Годовое тематическое планирование занятий с учащимися 1 класса с логопедическим заключением «ОНР» в школе V вида

Тематическое планирование занятий с учащимися 1 класса с логопедическим заключением «ОНР»

№ занятия	Тема коррекционного занятия	Пропедевтика русского языка	Речевой материал	Восполнение пробелов в разв. предпосылок к полноцен. овладению чт. и письмом
	Развитие и уточнение временных представлений	Согласование имен существительных с числительными в роде и числе	Час, минута, сутки, день, ночь, вчера, сегодня, завтра, дни недели	Развитие слухового внимания, всех видов памяти, словесно-логического и образного мышления
	Развитие и уточнение временных представлений		Год, календарь, времена года, месяцы
	Уточнение пространственных представлений (дифференциация правых и левых частей тела; ориентировка в схеме собственного тела, схеме тела стоящего напротив)	Практическое ознакомление с предлогами, формирование умения правильно употреблять их в речи	Тема: «Части тела» (названия частей тела) + левый - правый, назад - вперед, вверх - вниз, над - под, на, центр-угол, около, напротив.	Развитие мелкой моторики, координации движений; развитие внимания, слуховой, зрительной и двигательной памяти, мыслительных операций
	Уточнение пространств. представлений (правого и левого направлений в пространстве; пространственных взаимоотношений объектов); графическое воспроизведение направлений
	Звуки речи и неречевые звуки (строение артикуляционного аппарата, образование и дифференциация неречевых звуков)	Звуки речи	Тема «Осень, осенние месяцы, погода осенью» Неречевые звуки: шелест, шуршание листьев, капли дождя. Осень, природа, увядание, листопад, сырость, ненастье, урожай, лужи, дождь, небо, солнце, тучи, туман, изморозь и т.д. Тема «Перелетные птицы»	Развитие слухового внимания, восприятия и памяти.
	Гласные звуки (а,о,у,э,ы, и), их артикуляция	Гласные звуки		Развитие фонематического восприятия, концентрации слухового внимания, наблюдательности, способности к воссозданию мысленных образов
7-8	Гласные звуки. Выделение гласных звуков из слогов и слов: - под ударением - в начале и конце слова - в безударной позиции	Образование слов с помощью суффиксов (умен.-ласк.): дождь – дождик, ветер – ветерок
	Согласные звуки. Выделение согласных: - из слогов - в начале слова	Образование относительных прилагательных (сок из моркови – морковный)	Тема «Сбор урожая»: огород, теплица, грядка, семена, плоды, овощи.	Развитие фонематического восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики.
	Согласные звуки. Дифференциация согласных по твердости – мягкости	Мягкие и твердые согласные; образование существительных множественного числа («один-много»)	Тема «Растительный мир» (травы, кусты, деревья): лес, бор, чаща, сад, названия деревьев (тополь, дуб, клен, липа, береза, рябина, черемуха), названия частей дерева (крона, ветка, кора, листья, иголки, хвоя, цветки), названия плодов (шишка, сережка, желудь)	Развитие мыслительных операций (анализ, обобщение - «4-й лишний»), развитие слухового внимания, памяти
	Согласные звуки. Дифференциация согласных по звонкости – глухости	Звонкие и глухие согласные; согласование прилагательного с существительным в роде (сосновый – шишка, кресло, бор)		Упражнения на увеличение объема внимания, развитие зрительной, слуховой памяти
	Дифференциация гласных и согласных звуков	Гласные и согласные звуки; образование существительных множ. числа в родительном падеже «Один-много»	Животный мир морей и океанов. Речные и аквариумные рыбки (аквариум, озеро, река, окунь, акула, карась, щука, плотва, судак, меченосец, сом)	Развитие слухового внимания, логического мышления («Кто лишний?»)
