Главная

Контакты

Случайная статья

• Автоматизация
• Антропология
• Археология
• Архитектура
• Биология
• Ботаника
• Бухгалтерия
• Военная наука
• Генетика
• География
• Геология
• Демография
• Деревообработка
• Журналистика
• Зоология
• Изобретательство
• Информатика
• Искусство
• История
• Кинематография
• Компьютеризация
• Косметика
• Кулинария
• Культура
• Лексикология
• Лингвистика
• Литература
• Логика
• Маркетинг
• Математика
• Материаловедение
• Медицина
• Менеджмент
• Металлургия
• Метрология
• Механика
• Музыка
• Науковедение
• Образование
• Охрана Труда
• Педагогика
• Полиграфия
• Политология
• Право
• Предпринимательство
• Приборостроение
• Программирование
• Производство
• Промышленность
• Психология
• Радиосвязь
• Религия
• Риторика
• Социология
• Спорт
• Стандартизация
• Статистика
• Строительство
• Технологии
• Торговля
• Транспорт
• Фармакология
• Физика
• Физиология
• Философия
• Финансы
• Химия
• Хозяйство
• Черчение
• Экология
• Экономика
• Электроника
• Электротехника
• Энергетика

Список литературы

Инновационный долгосрочный проект «Теневой театр в детском саду»

Данный проект разработан и представлен с целью оказать информационную и педагогическую помощь родителям детей дошкольного возраста и воспитателям дошкольных образовательных учреждений в организации и проведении работы с детьми в возрасте от 4 до 7 лет с использованием творческих способностей детей с использованием теневого театра.

Представленная работа раскрывает поэтапный вектор реализации основных задач формирования креативного мышления дошкольников, умению общаться в детском коллективе, открыто проявлять творческие способности через теневой театр.

Каждый этап работы достаточно подробно представлен предварительной работой по подготовке сопутствующего оборудования, костюмов, атрибутов и т. д. Подготовлена и апробирована серия игр, этюдов и упражнений для вовлечения детей разных темпераментов и творческого потенциала, что позволяет построить работу индивидуально с каждым ребёнком, подгруппой детей, сборным разновозрастным детским коллективом. Так же позволяет добиться успешной самореализации каждого дошкольника через активное вовлечение родительской общественности. В тоже время помогает педагогу раскрыть свои возможности как актёра, режиссёра, постановщика театрализовано теневого действия.

Успешность проекта заключается в опоре на основной вид деятельности дошкольника – игра, а так же привлечение нетрадиционных технологий и форм театрализованного действия: « пижамные сказки» рассчитанные на детей с круглосуточным пребыванием в ДОУ и использование их родителями в домашних условиях;

«оздоровительные теневые сказки» на снятие страхов и психологического напряжения; «интерактивные сказки» с непосредственным участием как детей так и взрослых. А это всегда интересно, весело, увлекательно и оставляет яркие детские позитивные впечатления о времени проведённом в детском саду на всю жизнь!!!

В свете ФГОС ДО к структуре и условиям реализации основной образовательной программы организация дошкольного образования меняется коренным образом. В стандарте образования заложены основные принципы:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; реализация проекта в формах, специфических для детей, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое и эмоциональное развитие ребенка. Так же нужно учитывать тот факт, что стандарт направлен на решение задач охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Существует признанное мнение, что теневой театр, безоговорочно призван самым романтичными самым загадочным видом театрального искусства. Где соединяются элементы театральной постановки, графики и мультипликации. Возможно, именно это делает его столь привлекательным в глазах маленьких зрителей. Только представьте, когда гаснет свет и в тишине таинственного полумрака оживают силуэты сказочных персонажей, малыши забывают обо всем на свете…. О пользе теневого театра сегодня говорят не только педагоги, но и психологи. Как известно, они активно выступают против того, что дети подолгу просиживают перед экраном телевизора и компьютера по той простой причине, что готовое, законченное телеизображение усыпляет детскую фантазию, приучая мыслить стандартно. Совсем другое дело – теневой театр. Здесь вместо готового изображения малыши получают силуэт, намек, символ. А значит, ребенок может достроить визуальную картинку самостоятельно. Участвуя в теневых театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. У детей формируется уважительное отношение друг к другу: они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Театральные теневые игры обогащают эмоциональную сферу детей, учат их понимать свои чувства и по мере сил управлять ими.

