Я.Мессенджер ВКонтакте Одноклассники Telegram Twitter Мой Мир LinkedIn LiveJournal Главная Контакты Случайная статья Автоматизация Антропология Археология Архитектура Биология Ботаника Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Деревообработка Журналистика Зоология Изобретательство Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Косметика Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Материаловедение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыка Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Полиграфия Политология Право Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Электротехника Энергетика
	Оценочный этап. Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся со смешанными формами дисграфии на вторую четверть 2020/2021 учебного года. Задачи коррекционной работы. Коррекционная работа. Оценочный этап. Календарно-тематиче ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2                                                                                       Оценочный этап
		Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.	Оценка динамики развития учащихся.

Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся со смешанными формами дисграфии на вторую четверть 2020/2021 учебного года

Дата

Задачи коррекционной работы

1.

Коррекционная работа

1. Сформировать навык употребления букв «о-   ё» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах
2. Сформировать навык употребления букв «э-   е» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах
3. Сформировать навык употребления букв «у-   ю» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах
4. Сформировать навык употребления букв «ы-   и» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах
5. Сформировать навык употребления на письме буквы «ь» после мягких согласных на конце слов, в середине слов

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (о-ё)

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (э-е)

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (у-ю)

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (ы-и)

Употребление буквы «ь» после мягких согласных на конце слов

Употребление буквы «ь» после мягких согласных в середине слов

1. Развивать фонематическую

дифференциацию звуков [о-у]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1. Развивать фонематическую

дифференциацию звуков [о-у]. Сформировать навык употребления на письме букв «ё-ю» после мягких согласных

Дифференциация гласных звуков [о-у]

Дифференциация гласных звуков [о-у] после мягких согласных. Обозначение мяг-ких согласных на письме буквами «е-ю»

1. Развивать зрительную дифференциацию

строчных букв «о-а»:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1.  Развивать зрительную дифференциацию

строчных букв «и-ы»:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1. Развивать зрительную дифференциацию

строчных букв «и-у»:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1.  Развивать зрительную дифференциацию

строчных букв «и-е»:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[с-з].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-з] :

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

1.  Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[б-п].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [б-п] :

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах

Зрительная дифференциация на материале букв «о-а»

Зрительная дифференциация на материале букв «и-ы»

Зрительная дифференциация на материале букв «и-у»

Зрительная дифференциация на материале букв «и-е»

Дифференциация звуков [с-з]

Дифференциация звуков [б-п]

Оценочный этап

  Выявить результативность проведения коррек-ционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.

Оценка динамики развития учащихся.

Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся со смешанными формами дисграфии на третью четверть 2020/2021 учебного года

Дата

1.

Коррекционная работа

1. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[в-ф] (твёрдые и мягкие).

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [в-ф]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

2. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[г-к] (твёрдые и мягкие).

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [г-к]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

3. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[д-т] (твёрдые и мягкие).

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [д-т]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

4. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ж-ш].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ж-ш]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

5. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[с-ш].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ш]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

6. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[з-ж].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [з-ж]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

7. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[с-ц].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ц]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

8. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-ш].

 Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ш]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

9. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-щ].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-щ]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

10. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-ц].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ц]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

11. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч- т’].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-т’]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

Оценочный этап

  Выявить результативность проведения коррек-ционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.

Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся со смешанными формами дисграфии на третью четверть 2020/2021 учебного года

Дата

1.

Коррекционная работа

1. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[в-ф] (твёрдые и мягкие).

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [в-ф]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

2. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[г-к] (твёрдые и мягкие).

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [г-к]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

3. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[д-т] (твёрдые и мягкие).

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [д-т]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

4. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ж-ш].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ж-ш]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

5. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[с-ш].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ш]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

6. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[з-ж].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [з-ж]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

7. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[с-ц].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ц]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

8. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-ш].

 Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ш]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

9. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-щ].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-щ]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

10. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч-ц].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ц]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

11. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков

[ч- т’].

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-т’]:

- в изолированной позиции;

- в слогах и словах;

- в словосочетаниях и предложениях;

- в текстах.

Оценочный этап

  Выявить результативность проведения коррек-ционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.

Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся со смешанными формами дисграфии на четвёртую четверть 2020/2021 учебного года

Дата

Коррекционная работа

1. Уточнить значения имеющихся у учащихся слов.

2. Продолжить обогащение словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи:

- слова, называющие предметы, явления природы (имя существительное);

- слова, обозначающие действие предмета (глагол);

- слова, обозначающие признаки предмета (прилагательное);

- слова-антонимы;

- слова-синонимы.

1. Развивать умение:

- образовывать существительные при помощи различных групп суффиксов;

- префиксального словообразования;

- образовывать качественные прилагательные.

1. Развивать умение:

- образовывать множественное число имени существительного и имена существительные родительного падежа множественного числа;

- согласовывать прилагательные и существительные;

- согласовывать существительные и числительные.

1. Формировать навыки:

- программирования смысла и смысловой структуры высказывания;

- установления логики, связности, последовательности изложения.

2. Отбирать языковые средства, адекватные смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (передача содержания текста, сюжетной картины, рассуждение, доказательство).

Оценочный этап

  Выявить результативность проведения коррек-ционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующем учебном году.