағ дайғ а оң тайлы сө йлеу қ ұ ралдарын таң дау, сө йлеу ә рекеттестігінің нә тижесін болжау

б) алдағ ы сө йлеу ә рекетінің мотивтері мен мақ саттарының перспективалы жү йесін анық тау

65. Менеджердің білім берудегі ұ йымдастырушылық жә не қ ызметтік міндеттер тобына кіреді

а) сө йлеу ә рекетінің оң тайлы нұ сқ асын жү зеге асыру, адекватты сө йлеу технологияларын, вербалды емес қ ұ ралдарды қ олдану

б) алдағ ы сө йлеу ә рекетінің мотивтері мен мақ саттарының перспективалы жү йесін анық тау

66. Білім берудегі менеджердің кә сіби-коммуникативті мә дениетінің негізгі сипаттамалары

а) жан-жақ тылық жә не тұ тастық; динамизм; қ ұ ндылық қ атынастары; дү ниетаным идеялары; этикалық, моральдық, деонтологиялық қ ұ ндылық тардың дә йектілігі

б) интерактивті, талапшыл, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

в) ә леуметтік-перцептивті, кә сіби-деонтологиялық, интерактивті-практикалық, кә сіби-акмеологиялық

г) жеке-семантикалық, кә сіби-когнитивті, ө німді-интерактивті, кә сіби-рефлексиялық

д) ситуациялық -адаптивті, ә кімшілік-дискретті, жү йелік-басқ арушылық, кә сіби-шығ армашылық

67. Білім берудегі менеджердің кә сіби-коммуникативті мә дениетінің қ ұ рылымдары

а) ә леуметтік-перцептивті, кә сіби-деонтологиялық, интерактивті-практикалық, кә сіби-акмеологиялық

б) интерактивті, талапшыл, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

в) кө пфункционалдылық жә не тұ тастық; динамизм; қ ұ ндылық қ атынастары; дү ниетаным идеялары; этикалық, моральдық, деонтологиялық қ ұ ндылық тардың дә йектілігі

г) жеке-семантикалық, кә сіби-когнитивті, ө німді-интерактивті, кә сіби-рефлексиялық

д) ситуациялық -адаптивті, ә кімшілік-дискретті, жү йелік-басқ арушылық

68. Білім берудегі менеджердің кә сіби жә не коммуникативті мә дениетінің кө ріну дең гейлері

а) ситуациялық -адаптивті, ә кімшілік-дискретті, жү йелік-басқ арушылық, кә сіби-шығ армашылық

б) интерактивті, талапшыл, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

г) жеке-семантикалық, кә сіби-когнитивті, ө німді-интерактивті, кә сіби-рефлексиялық

д) ә леуметтік-перцептивті, кә сіби-деонтологиялық, интерактивті-практикалық, кә сіби-акмеологиялық

69. Білім берудегі менеджердің кә сіби-коммуникативті мә дениетінің критерийлері

а) жеке-семантикалық, кә сіби-танымдық, ө німді-интерактивті, кә сіби-рефлексиялық

б) интерактивті, талапшыл, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

г) ситуациялық -адаптивті, ә кімшілік-дискретті, жү йелік-басқ арушылық, кә сіби-шығ армашылық

д) ә леуметтік-перцептивті, кә сіби-деонтологиялық, интерактивті-практикалық, кә сіби-акмеологиялық

70. Білім берудегі менеджердің қ ұ зыреттері

а) интерактивті, талапшыл, деонтологиялық, этномә дени, ә леуметтік мә ртебе

б) жеке-семантикалық, кә сіби-когнитивті, ө німді-интерактивті, кә сіби-рефлексиялық

г) ситуациялық -адаптивті, ә кімшілік-дискретті, жү йелік-басқ арушылық, кә сіби-шығ армашылық

д) ә леуметтік-перцептивті, кә сіби-деонтологиялық, интерактивті-практикалық, кә сіби-акмеологиялық

