История олигофренопедагогики» Ижикова О.В.

« История олигофренопедагогики» Ижикова О.В.

Время	Направление	Персоналии	Теоретические взгляды	Практический вклад	Терминологический словарь
В древней Спарте и Риме	Аномальные люди уничтожались	-	-	-	-
Средние века Западная Европа	Уничтожали или заключали в монастыри	-	-	-	-
В начале XIX в.	Медицинское направление	Французский врач - психиатры Филипп Пинель	Опубликовал в 1800 г. работу «Описание психических болезней». Эта работа является первым систематическим описанием психических заболеваний.	Стали различать как два отдельных состояния сумасшествие и умственную неполноценность	идиотия.
В начале XIX в.	Медицинско-клиническое направление	Французский врач Жан-Этьен-Доминик Эскироль (1772-1840).	Эскироль явился одним из основоположников симптоматической классификации слабоумия. Работа позволила сделать важный вывод: люди делятся не только на две большие группы - «нормальных» и с патологией, но и внутри второй группы наблюдается определенная неоднородность, прежде всего по глубине поражения.	Положил начало клиническому и психологическому изучению слабоумия. Эти люди содержались в приютах и психиатрической больнице	Он ввел понятия аменция и деменция. Разделил содержание термина «идиотия» на три отдельных понятия: «тронутые», «помешанные» и «идиоты»
В начале XIX в.	Анатомо-морфологическое и этиологическое направление	Немецкий психиатр Эмиль Крепелин (1856-1926).	Он первый объединил (1915) все формы слабоумия в одну группу под общим названием задержка психического развития и ввел термин олигофрения (от греч. о1уgоs - немного и <…> - ум) для обозначения этой группы врожденных болезненных состояний»		Ввел термин олигофрения (от греч. о1уgоs - немного и <…> - ум). Предложенная Э. Крепелином классификация олигофрении сохраняется и на сегодняшний день 3группы:дебильность,имбецильность, идиотия. В качестве самостоятельных форм олигофрений выделяет монголизм и инфантилизм..
XIX в.- начало XX в.	Психолого-социологическое направление, психометрическое направление.	Французский психолог Альфред Бине и врач Том Симон	Основоположники психометрического направления в изучении интеллектуальной недостаточности Разработали метод тестов, получивший впоследствии название психометрического метода.	Разработали метод тестов, получивший впоследствии название психометрического метода. А. Бине пришел к заключению, что умственно отсталые поддаются обучению, но оно должно осуществляться с учетом их ограниченных от природы возможностей. . Специальным образованием оказались охвачены те, кого принято называть «дебилы».	Тест (от англ. Test - задача),
XIXв	Медико-педагогическое направление	Доктор Фридрих Пляц		Открыл первое в России учреждение для умственно отсталых детей «Лечебно-педагогическое заведение для страдающих припадками, малоспособных, слабоумных и идиотов» (1854г.) Занятия проводились по системе Э. Сегена
Конец XIXв - начало XX в.	Медико-педагогическое направление	Маляревский И.В., Грачева Е.К., Кащенко В.П.,Трошин Г.Я. Постовская М.П.		- Организация приютов для слабоумных силами благотворительных обществ (Е. К. Грачева); - открытие частных платных медико-педагогических учреждений и школ для умственно отсталых детей (И. В. Маляревский); - создание вспомогательных классов при обычных школах, а затем самостоятельных вспомогательных К учреждениям лечебно-педагогического типа, кроме школы-лечебницы И. В. Маляревского, относятся Врачебно-педагогический институт для педагогически запущенных и умственно отсталых детей в Киеве (организатор А. И. Сикорский), школа-интернат В. П. Кащенко, открытая в Москве в 1908 г., школа-интернат для умственно отсталых детей, организованная доктором Г. Я. Трошиным в 1911 г.
Первая половина XX в	Медико-педагогическое направление	Л.С.Выготский	Учение Л. С. Выготского о компенсаторных возможностях человеческого (в частности, детского) организма, о сложной структуре дефекта, о динамическом взаимодействии биологического и социального в нем, о зонах актуального и ближайшего развития на много лет вперед определили пути развития отечественной психологии, легли в основу развития целых психологических школ как в нашей стране, так и за рубежом.	Основной задачей воспитания Л. С. Выготский считает вправление в жизнь аномального ребенка, исправление его социального вывиха, т. е. преодоление тех отклонений в поведении, которые определяют социальное лицо человека.
XX в	Медицинское направление	Г.Е. Сухарева	Разработала (1965) такую систематику олигофрений, которая учитывает время и характер повреждения нервной системы. Она выделяет три типичные группы обусловленные: - поражением генеративных клеток родителей; - вредностями, внутриутробного развития; - вредностями, действовавшими во время родов и в первые месяцы жизни ребенка. К атипичной группе относятся олигофрении, обусловленные гидроцефалией, эндокринной патологией и другими дефектами.
XX в	Медицинское направление	М.С. Певзнер	Создала классификацию олигофрений , в основу которой была положена степень подвижности и уравновешенности раздражительных и тормозных процессов6 Первая группа – характеризуется грубыми нарушениями поведения, работоспособности вследствие нарушения баланса между нервными процессами и преобладания возбуждения. Вторая группа – преобладание торможения над возбуждением. Третья группа – характеризуется общей слабостью, инертностью основных нервных процессов.	Классификации олигофреий Г.Е. Сухаревой и М.С. Певзнер оказывают большую помощь при решении проблем диагностики слабоумия, а также при исследовании психологических особенностей олигофренов.
XX в	Психолого-педагогическое направление	Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Ж.И.Шиф, Б.И.Пинский, Г.М.Дульнев, В.Г.Петрова, И.М.Соловьев, В.И.Лубовский, С.Я.Рубинштейн	Психолого- педагогические исследования советских дефектологов не только вскрывают те стороны личности умственно – отсталого или отдельных психических процессов, которые характеризуются недостаточностью, но и находят те сохранные, здоровые проявления, которые имеются у слабоумного.	Выявление потенциальных возможностей слабоумных помогает совершенствовать учебно-воспитательный процесс специальных учреждений для слабоумных, повышает коррекционный эффект педагогической работы