| Название этапа урока
| Цель этапа урока
| Содержание этапа
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Формы работы
| Результат
(формируемые УУД)
|
| Мотивация к учебной деятельности.
(Организационный момент)
| Создать благоприятный психологический настрой на работу
| Ребята, на каждом уроке вы стремитесь сделать для себя открытие, получить новые знания. Вот и сегодня мы постараемся углубить математические знания, узнать новое. С маленькой удачи начинается большой успех. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи. В добрый путь за знаниями!
| Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
| Дети желают друг другу удачи.
| Коллективная
| Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
| Актуализация знаний и фиксация затруднения в детальности.
| Выявление уровня знаний.
| Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устного счета:
Устный счет.
1.Найдите в каждом ряду числа, которые не являются результатом табличного умножения.
- 6,18,17,12, 41
24,30,16,11,28
2) Игра “ Кто быстрее” (дети друг другу задают примеры на умножение)
3)В городском сквере 2 ряда лип, по 8деревьев в каждом ряду и ещё 7 берёз.Сколько всего деревьев в сквере?
4)Какие фигуры изображены на доске? (треугольник, круг, прямоугольник, ромб, овал)
- Среди данных фигур найдите прямоугольники. Докажите свой выбор.
| Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Показывает фигуры, просит их назвать.
|
Дети устно отвечают на вопросы, показывают карточки с верным ответом; друг другу задают примеры на умножение
Называют номер фигуры и доказывают свой выбор.
| Коллективная, индивидуальная
| Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
| Выявление затруднения и
постановка учебной задачи
| Активизация знаний учащихся.
| Задача на нахождение площади.
В группах предлагает посчитать площадь прямоугольника.
(Раздают карточки с чертежом прямоугольника/7на3/ расчерченного на квадратные см)
- Проблема: как найти площадь, не расчерчивая каждый раз на квадратные сантиметры?
- Сформулируйте тему урока.
- Какую цель вы поставите для себя на сегодняшнем уроке?
| Предлагает найти площадь прямоуголь
ника посчитав квадраты.
Предлагает сравнить свои ответы с эталоном (слайд)
| Подсчитывают квадратные сантиметры-21см
Ответ детей:
Сегодня мы научимся находить площадь прямоугольника и использовать знания при решении задач.
| Коллективная,
групповая
| Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.
|
| Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).
| Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации. Установление осознанности восприятия.
| -Каким способом вы производили подсчёт квадратных см в прямоугольнике?
- Какое математическое действие помогло вам узнать количество квадратных см в прямоугольнике?(умножение)
Что обозначает число 7? (длина) 3?(ширина).Каким образом получите искомое вами число -21?
(7*3=21)
Делают вывод:
S = длину х ширину.
- Откройте учебники, сравните свои выводы с эталоном (чтение правила на стр. 54)
Сформулируйте вывод: как найти площадь?
Сформулируйте вывод: как найти площадь?
|
Предлагает сформулировать правило нахождения S.
Предлагает ещё раз сформулировать правило нахождения S
|
Находят площадь.
Формулировка правила.
Проверка по эталону
(слайд)
|
| Коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Познавательные: моделирование;
Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
| Физкультминутка.
| Проверим вниматель ность и ловкость.
| «Мы чертёжники».
-Начертите глазами луч (на стене найдите точку и отправьте луч далеко сквозь окно), кончиком носа - окружность, правой рукой- прямой угол, а левой- острый! Чертите аккуратно! Левой ногой - квадрат, а правой прямоугольник.
Сформулируйте вывод: для чего необходимо выполнять физкультминутку? «Чтобы отдохнуть и расти здоровыми».
| Показывает презентацию
| Дети выполняют соответствующие движения.
| Индивидуальная
| Личностные: самоопределение
|
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
| Проверка алгоритма восприятия.
| Решение задачи по учебнику стр.55 № 3
Решим задачу:
- Начертите в тетрадях прямоугольник длина которого 9см, а ширина - 2см. Найдите его площадь.( Выполняется задание с комментированием).
- Какими еще могут быть длины сторон прямоугольника с такой площадью? (3 и 6)
Сформулируйте вывод: как найти площадь?
| Предлагает выполнить задания по учебнику.
Предлагает ещё раз сформулировать правило нахождения S
| Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Взаимопроверка в парах
Ребята делают предположения и обосновывают свои ответы.
| Парная, индивидуальная
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
| Самостоятельная работа
| Организация деятельности с применением новых знаний.
| Предлагаю вам побыть в роли строителей. Нам необходимо для классной комнаты закупить напольное покрытие.Выполнив необходимые измерения и ис пользуясь математические знания узнайте, сколько квадратных метров покрытия вы закупите? (Дети работают в группах).
| Предлагает побыть в роли строителей.
| Самостоятельное решение в тетради.
Проверка с эталона.
(слайд)
| Групповая
| Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
|
| Рефлексия деятельности..
| Рефлексия.
| - Какую цель мы ставили в начале урока, достигли мы ее?
Расскажите по схеме, чему научились.
Я знаю …..
Я запомнил….
Я смог …
| Предлагает вопросы для рефлексии.
| Подводят итог своей работы на уроке, делают выводы.
| Индивидуальная
| Регулятивные: контроль, коррекция.
Личностные: самоопределение.
|
| № позиции
| Максимально кол-во баллов
| Критерии выполнения
| Класс тип крока
|
| | | |
|
|
| 0,5
| Формулировка цели соответствует теме фрагмента урока
| +
|
|
| 0,5
| Задачи соответствуют этапам урока и решают обучающий, развивающий и воспитывающий аспекты
| +
|
|
| 0,5
| Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам
| -
|
|
| 0,5
| Планируемые метапредметные результаты соответствуют поставленным задачам
| +
|
|
| 0,5
| Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам
| +
|
|
| 0,5
| Предусмотренные этапы урока и предложенные виды деятельности учащихся отражают последовательность (логику) заявленного типа урока
| +
|
|
| 0,5
| Предусмотрено не менее трех форм организации учебной деятельности обучающихся (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая)
| +
|
|
| 0,5
| Предусмотрено применение интерактивного оборудования
| -
|
|
| 0,5
| Указаны дидактические средства на каждом этапе урока
| -
|
|
| 0,5
| Запланированы формы контроля и оценки
| -
|
|
| 0,5
| Запланированы формы самоконтроля и самооценки
| +
|
|
| 0,5
| Проектируемая деятельность учителя обеспечивает достижение обучающимися планируемых результатов
| +
|
|
|
| Сумма баллов
|
|
