Урок 7. Текст

Урок 7. Текст

Вспомните основные признаки текста.

Сегодня мы повторим основные признаки текста, типы текста, будем совершенствовать навыки анализа текста.

Основное содержание урока

Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.

Пришёл веселый месяц май. Лес оделся, все цветы цветут, все пташки поют. Солнце теперь всех обогрело и светлую радость дало. Налетело много птиц. Тут и начался лесной праздник.

Докажем связь предложений по смыслу.

Тема: лес в мае.

Основная мысль: майский лесной праздник.

Выделим слова, которые говорят о празднике в лесу.

Пришёл веселый месяц май. Лес оделся, все цветы цветут, все пташкипоют. Солнце теперь всех обогрело и светлую радость дало. Налетело много птиц. Тут и начался лесной праздник.

Докажем грамматическую связь предложений. Ключевые глаголы стоят в форме прошедшего времени. Для связи предложений используются наречия.

Пришёл веселый месяц май. Лес оделся, все цветы цветут, все пташки поют. Солнце теперь всех обогрело и светлую радость дало. Налетело много птиц. Тут и начался лесной праздник.

Тема – это то, о чём говорится в тексте. А микротема – это наименьшая составная часть общей темы текста. Все микротемы подчинены общей теме текста, раскрывают её. В одном абзаце, как правило, раскрывается одна микротема.

Продолжим чтение текста. Задача – определить микротемы.

Засвистел, защёлкал в кустах соловей. В каждой луже урчали и квакали лягушки. Цвели деревья и ландыши. Майские жуки с гуденьем носились между ветвями. Бабочки порхали с цветка на цветок. Звонко куковала кукушка. Дятел-красношапочник так лихо барабанил по сучку носом, что по всему лесу слышна звонкая барабанная дробь. А дикие голуби поднимались высоко над лесом и проделывали в воздухе головокружительные фокусы и мёртвые петли. Каждый веселился на свой лад, кто как умел.

(По В. Бианки)

В тексте 2 микротемы:

1) … Налетело много птиц. Тут и начался лесной праздник.

2) … головокружительные фокусы и мёртвые петли. Каждый веселился на свой лад, кто как умел.

Все наши высказывания могут быть сведены к трём общим типам речи: описанию, повествованию и рассуждению. Текст Виталия Бианки является описанием майского леса.

Описание — это изображение какого-либо явления действительности, предмета, лица путём перечисления и раскрытия его основных признаков.

Описание может быть использовано в любом стиле речи.

Повествование — это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временно́й последовательности. Особенность повествования в том, что в нём говорится о следующих друг за другом действиях. Для всех повествовательных текстов общим является начало события (завязка), развитие события, конец события (развязка).

Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Композиция рассуждения такова: первая часть — тезис, т. е. мысль, которую надо логически доказать, обосновать или опровергнуть; вторая часть — обоснование высказанной мысли, доказательства, аргументы, подтверждаемые примерами; третья часть — вывод, заключение.

Разбор типового тренировочного задания

Определите, какому типу речи принадлежат тексты, установите соответствие.

Первому, старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой.	повествование
Пошёл один генерал направо и видит – растут деревья, а на деревьях всякие плоды. Хочет генерал достать хоть одно яблоко, да все так высоко висят, что надобно лезть. Попробовал лезть – ничего не вышло, только рубашку изорвал.	рассуждение
Исследования показали, что причиной лесных пожаров часто служит стеклянная посуда, брошенная отдыхающими. В жаркое время года банки, бутылки, особенно если они перебиты, превращаются в линзы, концентрирующие свои лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки.	описание

Алгоритм выполнения задания:

1) прочитать фрагмент, определить коммуникативную задачу автора;

2) найти ключевые слова, определить, какими частями речи они являются;

3) применить приём «фотографирования»: содержание текста-описания можно передать с помощью одной фотографии; содержание текста-повествования – с помощью нескольких, расположенных в определённой последовательности; содержание текста-рассуждения нельзя передать с помощью фотографии;

4) сделать вывод.

Выделяем ключевые слова в первом фрагменте.

Первому, старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазамии постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой.

Коммуникативная задача автора – описать внешность мальчика.

Ключевые слова – существительные и прилагательные.

Содержание текста можно передать одной фотографией – портретом Феди.

Вывод: это описание.

Выделяем ключевые слова во втором фрагменте.

Пошёл один генерал направо и видит – растут деревья, а на деревьях всякие плоды. Хочет генерал достать хоть одно яблоко, да все так высоко висят, что надобно лезть.

Попробовал лезть – ничего не вышло, только рубашку изорвал.

Коммуникативная задача автора – рассказать, как генерал яблоки доставал.

Ключевые слова – глаголы.

Содержание текста можно передать несколькими фотографиями: 1) генерал стоит перед плодовыми деревьями; 2) генерал пытается дотянуться до яблока; 3) генерал пробует лезть, но рвёт рубашку.

Вывод: это повествование.

Выделяем ключевые слова в третьем фрагменте.

Исследования показали, что причиной лесных пожаров часто служит стеклянная посуда, брошенная отдыхающими. В жаркое время года банки, бутылки, особенно если они перебиты, превращаются в линзы, концентрирующие свои лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки.

Коммуникативная задача автора – объяснить, почему стеклянная посуда служит причиной лесных пожаров.

Текст включает тезис и его обоснование.

Содержание текста невозможно передать с помощью фотографии.

Вывод: это рассуждение.

Ответ: 1- описание, 2 – повествование, 3 – рассуждение.

Разбор типового контрольного задания

Укажите, какие средства связи использованы в тексте.

Кони шли, нервно подрагивая кожей и всхрапывая. Огромный рыжий жеребец вдруг рванулся и стал на дыбы. Конюхи закричали страшными голосами и повисли на верёвках, как акробаты. Конь проволок их, мотая головой, через двор, тут его скрутили и завели в дверь дома, которая зияла как тёмная пасть.

(Б. Алмазов)

1) однокоренные слова

2) местоимения

3) синонимы

4) лексический повтор

Алгоритм выполнения задания:

1) прочитать текст;

2) найти в тексте средства связи предложений: местоименную замену, слова одной тематической группы, лексический повтор, однокоренные слова и т. п., для этого нужно сравнивать последовательно рядом стоящие предложения и наблюдать, как развивается мысль автора.

3) Сделать вывод.

Анализируем первые два предложения.

Кони шли, нервно подрагивая кожей и всхрапывая. Огромный рыжий жеребец вдруг рванулся и стал на дыбы.

Предложения связаны по смыслу (кони, жеребец – слова одной тематической группы) и грамматически (глаголы в форме прошедшего времени).

Продолжаем анализ.

Конюхи закричали страшными голосами и повисли на верёвках, как акробаты. Конь проволок их, мотая головой, через двор, тут его скрутили и завели в дверь дома, которая зияла как тёмная пасть.

Слова конь, конюхи являются однокоренными. Местоимение их используется для замены слова конюхи.

Ответ: 1, 2.