13-14	Фонематический анализ и синтез слов	Связь слов по типу управления (войти в класс – выйти из класса)	Тема «Школа, школьные принадлежности»	Развитие фонематических процессов, мелкой моторики
	Слоговой состав слова. Развитие слогового анализа и синтеза.	Образование существительных с помощью суффиксов (улочка, мостик)	Тема «Наш город» (адрес, улица, дом, мост, вокзал, завод, фабрика, почта, школа, цирк)	Развитие фонематического восприятия, зрительной памяти
	Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных.	Образование прилагательных в сравнительной степени (этот мост широкий, а тот шире)	Тема«Достопримечательности города» (театр, музей, площадь, памятник, парк)	Развитие наблюдательности, зрительного внимания, фонематического восприятия
	Слоговой состав слова. Порядок слогов в слове.	Образование имен прилагательных от существительных с помощью суффиксов (почтовый, газетный)	Тема «Почта» (письмо, конверт, бланк, посылка, адрес, газета, журнал, перевод, телеграмма)	Развитие мыслительных операций (загадки), воображения, слухового внимания и памяти
	Слоговой состав слова. Ударение.	Образование имен прилагательных от существительных с помощью суффиксов (овощной, книжный)	Тема «Магазин» (товар, продавец, покупатель, чек, касса)	Развитие наглядно-образного мышления, зрительной восприятия и памяти
	Слоговой состав слова. Ударение, ударный слог, ударная гласная.	Связь слов в предложении (составление предложений по опорным словам и картинкам)	Тема «Зима, зимние месяцы, зимние забавы» (санки, лыжи, коньки, снеговик, снежки)	Развитие временных представлений, зрительной и двигательной памяти
20-21	Звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов.	Подбор однокоренных (родственных) слов (зима - зимний, зимушка, зимовать)	Тема «Погода зимой» (снег, лед, гололедица, узоры, снежинки, холод, мороз, стужа, метель, снегопад)	Развитие фонематических процессов, наблюдательности
	Дифференциация звуков, имеющих акустико-артикуляторное сходство. Дифференциация в-ф	Образование существительных с помощью суффиксов (воспитатель - воспитательница)	Тема «Профессии людей» (название разных профессий + назначение) (врач, водитель, воспитатель, фотограф, фигурист, футболист, библиотекарь, банкир, балерина, плотник, парикмахер, повар, портной, пекарь, писатель, певец)	Развитие фонематического слуха, слуховой памяти и внимания, мыслительных операций («Кому что надо для работы?», «Путаница»)
	Дифференциация б-п	Правильное употребление форм имен существительных единственного числа в родительном падеже (ножницы портного)
	Дифференциация т-д	Подбор однокоренных (родственных) слов (хлеб – хлебушек, хлебница) Образование относительных прилагательных (каша из риса – рисовая)	Тема «Продукты питания» (творог, тесто, торт, дрожжи, дары моря, говядина, диета, повидло, леденец, пудинг, батон, котлета, селедка, холодец)	Развитие фонематического слуха, слухового и зрительного внимания, памяти
	Дифференциация к-г	Формирование словообразования с помощью суффиксов («Назови ласково»)	Тема «Домашние животные и птицы» (г-к: гусь, гусыня, курица, гребешок, крылья, клюв, крошки, курятник, с-з: селезень, насест, семечки, зерно и т.д.)	Развитие фонематического слуха, слухового и зрительного восприятия, зрительной памяти
	Дифференциация с-з	Образование существительных множ. числа («Один-много»)
	Дифференциация ж-ш	Образование глаголов с помощью приставок (шить – пришить, зашить, перешить)	Тема «Одежда» (названия предметов и деталей одежды: шарф, шапка, шуба, шорты, рубашка, жилет, джинсы, пижама), материал (шелк, шерсть, сатин, ситец)	Развитие фонематического слуха, координации движений
	Дифференциация с-ш	Образование относительных прилагательных, обознач. материал (шерсть-шерстяной)		Развитие фонематического слуха, логического мышления, слухового восприятия и зрительной памяти
	Дифференциация з-ж	Формирование словообразования с помощью суффиксов (заяц-зайчик, зайчонок)	Тема «Зоопарк» (животные, звери, зоопарк, зебра, заяц, жираф)	Развитие воображения, зрительной памяти
	Дифференциация с-щ	Образование существительных с помощью суффиксов (умен.-ласк.)	Тема «Тело человека» (ступня, спина, щиколотка, щека, волосы, нос, пояс)	Развитие пространственных представлений, логического мышления («4-й лишний»)
31-32	Дифференциация свистящих и шипящих звуков	Образование притяжательных прилагательных («Чей хвост?»)	Тема «Дикие животные и их детеныши» (слон, заяц, морж, лиса, еж, зебра)	Развитие слухового внимания, наблюдательности
	Дифференциация ч-щ	Образование формы множественного числа существительных («Посчитай»)	Тема «Предметы быта» (щетка, часы, мочалка, ящик, очки, ключ)	Развитие пространственной ориентировки, зрительной памяти
	Дифференциация ч-т	Образование формы един. числа творительного падежа имени существительного	Тема «Инструменты» (топор, ключ, тиски, молоток)	Развитие слухового внимания и памяти, фонематического слуха