Наши дети – натуры удивительно открытые и творческие. И игра для них – та волшебная призма, сквозь которую они познают мир и находят свое место в нем.

При организации театрализованной теневой деятельности учитывается психологическая комфортность, которая предполагает снятие всех стрессообразующих факторов; даёт некую раскрепощённость, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности.

Исходя из выше сказанного, театрализованная теневая деятельность – это важнейшее средство развития у детей эмпатии, то есть способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации. «Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место» - Б. М. Теплов.

Актуальность данного проекта определяется: потребностью в поиске новых, более эффективных путей и способов решения задач обучения, воспитания и развития детей в современных условиях.

Данной работы является обобщение теоретического и практического материала по проблеме театрально-творческой деятельности детей дошкольного возраста, обоснование необходимости широкого внедрения в воспитательный процесс детских театрализованных теневых представлении, а также возможностей театрально-творческой деятельности в интересах обучения, воспитания и развития детей-дошкольников.

В связи с этим основной целью моего проекта: развитие творческих способностей детей средствами теневого театра.

Объект исследования: процесс формирования способностей у детей дошкольного возраста через теневой театр.

Предмет исследования: театрализованная деятельность как фактор формирования личности ребенка через теневой театр.

В ходе исследования было выдвинуто предложения о том, что теневой театр является не только неисчерпанным источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, но и позволяет решать многие педагогические задачи, в том числе развитие художественного вкуса, творческих способностей, формирование устойчивого интереса к театральному искусству.

Задачи:

Познакомить детей с теневым театром.

Создать условия для развития творческой активности детей.

Развить артистические способности, исполнительские умения и эмоциональную сферу дошкольника.

Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

Участники проекта: Дети, родители посещающие «Театральную студию – Арлекин».

Сроки проекта: 2 года октябрь 2017г – апрель 2018г; октябрь 2017г – апрель 2018г.

Этапы работы:

1 этап: Накопительный.
2 этап: Творческий - репетиционный.
3 этап: Результативный.

Накопительный

Подборка литературы по театру: (Образцов. К. Л. «Как сделать куклу своими руками»; И. А. Лыкова. В. В. Шипунова «Теневой театр вчера и сегодня»; А. С. Игнатова. С. Н. Илларионова. «Теневой театр своими руками»)

Знакомство детей с историей Теневого театра, его разновидностями.

Работа над выразительностью речи, интонацией, и пантомимой.

Просмотр интерактивных спектаклей теневого театра.

Оформление родительского уголка на тему «Теневой Театр», «Развитие творческих способностей через театр».

Работа с рукой и светом.

Изготовлении теневой ширмы, атрибутов декорация для постановок (лес, горы), персонажи для сказок.

Творческий

Оформление театрального теневого уголка в «Театральной – студии АРЛЕКИН»

Изготовление ширмы для теневого театра. (Пенопластовых труб)

Изготовления атрибутов и теневых персонажи для сказок: « Снежная Королева», «Золушка», Пижамные сказки - «Сказка о глупом мышонке». (см. приложения №1, 2, 3)
- Организация проведение театрализованных игр, драматизаций, инсценировок.
- Викторина: «Покажи нам тень, а мы ее угадаем»
Результативный

- Анализ и подведение итогов реализации проекта

- Выставка детских работ,

- Фото отчет на сайте группы.

- Отзывы родителей о проекте.

Драматизация теневой сказки «Снежная Королева», «Золушка».

Проведение занятий по театральной деятельности.

Фото – выставка « Мы играм в теневой театр».

Технологическое обеспечение проекта

3.

