С.Аманжолов атындағы ШҚМУ Жоғарғы колледжі

Дә рісті оқ у, қ ысқ аша конспект жазу

Қ азақ стан Республикасының орта білім беру саласындағ ы басым бағ ыттарын ə лемдік білім беруді дамыту ү дерістерімен сə йкестендіру мақ сатында оқ ушылардың функционалдық сауаттылығ ын (ОФС) дамыту ө зекті мə селе ретінде кү н тə ртібіне қ ойылып отыр.

Қ азақ тілін оқ ытуда оқ ушылардың функционалдық сауаттылығ ын дамытудың теориялық негіздері оқ ушылардың қ азақ тілін мең геруі барысында жү йелі ойлауын дамытып, мектепте алғ ан білімінің ө мірдің қ ай саласында да тірек болуын қ амтамасыз ететін тиімді ə дістемелік жү йе жасауғ а жə не қ олдануғ а мү мкіндік береді.

Қ азақ тілін оқ ыту барысында қ алыптастырылуы тиіс деп кү тілетін «функционалдық сауаттылық тың » белгілерін тө мендегі модельден кө руге болады (1-сызба).

Бұ л белгілерді бір аяғ а жинақ тап модель ретінде кө рсетуде функционалдық сауаттылық қ а берілген анық таманың қ ұ рамындағ ы белгілер негізге алынып отыр.

Функционалдық сауаттылық қ а қ ол жеткізген оқ ушы дегеніміз мектепте білім алуы барысында ө мірдің қ алыпты жағ дайларында кездесетін тү рлі жағ даяттардың шешімдерін таба алатын қ абілетке ие болғ ан, негізінен, қ олданбалы білімін жү зеге асыра алатын дең гейдегі білім иесі болып табылады. Жинақ тай алғ анда, функционалдық сауаттылық оқ ушының жеке тұ лғ асының ə леуметтенуіне игі ық пал ететін басты тірек болып табылады.

Қ азақ тілін оқ ыту барысында оқ ушылардың функционалдық сауаттылығ ын қ алыптастырудың теориялық негіздері жү йесінің моделі тө менде кө рсетілді (2-сызба).

М. Мұ қ анов таным ү дерісінің элементтерін мыналар деп кө рсетеді: қ абылдау; зейін; ес пен жады. М. Мұ қ анов жеткіншектердің таным ү дерістерін былайша сипаттайды. Кү нделікте оқ у материалын ұ ғ ыну қ абылдаудан басталады. Қ абылдау тек бірдеме қ арау, не соны тың дау ғ ана емес, баста бар бейнелермен объектілерді салыстырып тү сіну [3].

Сондық тан қ абылдау оқ у ү дерісінде ойлануды талап етеді. Қ абылдау дегеніміз — мағ лұ маттарды тұ тастығ ымен бейнелу. Егер қ амтылатын материал қ ызық ты болса, онда оқ ушылар осығ ан ғ ана кө ң іл бө ліп, қ иын материалдарды оқ ығ ысы келмейтіндігі кездеседі. Нə тижесінде, жеткіншек материалды тұ тас қ абылдай алмай, ақ параттың қ андай да бір кесіндісі сияқ ты етіп, есінде сақ тай алмауы мү мкін.

Тақ ырып бойынша тапсырмалар: