Основные показатели и характеристики семейного неблагополучия

Введение Семья является важнейшим фактором социализации, субъектом воспитания и условием саморазвития ребенка. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия, открывает для себя мир человеческих отношений, становится субъектом самовоспитания. В тоже время семья может быть фактором, негативно влияющим на процесс личностного развития ребёнка. Внутрисемейные конфликты, низкий материальный статус семьи, негативное отношение родителей к воспитанию детей, насилие и жестокость, являются психотравмирущими факторами развития детей. Оказание социально-психологической помощи семье начинается с её изучения, диагностики отклонениях в функционировании семьи, проблем семейного воспитания, социально-психологической дифференциации семейного неблагополучия. Диагностические исследования, помогут сориентироваться в проблеме, обнаружить противоречие и тенденции негативного развития семьи. Неблагополучная семья нуждается в различных видах помощи: материальной, правовой, медицинской, психолого-педагогической и др. Эффективность оказания помощи семье во многом зависит от тесного взаимодействия и сотрудничества социально-психологической службы учебного заведения с различными государственными учреждениями и общественными организациями. В пособии содержится практический материал по изучению проблем семьи, определению модели социально-психологической помощи семье, алгоритма взаимодействия с семьёй, а также рекомендации к совместным действиям различных ведомств в оказании помощи детям и подросткам из неблагополучных семей. Представлены примерный план работы с семьёй, оказавшейся в социально-опасном положении, актуальная тематика для организации родительского всеобуча в учреждениях образования. Алгоритм изучения семьи Приступая к работе с семьёй, социальный педагог должен предварительно изучить её по таким параметрам: · -состав семьи, её структура (полная, неполная, с одним ребёнком, многодетная, родители разведены и т. д. ); · -жилищно-бытовые условия; · -материальная обеспеченность; · -воспитательный потенциал семьи (сильный, неустойчивый, слабый, негативный). Характер взаимоотношений в семье: · между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, мнимые, конфликтные, аморальные и др. ); · между другими членами семьи и ребёнком (слепое обожание, заботливость, равноправие, отчуждённость, равнодушие, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность); · позиция ребёнка в семье (педагогически оправданная; " кумир семьи"; объект постоянных ссор взрослых, каждый из которых стремится привлечь его на свою сторону; предоставлен самому себе, никто им не интересуется; запуган авторитарным отношением, не уверен в себе, избегает общения с родителями; находится на положении Золушки). Положение ребёнка в семье: · Я нужен и любим; и люблю вас тоже; · Я нужен и любим, вы существуете ради меня; · Я нужен, но не любим, и я от всей души хочу приблизиться к вам; · Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое. Первые две позиции оптимальны для развития ребёнка. Они обеспечиваются демократическим отношением к нему, признанием его права на свои вкусы, мысли, чувства. Отношение ребёнка к родителям: · дорожит семейными отношениями; · родители авторитетны; · относится пренебрежительно; · остро переживает драму; · тяготеет к одному из членов семьи. · Рекомендуем выделить те проблемы семьи, которые оказывают негативное воздействие на ребёнка, могут приводить его в состояние скрытых и явных конфликтов (отклонения в поведении членов семьи: алкоголизм, наркомания и т. д., низкий достаток, слабый воспитательный потенциал и т. д. ). Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьёй Первый этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей). Второй этап: первичное обследование жилищных условийнеблагополучной (проблемной) семьи. Третий этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни. Четвёртый этап: совместныепедагогические консилиумы по определению путей совместных действий. Пятый этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций. Шестой этап: изучение личностных особенностей членов семьи. Седьмой этап: составление карты семьи. Восьмой этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т. д. ). Девятый этап: составление программы работы с неблагополучной семьёй. Десятый этап: текущие и контрольные посещения семьи. Одиннадцатый этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй. Социальный педагог не должен брать на себя функции воспитания, заботы о детях, подменяя родителей, так как это порождает пассивную иждивенческую позицию родителей и других членов семьи. Социальному педагогу, работающему с семьёй группы риска, необходимо сосредоточить усилия на чётких, конкретных целях. Обсудить и разработать конкретные меры для того, чтобы родители приняли решение о возврате ребёнка в семью. Социально-педагогическая работа с различными типами семей 1. Семьи, в которых находятся опекаемые дети: выявление в микрорайоне детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, создание банка данных; · участие в обследовании условий жизни и воспитания детей; · контроль за здоровьем и оздоровлением детей; · поддержка семьи опекунов (педагогическая, просветительская и др. ); · работа с учителями, классным руководителем по установлению индивидуального подхода к опекаемым детям; · защита интересов опекаемых; · законодательное просвещение; · практические мероприятия для семьи. 2. Многодетные семьи: · содействие родителям в повышении качества выполнения ими воспитательных функций; · организация благотворительной помощи; · рекомендации по организации семейного досуга; · профориентационная работа; · законодательное просвещение; · совместные мероприятия для детей. 3. Неполные семьи: · оказание необходимой помощи в получении пособий; · психолого-педагогическое консультирование; · профилактика асоциально-аморального поведения; · организационно-практическое содействие родителям в выполнении их воспитательных функций (ГПД, благотворительная помощь и др. ); · законодательное просвещение. Проблемные семьи: · изучение динамики развития проблемы семьи; · общая психолого-педагогическая помощь проблемной семье; · законодательное просвещение. Примерный план работы с семьей, оказавшейся в социально-опасном положении

