Модельная карта учебных заданий под планируемые результаты формирования и развития функциональной грамотности обучающихся основной школы

Структура работы:

Задание №2 (составлено самостоятельно)
Тематическая область - музыка			Класс 5
Однажды, увидев афишу, меня заинтересовал концерт балалаечников. И вот я сижу в зале филармонии и наслаждаюсь игрой оркестра народных инструментов. Ведущая концерта рассказала об истории этого замечательного музыкального инструмента. Балалайка – настоящий русский символ, душа русского народа. Это трехструнный музыкальный инструмент с треугольным деревянным корпусом. Получила распространение в XVII веке. Балалайка, более чем любой другой инструмент способная передать характер русской народной песни, стала неизменным спутником празднеств, гуляний. На Руси инструмент был широко распространен среди скоморохов и крестьян. Очень любили слушать балалайку Пушкин, Лермонтов, Варламов, Гурилев, Чайковский, Римский-Корсаков, Толстой, Горький и другие выдающиеся люди. Увидев, с каким воодушевлением играли музыканты, мне тоже захотелось научиться игре на этом замечательном инструменте.

Вопрос	Типовая задача для учащегося	Планируемый образовательный результат
1. Как будет называться тема нашего урока? 2. В виде какой геометрической фигуры сделан корпус балалайки? 3. Сколько струн у этого музыкального инструмента? 4. Какие писатели и поэты любили слушать балалайку? Кто из композиторов с увлечением слушал балалайку? 5. Из какого природного материала изготавливается балалайка?	1. На основе прочитанного текста даёт название темы урока. 2. Проанализировать данный текст и систематизировать полученные знания, начертив эту геометрическую фигуру. 3. Отработать навык нахождения словосочетаний. 4. Проанализировать данный текст и систематизировать полученные знания, составив таблицу. 5. На основе прочитанного текста найти информацию по данному вопросу.	1. Учащийся из прочитанного текста выбирает нужную информацию и называет тему урока. 2. Анализирует полученную информацию из предложенного текста, выбирает и чертит в тетради геометрическую фигуру. 3. Находит и выписывает словосочетания. 4. Анализирует полученную информацию из предложенного текста, выбирает и распределяет в таблице. 5. Учащийся из прочитанного текста выбирает нужную информацию и интерпретирует ее.
Виды грамотности, которые развиваются у обучающегося на разных этапах выполнения задания (сбора информации, анализа, систематизации, ответа на вопросы разных уровней и т. д. )

Методические требования к содержанию:

Типовая задача (компетенции, УУД) должна соотноситься с заданиями тестирования PISA и планируемым образовательным результатом, формулируется через глагол неопределённой формы: определить, назвать, предложить, описать, раскрыть...

Планируемый образовательный результат формулируется на основе критериев оценки сформированности составляющей функциональной грамотности через глагол 3 лица ед. ч.: определяет, называет, предлагает, описывает, раскрывает и т. д.

Учебное задание на формирование и оценку указанной составляющей функциональной грамотности; подобранное из источников или разработано самим педагогом.

Технические требования:

1. Работа оформляется на листе альбомного А4 формата, поля 15 мм со всех сторон, шрифт Times New Roman-12 кегель, одинарный межстрочный интервал,