Главная
Контакты
Случайная статья
|
Ход урока. Этап урока, время. Образовательная задача этапа урока. Методы и приемы работы. Деятельность учителя. Деятельность. обучающихся. Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая). Дидактические средс
Ход урока
Этап урока, время
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)
|
Дидактические средства,
интерактивное оборудование
|
Планируемые результаты
|
| Предметные
| Метапредметные
(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)
| Личностные
|
| Организационный момент
0,5 мин.
| Организация начало урока, готовность к началу занятия.
| Словесные (прием «беседа», «слово учителя»)
| -Здравствуйте ребята! Меня зовут Надежда Сергеевна и сегодня урок математики проведу я.
- Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас:
Математика сейчас.
Пожелаем всем удачи.
За работу! В добрый час!
-Мы начинаем урок математики. Чем мы занимаемся на уроках математики?
-Правильно, молодцы!
| -Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
-Проверяют свою готовность к уроку.
-Присаживаются на свои места.
| Фронтальная
| Компьютер, проектор, мультимедийная презентация
| -
| Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке;
К: умеют слушать и слышать друг друга.
| Уважительно относятся друг к другу.
|
| Мотивационный
1 мин.
| Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.
| Словесный (прием «беседа»), метод эмоционального настроя, метод проблемного обучения (прием «эпиграф к уроку»)
| -Сегодня я думаю, наш урок пройдет на позитивной волне, каждый из вас чему-то новому научится и узнает.
-Правда, ребята? - Я хотела бы, чтобы девизом нашего урока, стали следующие слова: «Никогда не останавливайся на достигнутом». (слайд 2) -Как вы понимаете смысл данной фразы?
-Ребята, вы согласны, что данная фраза станет девизом нашего урока?
| -Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
-Да.
-Объясняют значение фразы.
-Да.
| Фронтальная
| Компьютер, проектор, мультимедийная презентация.
| -
| П: умеют анализировать, синтезировать;
Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке;
К: умеют слушать и слышать друг друга.
| Уважительно относятся друг к другу.
|
| Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
5 мин.
| Подготовка мышления учащихся к организации осознания ими внутренней потребности.
| Словесный (беседа), метод проблемного обучения (прием «математическая разминка», прием «Лови ошибку», прием «систематизации материала»)
| - Итак, мы начнем наш урок с математической разминки, приготовьте карточки с цифрами, разложите их на парте.
- Покажите последующее число числа 3?
- Покажите предыдущее число числа 2?
- Какое число стоит между числами 2 и 4?
- Какое число стоит справа от числа 4?
- Три меньше некоторого числа на 2. Какое это число?
Повторим состав чисел, для этого пододвиньте вторые карточки к себе поближе
Ваша задача в парах, вставить в пропущенные окошечки, не достающиеся цифры
Но для начала давайте вспомним правила работы в парах
(вспоминают правила)
(самостоятельно выполняют задание)
Итак, посмотрите на доску и оцените свою работу, возьмите в руки простой карандаш, за каждый правильный ответ в окошечке ставьте рядом знак «+». (На доске домики с составом чисел).
- Встаньте те, кто задание выполнил правильно, у кого все получилось.
- Молодцы.
- Встаньте те, кто задания выполнил с недочетами?
- Встаньте те, кому задания показались сложными и вы не смогли их выполнить.
- Какую работу мы сейчас выполняли? (Повторяли состав чисел 2,3,4,5).
| -Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
-Выполняют математическую разминку.
(4)
(1)
(3)
(5)
(5)
-Проверяют выполненное задание.
| Фронтальная, Парная
| Карточки
Доска
| Умеют выполнять несложные арифметические действия.
| П: умеют анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи;
Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке;
К: умеют слушать и слышать друг друга.
| Уважительно относятся друг к другу.
|
| Выявление места и причины затруднений
|
|
| -Назовите мне, пожалуйста число, следующее за числом пять.
-Как можно получить число 5?
-На сколько 5 больше 4?
-Какие числа мы с вами уже знаем и умеем писать?
-Ребята, какое число предшествует числу 5?
-Давайте с вами попробуем назвать соседей числа 5?
-А как вы думаете, с каким числом и цифрой нам сегодня предстоит познакомиться?
- Кто догадался, о какой цифре мы будем говорить сегодня на уроке?
| -Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
Сложить 2+3 1+4 и наоборот
На 1
Числа 1 2 3 4 5
Число 4
Мы знаем левого соседа числа – это 4, а правый нам пока неизвестен Затрудняются в ответе.
