СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА

СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА

1. Тема и цель урока:

- их соответствие программным требованиям;

- соответствие содержания урока, цели, видам деятельности учащихся.

2. Тип урока:

-целесообразность определенного типа урока с точки зрения изучения темы в целом;

- место урока в системе уроков по теме (соответствие урока главной дидактической цели).

3. Структура урока и качественная характеристика его отдельных этапов:

- соответствие выбранной структуры типу урока;

- количество этапов, обоснованность их последовательности, логическая связь между ними;

- отражение в структуре урока особенностей предмета, характера материала;

- осуществление дифференцированного подхода к учащимся на разных этапах урока, качественная характеристика, результативность.

4. Содержание урока:

- соответствие фактического содержания урока его цели (объем материала, его характер, необходимость использования упражнений, учебника и оборудования на различных этапах);

- соответствие данного материала возрастным особенностям познавательной деятельности учащихся, их жизненному опыту и уровню знаний;

- межпредметные связи.

5. Организация учебной деятельности школьников на уроке:

- целесообразность выбора методов и приемов работы с точки зрения их пригодности для реализации задач урока, соответствия характера материала, восприятию учащимися данного класса;

- средства стимулирования активной работы, их результативность;

- обеспечение сознания, прочности усваиваемого материала, качество и простота преподавания, наличие ярких примеров, аналогий, сравнений, использование наглядных средств, связь с жизнью;

- учет индивидуальных особенностей детей;

- использование средств развития творческого мышления (элементы проблемности, задания творческого характера).

6. Режим учебной работы на уроке:

-распределение времени (правильное дозирование)

-чередование различных видов деятельности как по содержанию, так и по форме восприятия;

- средства предупреждения усталости и концентрации внимания учащихся;

- готовность класса к уроку;

- культура труда (правильное ведение записей на доске, в тетрадях, бережное отношение к учебникам).

7. Психологический микроклимат урока:

- общая атмосфера общения; стимулирование детей к сотрудничеству;

- наблюдательность, умение поддерживать детскую мысль, средства поощрения.

8. Воспитательное воздействие личности учителя и его деятельности (внешность учителя):

- культура речи; характер общения с учениками; отношение детей к учителю;

- владение классом, умения, приемы организации его к работе; стиль и тон в работе;

- педагогический такт,

9. Оценка результативности урока:

- достижение цели урока;

- выполнение плана урока;

- воспитательное значение методов и приемов обучения, которые использовались на уроке;

- наличие и качество обратной связи (на каких этапах урока);

- соответствие принципам обучения;

- формы контроля и виды проверки знаний, умений и наёвыков учащихся;

- соответствие и своевременность оценки работы учащихся на различных этапах урока.