Адресная часть: Ф. И. О. родителей, детей, возраст и вид занятий детей, место работы родителей, адрес места жительства семьи			Основные показатели и характеристики семейного неблагополучия
Виды помощи	Мероприятия по их реализации	Примерные сроки	Ответственный за оказание помощи	Результативность помощи
Социальная	Помощь в трудоустройстве родителей		Социально-педагогическая служба школы, ДСП, специалист службы занятости
Педагогическая	Представление бесплатного питания. Организация летнего отдыха детей (школьный возраст)		Администрация, социально-педагогическая служба школы, ДУ, внешкольного учреждения
Медицинская	Обеспечение льготным детским питанием (для детей до 1 года)		Участковый педиатр
Коррекционная	Организация медико-психолого-педагогического обследования детей		ЦКРО и Р (комиссия)
Правовая	Помощь в сборе документов на получение адресной помощи		Специалист ГЦСОН, социальный педагог, ДСП, школы
Материальная	Оказание гуманитарной помощи из фонда соц. защиты. Выделение материальной помощи к началу учебного года.		Специалист по социально-педагогической работе, соц. пед. шко

Необходимо выходить на темы, которые остаются незамеченными и неосмысленными родителями, такие, как:
— Умеете ли вы любить своего ребенка?
— Знаете ли вы (понимаете ли вы) своего ребенка?
— Один день из жизни ребенка в семье.
— О пользе и вреде музыки.
— Телевизор: помощник или враг?
— Праздник в семье и семейный досуг: умеем ли мы его организовывать?
— В семье растет сын (дочь);
— Причины плохого поведения ребёнка;
— Как привить интерес к учёбе;
— Как выбирать профессию?
Примерная тематика общешкольного родительского лектория:
— Школа и семья: как помочь друг другу?
— Правовые основы семейного воспитания: права и обязанности ребенка и родителей.
— Негативные явления: как их предотвратить?
— Здоровье нашего ребенка: советы, как его сохранить.
— Как помочь детям развить свои способности?
— Профессии, которые выбирают дети.
— О детской дружбе;
— Повышение воспитательной уверенности в родителях;
— Роль отца, матери в семье и в воспитании ребёнка.

. Через определенное время проводятся родительские чтения. Особенность родительских чтений — анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
— Семейное счастье — в чем оно?
— Наши семейные традиции.
— Наше свободное время.
— Труд в школе и семье.
— Секреты семейного воспитания.
— Трудно ли воспитывать детей?
— В здоровом теле — здоровый дух.
— Вместе весело шагать...
— Особенности гендерного воспитания и т. д.

Вечера вопросов и ответов — проводятся после проведения диагностики родительских проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. На подобные вечера приглашаются специалисты (психологи, медики, юристы, социальные педагоги и др. ), родители с учетом возрастных особенностей детей. Такие встречи помогают родителям осознать ту меру ответственности, которая ложится на плечи по мере взросления их ребенка. Такие вечера уместно проводить для учащихся, а также совместные встречи.
Вопросы на подобных вечерах могут подниматься различные:
— Индивидуально-возрастные особенности детей... возраста.
— Отцы и дети: преодоление " вечного конфликта".
— Наркотики: как от них уберечься.
— Как научить детей правильно питаться?
— Отец и сын не ладят: как помочь?
— Ответственность перед законом: что нужно знать и детям, и родителям? И др.

