- Автоматизация
- Антропология
- Археология
- Архитектура
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерия
- Военная наука
- Генетика
- География
- Геология
- Демография
- Деревообработка
- Журналистика
- Зоология
- Изобретательство
- Информатика
- Искусство
- История
- Кинематография
- Компьютеризация
- Косметика
- Кулинария
- Культура
- Лексикология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Математика
- Материаловедение
- Медицина
- Менеджмент
- Металлургия
- Метрология
- Механика
- Музыка
- Науковедение
- Образование
- Охрана Труда
- Педагогика
- Полиграфия
- Политология
- Право
- Предпринимательство
- Приборостроение
- Программирование
- Производство
- Промышленность
- Психология
- Радиосвязь
- Религия
- Риторика
- Социология
- Спорт
- Стандартизация
- Статистика
- Строительство
- Технологии
- Торговля
- Транспорт
- Фармакология
- Физика
- Физиология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Хозяйство
- Черчение
- Экология
- Экономика
- Электроника
- Электротехника
- Энергетика
Как промышленная революция изменила мир?
Всемирная история
Класс:
Раздел:
Промышленная революция и ее влияние на изменения в мире
Тема:
Как промышленная революция изменила мир?
| Цели обучения (ссылка на учебную программу): | 7.4.1.1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия; 7.1.1.2 устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих; 7.4.1.2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы; 7.4.2.2 определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества |
| Цели урока: | Все:- смогут характеризовать роль промышленного переворота в Англии, устанавливая взаимосвязь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием рабочего класса. - смогут объяснить процесс перехода от феодализма к капитализму и определить различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества. Большинство: смогут доказать значимость промышленного переворота в изменении мира. Некоторые: смогут оценить положительные и отрицательные стороны промышленного переворота. |
| Языковые цели: | Учащиеся смогут:используя ресурсы дать определение промышленного переворота Ключевые слова и фразы: капитал, индустриализация, новая и старая аристократия, модернизация. Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:академический Вопросы для обсуждения: Нужен ли был промышленный переворот в Англий? Подсказки: Я уверен, что промышленный переворот … Подтверждением моей уверенности можно считать следующее, что … Основной причиной переворота стали… Выводом данного переворота послужило… |
| Ожидаемый результат: | Раскрыть как промышленный переворот изменил мир. |
| Критерии успеха: | - характеризуют роль промышленного переворота. - объясняют процесс перехода от феодализма к капитализму. - доказывают значимость промышленного переворота. - оценивают положительные и отрицательные стороны промышленного переворота. |
| Привитие ценностей: | Привить уважение к труду, к рабочему классу и крестьянам. |
| Навыки использования ИКТ: | |
| Межпредметная связь: | География, экономика. |
| Предыдущие знания: | Английская буржуазная революция. |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||||||||||||||||||||||
| Начало урока (5 мин) | Приветствие. Настрой на благоприятную среду на уроке. Здравствуйте, ребята! (Круг радости) Повторение изученного материала Приём «Вопросы на стикерах»: В разных местах класса развешаны стикеры с вопросами. Дескрипторы -Повторяют знания пройденного материала. Формативное оценивание: «Оценивание учителя» | стикеры | |||||||||||||||||||||||||||
| Середина урока (30 мин) | Задание 1. Учащиеся определяют понятие «промышленный переворот» и изменения которые произошли, используя учебник соотносят соответствия с утверждениями.
Дескрипторы: - определяет понятие промышленного переворота - находит изменения вызванные промышленным переворотом - находит взаимосвязь между формированием фабрик и формированием рабочего класса - делает вывод. Формативное оценивание: Взаимооценивание. Учащиеся обмениваются тетрадями и сверяют с ответами учителя.
|
Задание 2.
Учащиеся делятся на группы приемом «Геометрические фигуры». Каждая группа используя дополнительную информацию определяют признаки доиндустриального и индустриального этапа в развитие общества
| признаки | доиндустриальный | индустриальный |
Дескриптор:
- определяет 1-й признак доиндустриального и индустриального развития общества.
- определяет 2-й признак доиндустриального и индустриального развития общества.
- определяет 3-й признак доиндустриального и индустриального развития общества.
- делает вывод отличия.
Формативное оценивание: «Две звезды одно пожелание»
Физминутка.«Позитивная разминка»
Задание 3.
Метод «ПОПС формула» Учащиеся используя ПОПС формулу доказывают значимость промышленного переворота в изменении мира.
П – позиция - «Я считаю, что …»
О - объяснение – «Потому что …»
П - пример – «Например …»
С - следствие – «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что …»
Дескриптор:
- обосновывает позицию
- объясняет различие
- приводит пример
- делает вывод
Формативное оценивание: «Словесная оценка»- устная обратная связь учителя и учащегося.
Задание 4.
Прием «РОС» Учащиеся методом приема «РОС» оценивают положительные и отрицательные стороны промышленного переворота.
| № | Промышленная революция | "+" | "-" |
| Появления мануфактур фабрик | |||
| Появления частной собственности | |||
| Появления наемного рабочего класса | |||
| Появления новых технических машин |
Дескриптор:
- определяет положительные и отрицательные стороны появления мануфактур фабрик
- определяет положительные и отрицательные стороны появления частной собственности
- определяет положительные и отрицательные стороны появления наемного рабочего класса
- определяет положительные и отрицательные стороны появления новых технических машин.
Формативное оценивание: приём «Сигнальные карточки» (зелёная - всё выполнил, жёлтая - не всё, красная - меньше 50%).