-Мы будем говорить о числе и цифре 6
|
|
|
|
|
|
| Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).
3 мин.
| Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.
| Словесный (беседа), метод проблемного обучения (примем «систематизация материала», прием «наводящих вопросов», прием «целеполагание»).
| Правильно! Сегодня ребята мы познакомимся с новым числом и новой цифрой.
А кто мне скажет, какая цель нашего урока?
Правильно!
| -Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
Познакомиться с числом и цифрой 6,научить писать цифру 6.
| Фронтальная
|
| Знают и числе и цифре 6
| П: умеют анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи;
Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке;
К: умеют слушать и слышать друг друга.
| Уважительно относятся друг к другу.
|
| Реализация построенного проекта
15 мин.
| Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.
| Словесный (беседа), метод проблемного обучения (прием «наводящих вопросов», прием «мозговой атаки», прием «систематизации материала»)
| Ребята, а на что похожа цифра 6?
- Где стоит число 6?
Верно!
- Сейчас посмотрите на экран, перед вами цифра 6.
Давайте откроим рабочие тетради и пропишем цифру 6
(Образец учителем на доске).
- Возьмите простой карандаш и обведите в круг самую красивую цифру 6, написанную вами.
Молодцы!
Ребята я предлагаю вам отдохнуть. Повторяйте за мной
(выполняют физкультминутку)
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
- Ребята, вы готовы работать дальше?
- Заглянем в наш учебник. Откройте его на странице 70 и рассмотрите рисунок.
- Сколько цыплят было?
- Сколько цыплят стало?
- Как получили 6 цыплят?
- Какое время показывают часы? Как вы узнали?
- Из каких частей состоит множество?
- Сколько всего элементов во множестве?
- Сколько элементов останется, если мы уберем часть 1?
- Если уберем часть 5?
Молодцы!
| -Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
(замок, змея, свисток)
(между 5 и 7, после числа 5, перед числом 7)
(5)
(6)
(к 5 прибавили 1)
(6ч., т.к. большая стрелка смотрит вверх, а маленькая показывает на цифру 6)
(5 и 1)
(6)
(5)
(1)
| Фронтальная,
| Экран
Учебник
|
| П: умеют анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи;
Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке;
К: умеют слушать и слышать друг друга.
| Уважительно относятся друг к другу.
|
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
5 мин.
| Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.
| Словесные (беседа), метод проблемного обучения (прием «систематизации материала»), практический (выполнение проверочной работы).
| Теперь я вам предлагаю самостоятельно выполнить задание на карточке
Давайте прочитаем задание
(читают задание)
Ваша задача записать в окошечки правильные знаки действия, т.е. плюс или минус
(выполняют самостоятельную работу)
| -Выполняют самостоятельную работу на карточках.
| Индивидуальная
| Карточки
|
| П: умеют анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи;
Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке;
К: умеют слушать и слышать друг друга.
| Уважительно относятся друг к другу.
|
| Включение в систему знаний повторение
1 мин.
| Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
| Словесные (беседа), метод проблемного обучения (прием «систематизация материала»).
| Итак, ребята давайте подведем итог нашего урока
Какую тему урока мы с вами изучили?
Чему мы научились сегодня на уроке?
Что вам больше всего понравилось?
- Молодцы, мы сегодня с вами очень хорошо поработали, потрудились на уроке.
| -Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
| Фронтальная
| -
| Знают о числе и цифре 6
| Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке.
К: умеют слушать и слышать других.
| Уважительно относятся друг к другу.
|
| Рефлексия УД на уроке
1мин.
| Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
| Словесные (беседа), прием наводящих вопросов, метод рефлексии (прием «цветные круги»).
| -Предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке, с помощью цветных кругов.
-Если вам понравился урок, вы узнали, что-то новое, выберите зеленый круг, если не всё было понятно – желтый, и если с заданием не справился, ничего не понял на уроке, то красный.
| Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.
-Оценивают свою деятельность с помощью цветных кругов.
| Фронтальная
Индивидуальная.
| тетрадь
| -
| Р: умеют контролировать свою деятельность на уроке.
К: умеют слушать и слышать других.
| Уважительно относятся друг к другу.
|
| Заключительный орг. момент 0,5
| Логическое завершение учебного процесса.
| Словесные (слово учителя).
| -Я благодарю вас за урок. Может все убирать с рабочего места.
| -Благодарят за урок.
| Фронтальная
| -
| -
| -
| -
|