Педагогические практикумы, семинары направлены на освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания, оказание помощи детям в деятельности по самообразованию и самовоспитанию. Для того чтобы данная форма принесла результат, требуется серьезная подготовка, т. к. этому должна предшествовать большая диагностическая, подготовительная работа как самого педагога, так и родителей.
Темы, которые можно поднять на семинарах и практикумах:
— Как помочь ребенку стать внимательным?
— Как помочь детям в подготовке домашних заданий?
— Поощрение и наказание в семье.
— Нужно ли трудиться дома (в школе)?
— Конфликт в семье: как его преодолеть?
— Как помочь исправить тройки (двойки)?
— Как помочь одаренному ребенку?
— Как правильно общаться?
Особенно эффективны в работе с родителями нестандартные формы, которые дают возможность родителям " попрактиковаться в воспитании", проиграть всевозможные ситуации, исправить педагогические ошибки в воспитании в ненавязчивой форме, в процессе совместного решения.

Творческие встречи педагогов и родителей позволяют создать условия для дальнейшего взаимодействия между семьей и школой, вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы и класса, выявления и развития творческих способностей родителей и педагогов.
Возможные темы встреч:
— Учитель глазами родителей, родитель глазами учителя.
— Наша школа, какой мы ее хотим видеть.
— Вместе дружная семья.
— Друзья мои, прекрасен наш союз!
— Что мы можем вместе?

" Круглый стол", педагогический треугольник, родительский ринг — подобные формы дают возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в самом классном коллективе, в школе, в семье. На обсуждение могут быть представлены проблемные ситуации, складывающиеся в семье, ситуации, которые складываются в самом классном коллективе. На одни и те же вопросы одновременно отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги, родители и учащиеся. Затем изучаются и анализируются различные точки зрения. Данные формы играют огромную роль в просвещении родителей, так как предлагают практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Дискуссионные клубы, собрания-диспуты нацелены на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов.

Проигрывание педагогических ситуаций дает большую возможность для размышления, активизации родителей и принятия совместных решений.
Подобные формы предполагают тщательную предварительную подготовку, которая включает в себя:
— изучение проблемного поля воспитательных затруднений и педагогических запросов родителей. На основании этих проблем готовятся ситуации для обсуждения;
— консультирование классного руководителя со специалистами (психологами, социальным педагогом и т. д. ) с целью подбора ситуации для обсуждения;
— создание из числа педагогов, психологов, приглашенных специалистов группы экспертов для анализа точек зрения и принятия правильного решения.
Подобные формы начинаются с обсуждения точек зрения на проблему, что позволяет определить противоположные и общие воззрения на нее. Затем переходят к обсуждению конкретной воспитательной ситуации.
Тематика подобных форм родительского просвещения многообразна и определяется при выявлении проблем в классе, семье, школе:
— Семейные проблемы. Как их решать?
— Пятнадцать лет. Это много или мало?
— Трудности адаптации. Как их преодолеть?
— Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение?
— Трудный ребенок. Какой он?
— Почему врут наши дети?
— Ответственность. Как сформировать ее у детей?
— Причины детской и взрослой агрессивности.

Педагогические мастерские, мастерские общения — " психолого-театральное действо", которое эмоционально и духовно переживается участниками в его процессе:
— Игры общения в семье.
— Как правильно воспитывать детей?
— Проблемы общения в детском коллективе.
— Мальчик — не девочка. Девочка — не мальчик.
— Наказание и поощрение.
— Педагогический такт родителей.
— Искусство любить детей.

Организационно-деятельностные, деловые и ролевые игры дают возможность моделировать социальные отношения, отношения с детьми в коллективе, в семье:
— Школа — второй дом. Какой мы ее хотим видеть?
— Наша модель выпускника школы.
— Воспитание в школе глазами родителей.
— Родительский совет. Его роль в школе.
— В роли сына или дочери.
— Легко ли папе (маме) — учителю?
— Вновь за школьной партой.
— Друг (подруга) моего сына (дочери).

Социально-психологические тренинги — активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя, при этом эффективность и результаты тренингов возрастают. В тренинге участвует группа не более 12-15 человек. Тренинг должен включать 5 — 8 занятий. Обычно проводится психологом, социальным педагогом.