Материально-технические ресурсы проекта:

- аудио, видеоматериалы, обучающий электронный материал;

- мультимедийная техника;

- светодиодная установка;

- цифровой фотоаппарат;

- видеоаппаратура;

- костюмы для театрализованной деятельности;

- атрибуты для разных видов театров;

- методические разработки, подборки сценариев, развлечение, занятий, упражнений и т. д.

- профессиональный набор аквагрима;

- портативные разноуровневая теневая ширмы;

- набор теневых кукол;

- атрибуты для танцев: цветы, флажки, ленты, шары и т. д.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (102 ч)

1-ый год обучения

Р а з д е л 1. Введение в мир теневого театра

Р а з д е л 2. Азбука актера

Р а з д е л 3. Драматургия

2-ой год обучения

Р а з д е л 4. Театральные профессии

Р а з д е л 5. Актерское мастерство

Ожидаемый результат реализации проекта.

К промежуточным результатам можно отнести:
-увеличение количества родителей, принимающих активное участие в жизни детского сада, вместе с детьми изготавливают декорации, шьют костюмы, исполняют роли в спектаклях и утренниках;
-желание детей заниматься театрализованной деятельностью (дети стали активнее играть в теневой театр, самостоятельно проигрывают сказки, придумывают свои сказки, активно просят дать им роль в новых постановках и др. );

Дальнейшие перспективы проекта:

Продолжение работы по проекту: ввести в традицию ежегодного проведения Недели театра в детском саду, «Вечер со сказкой» показ теневой сказки для детей других групп, Театрального фестиваля (с участием детей всех возрастных групп, семейных театров), создание музея театральной куклы и по истории театра, открытие летнего театра (площадки) на территории детского сада. Показ теневой сказки для «Детского дома№2»

Основными направлениями деятельности на данном этапе являются:

соотнесение результатов с целями и задачами проекта,

распространение опыта работы на муниципальном и региональном уровне

представление опыта работы на конкурсе «Театральные площадки г Читы»,

публикации в научно-практических и методических журналах. Разработанный проект является инновационным и может быть рекомендован педагогам, уделяющим большое внимание творческому развитию дошкольников через различные виды театрализованной деятельности.

Оценка результатов работы:

Насколько ваша работа была эффективной?

Увеличилось ли число контактов между разными детьми.

С помощью каких средств вступают дети в контакт (с помощью взгляда, улыбки, прикосновения).

Замечают ли рядом другого ребенка, могут ли с ним договориться.

Как относятся к себе, умеют ли взять на себя роль ведущего в играх.

Оценить психоэмоциональное состояние ребенка можно по его внешнему виду и поведению:

сияющие глаза, жизнерадостность;

энергичность движений;

прямая осанка;

гибкость, пластичность походки;

отсутствие напряжения;

открыт для контакта с другими, для предложений и побуждений

любознателен, активен;

готов к компромиссу;

нормальный темп и объем речи

выразительная мимика;

готов к перцептивным контактам.

Риски программы:

Недостаточное финансирование ДОУ

Минимальная популяризация программы

Отсутствие долгосрочных интересов со стороны воспитанников, родителей, педагогов

Занятость, профессиональное выгорание педагогов.

В работе с родителями используем следующие формы:

фронтальные и индивидуальные опросы родителей, изучение социального портрета семей воспитанников;

групповые встречи в форме круглых столов, дискуссий, диспутов, родительских гостиных;

организация Дней открытых дверей, Дней счастливой семьи для родителей;

активизация деятельности информационных корзин, информационных писем, телефона доверия;

совместное проведение досуга;

целевые и спонтанные беседы - встречи с членами семей воспитанников;

групповые встречи – практикумы с элементами тренинга;

театрализованные представления для детей с участием родителей (где родители выступают в качестве исполнителей главных ролей);

организация конкурса семейных талантов, составление генеалогического древа семьи (организация Ретро-гостиных для бабушек и дедушек),

составление семейных альбомов.

Выводы:

Опыт работы показал, что включение теневого театра в работу с дошкольниками обогащает их жизнь: вводит в удивительный мир сказок теней.

Использование в работе с детьми теневого театра положительно влияет на процесс обучения, способствует воспитанию и развитию дошкольников. Данное по­ложение можно считать аксиомой, не требующей обоснования и доказательств.

