|
| Подробное описание социальной практики
| Цели занятия:
1. Формирование у учащихся представлений о чувстве долга, героизме, самоотверженности;
2. формирование основ российской гражданской идентичности, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
3. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии;
4. формирование уважительного отношения к иному мнению, умения вести диалог.
Задачи занятия:
личностные:
1. ознакомить детей с понятиями «героизм», «патриотизм», «чувство долга», «умение сочувствовать» и «сострадание» на примере сюжета фильма;
2. начать овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
3. развить представления о самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
4. продолжить развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
метапредметные:
1. Развивать умение работать с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения.
предметные:
1.Развивать кругозор учащихся, обогащать словарный запас.
Методы:словесные; частично-поисковый; методы самостоятельной работы.
Формы организации познавательной деятельности:коллективная; фронтальная; групповая.
Виды деятельности:беседа, просмотр, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации.
Ожидаемые результаты:понимание того, что такое чувство долга, что такое героизм, особенностей проявления чувства долга в наше время – в быту и в экстремальных ситуациях, умение анализировать и оценивать поступки других и свои поступки.
В наше время продолжается кризис привычной для предыдущих поколений стабильной системы ценностей. Традиции, идеалы, нормы этики и морали - все оказывается под сомнением, все подвергается пересмотру, ревизии. Это время требует полной самостоятельности в суждениях, ответственности, умения видеть вопросы и проблемы с разных сторон; умения ставить себе задачи, творчески разрешать их и адекватно оценивать ситуацию, используя информацию из различных источников.
В настоящее время наблюдается диспропорция художественного уровня экранных искусств, их образовательных и воспитательных возможностей и низкого уровня художественного развития подавляющего большинства подростков, их возможностей воспринимать, понимать, интерпретировать аудиовизуальную - в том числе и экранную - информацию.
Один из вариантов разрешения этой проблемы - реализация аудиовизуального образования. Наиболее эффективны учебные курсы интегративного типа, к которым и относятся киноуроки.
Обучающиеся 2-а класса с большим интересом присоединились к проекту "Киноуроки в школах".
История юного патриота
Дневник юного героя войны, мальчика Федора, начинается с фразы, которая запоминается. Помните ли вы эти слова? ( Сегодня мне исполнилось десять лет, и я получил в подарок кусочек сахара…).
Как создан на экране образ войны? (Война – это темнота или полутьма, это дым, зима, холод, ощущение горя и одиночества. Два мальчика в погребе – отец погиб, мать повесили. Фёдор мечтает о том, чтобы бороться против врага, и в конце концов уходит на разведку, сам себе давая задание – узнать что-нибудь ценное для партизан. А маленького Матвея оставляет при бабушке Евдокии – «остаёшься за мужика в доме».
В другой ситуации эти фигурки детей, укутанных в не по росту большие вещи и тёплые женские платки, были бы смешными. Здесь они трагичны.
Чувство долга и ответственность — это разные вещи. Первое подразумевает договор с другими, а второе — договор с собой.
Что является главным для героя фильма Фёдора? Это чувство долга или личная ответственность за всё, что происходит на родной земле?
И неважно, сколько тебе лет, потому что, когда творится такое, жить спокойно ты не сможешь.
Может быть, чувство долга – это и есть личная ответственность? Или чувство долга - это всё-таки результат: когда выполнено то, что надо было сделать (приятно это или неприятно), то появившееся в итоге чувство – чувство исполненного долга?
Как изменилась, прикоснувшись к истории, наша героиня? Почему это произошло? Она изменится – или останется прежней?
А если у вас в семье была бы такая традиция, передавать старинную вещь мальчикам, из поколения в поколение, – сохранили бы вы такую лошадку? Или поискали бы для неё другое место? Память – для музея, а для жизни важны бытовые удобства…
Но – все погибшие на той войне отдали свою жизнь за нас. За наше мирное будущее. За то, чтобы на родной земле не хозяйничали враги.
Как же нам хранить память о них?
Как быть достойными их памяти?
Никто не забыт, ничто не забыто – только так и можно жить, потому что подвиги военного времени взывают к нам.
Что же такое память? И почему так важно беречь ее?
Память – это опыт, на основе которого протекает наша жизнь. Опираясь на нее, человек принимает решения в новых жизненных ситуациях.
История – это часть памяти, только уже в масштабах всего человечества. Изучать историю следует для того, чтобы не совершать ошибок прошлого.
Только основываясь на знаниях, обретенных нашими предками, мы можем строить новый, более мудрый и совершенный мир.
Для проведения социальной практики было принято решение сделать в классе проект «Аллея героев». Ребята должны узнать о пионерах-героях. Понять, что такое долг.
Что же такое долг?
Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю написать на маленьком листе, лежащем на парте, что такое долг в вашем понимании.
Посмотрим, что у нас получилось.
Видите, сколько много различных мнений у нас образовалось. Кто-то считает, что долг – это _________, а кто-то что это __________ и т.д. Но единого понимания долга у нас пока нет с Вами. Поэтому давайте продолжим нашу работу, и в конце занятия, я надеюсь, мы придем к четкому пониманию данной категории.
- Как вы думаете, долг он у всех одинаковый? Или долг может быть разным? (Разным). Докажите свою точку зрения.
- Чувства долга кому-то или перед чем-то есть у каждого человека? (Да)
- А какой долг есть у солдата? (Долг служить родине).
- А какой долг есть Вас? (Долг учиться, слушаться родителей)
- А долг перед чем есть человека, который работает? Например, у пожарного, медсестры? (Долг перед своей профессией).
Чувство долга и ответственность — это разные вещи. Первое подразумевает договор с другими, а второе — договор с собой.
Что является главным для героя фильма Фёдора? Это чувство долга или личная ответственность за всё, что происходит на родной земле?
И неважно, сколько тебе лет, потому что, когда творится такое, жить спокойно ты не сможешь.
Может быть, чувство долга – это и есть личная ответственность? Или чувство долга - это всё-таки результат: когда выполнено то, что надо было сделать (приятно это или неприятно), то появившееся в итоге чувство – чувство исполненного долга?
Как изменилась, прикоснувшись к истории, наша героиня? Почему это произошло? Она изменится – или останется прежней?
А если у вас в семье была бы такая традиция, передавать старинную вещь мальчикам, из поколения в поколение, – сохранили бы вы такую лошадку? Или поискали бы для неё другое место? Память – для музея, а для жизни важны бытовые удобства…
Но – все погибшие на той войне отдали свою жизнь за нас. За наше мирное будущее. За то, чтобы на родной земле не хозяйничали враги.
Как же нам хранить память о них?
Как быть достойными их памяти?
Никто не забыт, ничто не забыто – только так и можно жить, потому что подвиги военного времени взывают к нам.
Что же такое память? И почему так важно беречь ее?
Память – это опыт, на основе которого протекает наша жизнь. Опираясь на нее, человек принимает решения в новых жизненных ситуациях.
История – это часть памяти, только уже в масштабах всего человечества. Изучать историю следует для того, чтобы не совершать ошибок прошлого.
Только основываясь на знаниях, обретенных нашими предками, мы можем строить новый, более мудрый и совершенный мир.
После обсуждения ребята приступили к выполнению проекта. Ребята написали имена пионеров-героев. Когда сложили все записи, то получилась Аллея героев. «Мне понравилось, что через эту историю авторы помогли еще глубже понять горечь войны, увидеть ее глазами детей. …мы долго обсуждали в классе, вспоминали вновь и вновь интересные моменты. Фильм произвел неизгладимое впечатление.
|