Совместные собрания вместе с детьми — формы работы, которые прекрасно сплачивают родителей и детей, дают возможность родителям " с другой стороны" увидеть своих детей, их возможности и таланты, достижения в школьной жизни:
— Способности ребенка, пути их развития.
— Мы и наши таланты.
— Взгляни на меня другими глазами.
— Вот и стали мы на год взрослее.
Данные формы многообразны. Они позволяют взглянуть на возникшие проблемы с разных сторон, глазами специалистов, педагогов, детей и родителей. В работе с родителями можно варьировать темы, формы проведения, объединять различные формы в проведении одного родительского собрания. Главное, чтобы они затронули пап и мам, заставили их еще раз пересмотреть свои точки зрения на воспитание своих детей, сравнить и стать своему ребенку помощником и другом.

Родительские конференции, сходы, съезды — формы педагогического просвещения, предусматривающие расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Наиболее содержательными и продуктивными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, конференции, посвященные теоретическим темам, где одна и та же проблема рассматривается с разных точек зрения. Проводятся на уровне класса, школы, микрорайона, района, города не более одного раза в год, требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей. К началу конференции готовят фото-, изо-, книжные выставки, выставки детского и семейного творчества, перед конференцией объявляются всевозможные конкурсы. На конференции (съезде, сходе) принимаются определенные решения, намечаются мероприятия по заявленной проблеме, могут быть приняты обращения родителей.
Примерные вопросы для обсуждения:
— Роль родителей в мотивации к учебе, самообразованию и развитию познавательного интереса.
— Физическое и психическое здоровье ребенка — залог успешности в учебе.
— Национальные семейные традиции: вчера, сегодня, завтра.
— Хорошие родители. Кто они?
— Как научить ребенка любить и быть любимым?
— Роль отца в воспитании.
— Роль семьи в предупреждении и профилактике правонарушений и негативных явлений.
— " Важней всего — погода в доме". (Как избежать конфликтов в семье. )
— Роль семьи в выборе профессий.
— Нравственные уроки семьи — нравственные законы жизни.
— Вредные привычки. Как их преодолеть?
— Трудности школьного ученичества.
— Свободное время детей. Как его занять?
— Культура общения в семье и социуме и др.

Тематические и индивидуальные консультации проводятся по запросам самих родителей либо при возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный характер, требующих безотлагательного решения. Родители приглашаются для участия в тематических консультациях с помощью специальных приглашений. В тематических консультациях участвуют специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения. Родители должны уйти с консультации, получив реальные рекомендации по проблеме, которая их волнует. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с детьми, друзьями ребенка, педагогами, очень корректно выяснить причину конфликта, если он имеется. Проблема, выносимая на консультацию, должна рассматриваться с различных позиций — ребенка, родителей, педагога, окружения. Во время консультации ни в коем случае не сравнивать родителей и детей друг с другом, проводить ее в доброжелательной атмосфере, должна быть направленность на положительную перспективу.
Возможные варианты тематических консультаций:
— Одаренный ребенок. Как ему помочь?
— Почему ребенок не учится?
— Как развить внимание (память, воображение) у ребенка?
— Единственный ребенок. Пути преодоления трудностей в семье.
— Как развить у ребенка желание читать?
— Поощрения и наказания. Каким им быть?
— Бабушка испортила мне сына (дочь). Так ли это?
— Тревожность у ребенка. К чему это может привести?
— Проблемы общения в семье.
— Типы семейного воспитания.
— Грубость и непонимание в семье.
— Права и обязанности в семье.
Итак, цель психолого-педагогического просвещения, образования родителей — помочь им правильно выстроить свои взаимоотношения с детьми, что будет способствовать полноценному развитию ребенка и позитивной самореализации родителей. Родительский всеобуч становится для родителей не дополнительной обязанностью, а возможностью найти ответ на интересующий вопрос воспитания, помощь и поддержку в трудной жизненной ситуации, поделиться положительным опытом семейного воспитания, утвердиться в своих правильных позициях либо подкорректировать ошибки в воспитании. При правильной организации родительского всеобуча создаются условия для активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы, создания единого социально-воспитательного пространства.
Результативность данной работы может проявляться в различных аспектах:

· в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании;

· в том, какое место занимает ребенок в жизни родителей, чувствует ли он себя в ней защищенным и находится ли в безопасности;

· в осознании родителем значимости своей роли мамы или папы, а затем своей деятельности, родительской ответственности, распространяющейся не только на своего ребенка, но и на других детей; в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формировании педагогической рефлексии родителей;

· в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

Встреча соц. педагога с родителями проводится раз в месяц.