Атмосфера теневого театра, тем более театра детей – это стихия, которая естественна для ребенка. Именно театр теней позволяет реализовать и развивать огромные, не востребованные обычной повседневной жизнью творческие и эмоциональные возможности детей. Театральные способности детей в теневом театре уже сейчас позволяет детям становиться актерами, художниками, костюмерами, режиссерами – творцами своего собственного театра.

Для полноценного развития детей в теневом театре необходим научный подход к организации, содержанию и методам работы с детьми.

В заключение необходимо отметить, что, теневой театр главным образом влияет на развитие творческих способностей де­тей. Но также влияет и на взрослых, в данном случае на педагогов. Это настолько взаимообусловленный, взаимосвязан­ный процесс, что результат этого развития невозможно оценивать раз­дельно.

Прежде всего, это выражается в особом ощущении, не все­гда осознаваемом и фиксируемом самим педагогом. Но это ощуще­ние, это новое профессиональное качество дает чувство лег­кости, свободы, независимости, когда буквально захлестывает «фон­тан» творческой энергии и без особого труда, как-то сами собой со­чиняются и сценарии утренников, и конспекты занятий, и другие ма­териалы для работы с детьми.

А еще, возможно, весьма существенное приобретение – это по­нимание, осознание смысла данной деятельности, а отсюда – ощу­щение уверенности в собственных силах. Ведь любой педагог, если он профессионал, должен чувствовать в себе ясность, силу и энергию, иначе он не сможет вести за собой ребенка.

В современных условиях только от педагогов зависит «быть» теневому театру в жизни ребенка или «не быть». Только они могут доставить детям ни с чем несравнимую радость приобщения к театральному искусству.

Список литературы

Антипина А. Е. " Театрализованная деятельность в детском саду. Игра, упражнения, сценарий". Творческий центр. Москва: 2003. – стр. 15-20.

Баряева Л. Б., Бгажнокова И. М., Бойков Д. И., Зарин А. П., и др. Обучение детей театрализованной деятельности. - Псков, 1999. - стр. 3-16.

Баряева Л. Б., Вечканова И. Г., Загрибаева Е. В., Зарин А. П. В мире сказки: Театральные игры-занятия с детьми. - СПб., 2000. – стр. 1-40.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение. 1991. – стр. 45-112.

Генов Г. В. Театр для малышей. Изд. Просвещение. - М., 1999. – стр. 13-56.

Доронова Т. А. Развитие от 4 до 7 лет в театральной деятельности. // Дошкольное воспитание 2001, № 2, стр. 56.

Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / Бабаева В. И, Логинова М. П. Ноткина С. И и др.; Под ред. Бабаевой Т. И, Михайловой З. А, Гурович Л. М. - СПб., 1996. – стр. 24.

Игры-драматизации в детском саду: Методические рекомендации/Сост. Е. Л. Трусова. - Киев, 1991. - стр. 4-24.

Изард К. Е. Эмоции человека. - М., 1980. – стр. 12-15.

Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитание детей. - М., 1972. – стр. 18-39.

Маханев М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. / Творческий центр Сфера. - М., 2001. – стр. 16-79.

Маханев М. Д. Ребенок в детском саду. // Дошкольное воспитание 1999, №11, стр. 6.

Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников. / Под ред. Л. Б. Баряевой, Э. А. Зарин, Н. Д. Соколовской. -СПб., 1996. – стр. 205.

Образцов. К. Л. « Как сделать куклу своими руками» - М., 1997.;

И. А. Лыкова. В. В. Шипунова «Теневой театр вчера и сегодня» - М., 1999.;

А. С. Игнатова. С. Н. Илларионова. «Теневой театр своими руками» - М 1995.

Сорокина Н. Я., Миланович А. А. Програма " Театр-творчество-дети" //Дошкольное воспитание 1997. №11, стр. 45.

Сухомлинский В. А. О воспитании. - Санкт-Петербург, 2002. – стр. 226-337.

Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. -