71. «Рухани жаң ғ ыру» бағ дарламасының кіші бағ дарламаларының саны

а) 4

б) 5

в) 6

г) 3

e) 2

72. «Рухани жаң ғ ыру» бағ дарламаның ішкі бағ дарламаларының атауы

a) «Тә рбие жә не білім», «Атамекен», «Рухани қ азына», «Ақ парат толқ ыны»

b) «Туғ ан жер», «Қ азақ станның киелі географиясыя», «Қ азіргі ә лемдегі қ азақ стандық мә дениет», «Жаң а гуманитарлық білім. 100 жаң а оқ улық », «100 жаң а тұ лғ а», «Қ азақ тілінің латын графикасына кө шуі»

c) « Бә секелік қ абілет », «Прагматизм», « Ұ лттық бірегейлікті сақ тау », « Білімнің салтанат қ ұ руы », « Қ азақ станның эволюциялық емес, революциялық даму», «Сананың ашық тығ ы»

d) «Ө лкетану», «Саналы Азамат», «Жомарт жү рек», «Отаным – тағ дырым», «Аймақ тық мә дениет, дә стү рлер мен қ ұ ндылық тар»

e) «Мә дени даму», «Асыл ұ рпақ », «Қ асиетті Қ азақ стан», «Кітап – білім бұ лағ ы»

73. «Рухани жаң ғ ыру» бағ дарламаның ішкі бағ дарламаларының арнайы жобалар атауы

a)Туғ ан жер», «Қ азақ станның киелі географиясыя», «Қ азіргі ә лемдегі қ азақ стандық мә дениет», «Жаң а гуманитарлық білім. 100 жаң а оқ улық », «100 жаң а тұ лғ а», «Қ азақ тілінің латын графикасына кө шуі»

b) «Тә рбие жә не білім», «Атамекен», «Рухани қ азына», «Ақ парат толқ ыны»

e) «Мә дени даму», «Асыл ұ рпақ », «Қ асиетті Қ азақ стан», «Кітап – білім бұ лағ ы»

74. «Рухани жаң ғ ыру» бағ дарламаның негізгі бағ ыттары / қ ұ ндылық тары

a) « Бә секелік қ абілет », «Прагматизм», « Ұ лттық бірегейлікті сақ тау », « Білімнің салтанат қ ұ руы », « Қ азақ станның эволюциялық емес, революциялық даму», «Сананың ашық тығ ы»

b) «Тә рбие жә не білім», «Атамекен», «Рухани қ азына», «Ақ парат толқ ыны»

c) Туғ ан жер», «Қ азақ станның киелі географиясыя», «Қ азіргі ә лемдегі қ азақ стандық мә дениет», «Жаң а гуманитарлық білім. 100 жаң а оқ улық », «100 жаң а тұ лғ а», «Қ азақ тілінің латын графикасына кө шуі»

e) «Мә дени даму», «Асыл ұ рпақ », «Қ асиетті Қ азақ стан», «Кітап – білім бұ лағ ы»

75. «Рухани жаң ғ ыру» ұ лттық бағ дарламасын қ абылдау негіздері

а) Н. Назарбаевтың «Болашақ қ а кө зқ арас: қ оғ амдық сананы жаң ғ ырту» бағ дарламалық мақ аласы

б) Н. Назарбаевтың «Ұ лы даланың жеті қ ыры» бағ дарламалық мақ аласы

в) «Мә ң гілік Ел» патриоттық актісі

г) Қ азақ стан Республикасының Президенті Н. Назарбаевтың «Қ азақ стандық тардың гү лденуінің ө суі: табыс пен тұ рмыс сапасын арттыру» атты Қ азақ стан халқ ына жолдауы.

д) Мемлекет басшысы Қ асым-Жомарт Тоқ аевтың «Қ азақ стан жаң а шындық тағ ы: іс-қ имыл уақ ыты» атты Қ азақ стан халқ ына жолдауы.