	Дифференциация с-ц	Формирование умения правильно употреблять предлоги (у, в, на, над, под, за) Образование глаголов с помощью приставок (двигать-передвигать, задвигать)	Тема «Мебель» (стол, стул, спинка, сиденье, кресло, дверцы) + глагольный словарь	Развитие пространственных представлений
36-37	Дифференциация аффрикат между собой и звуков, входящих в их состав	Согласование прилагательного с существительным в роде, числе	Тема «Посуда» (название видов посуды; предметов: стакан, блюдце, чайник; частей посуды)	Развитие пространственных представлений, логического мышления
	Дифференциация сонорных звуков: л-р, л’ -р’	Формирование навыков предложного и беспредложного управления (гладит утюгом, смотрит по телевизору)	Тема «Домашние электроприборы» (радио, лампа, телевизор, пылесос и т.д.)	Развитие наблюдательности, пространственных представлений
	Дифференциация л’-й	Образование глаголов с пом. приставок (пере-, вы-, за-, об-, на-)	Тема «Транспорт» (виды: троллейбус, автомобиль, самолет, корабль, лодка, трамвай; признаки: легковой, пассажирский, городской, воздушный, водный)	Развитие зрительной и слуховой памяти, пространственной ориентировки
	Звукобуквенный анализ и синтез слов	Образование формы един. числа творительного падежа имени существительного («Кто чем управляет?»)		Развитие мыслительных операций («Назови лишнее»), фонематических процессов
	Работа над словом. Слова, обозначающие предметы.	Дифференциация одушевленных и неодушевленных предметов; образование сущ-х с пом. умен.-ласк. суффиксов	Тема «Семья, состав семьи» (название членов семьи и ближайших родственников)	Развитие логического мышления, памяти, развитие мелкой моторики
	Слова, обозначающие действие	Формирование умения подбирать антонимы к словам	Тема «Обязанности членов семьи»	Развитие внимания, наблюдательности
	Дифференциация слов, обозначающих предмет и действие. Постановка вопросов к словам	Развитие умения подбирать несколько глаголов к одному существительному	Тема «Весна, весенние месяцы, погода весной»	Развитие временных представлений
	Простое двусоставное предложение. Подбор слов-действий к словам-предметам. Дифференциация понятий «слово» - «предложение»	Согласование глагола с именем существительным в роде, числе	Тема «Весенняя погода» (оттепель, ручьи, ледоход, половодье, капель)	Развитие временных представлений, зрительной памяти
	Простое двусоставное предложение. Развитие навыка смыслового и интонационного оформления предложений.	Формирование умения подбирать антонимы к глаголам; правила оформления предложений (заглавная буква, точка)	Тема «Животный и растительный мир весной» (глагольный словарь: просыпаются, прилетают, щебечут, пробиваются, журчит, распускаются)	Развитие логического мышления («Подскажи словечко»)
	Слова, обозначающие признак предмета. Постановка вопросов к словам	Развитие умения подбирать глаголы к существительным («Кто как кричит?»). Формирование умения правильно употреблять предлоги (в, на, по, к, над, из)	Тема «Перелетные птицы» (названия, внешний вид) Напр.: клюв – короткий, прямой, узкий, длинный, вытянутый и т.д.	Развитие пространственной ориентировки, слуховой памяти и внимания
	Слова, обозначающие признак предмета. Развитие умения подбирать слова-признаки к словам-предметам и наоборот	Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе	Тема «Фрукты» (названия фруктов, их свойства: форма, величина, цвет, вкус, запах; что можно приготовить из фруктов)	Развитие зрительных представлений, мелкой моторики
	Развитие умения составлять и анализировать простые распространенные предложения. Выделение слов, обознач. предметы, действия, признаки.	Выделение главных членов предложения; количество слов в предложении		Развитие мыслительных операций («Найди ошибки»)
49-50	Работа над распространением предложения и его грамматическим оформлением	Грамматическое оформление предложений	Тема «Овощи» (названия, внешний вид, запах, на ощупь; что можно приготовить)	Развитие зрительной памяти, мелкой моторики
	Развитие умений и навыков построения связного высказывания – последовательный пересказ с опорой на картинки и вопросы	Развитие умения грамматически правильно строить предложения	Тема «Домашние птицы» (повторение) Рассказ «На птицеферме»	Развитие логического мышления (последовательность событий)
	Развитие умений и навыков составления повествовательного рассказа	Развитие умения грамматически правильно строить предложения	Тема: «Дикие животные» (повторение) Рассказ «Зоопарк»	Развитие логического и образного мышления, памяти
	Развитие умений и навыков построения связного высказывания – пересказ текста описательного характера с опорой на картинки и план	Развитие умения грамматически правильно строить предложения	Тема «Лето, летняя погода» (солнце, небо, деревья и цветы и т.д.)	Развитие и уточнение временных представлений
	Развитие умений и навыков составления описательного рассказа	Развитие умения грамматически правильно строить предложения	Рассказ о своем домашнем животном (кличка, цвет, шерсть, лапы, уши, хвост)	Развитие способности к воссозданию мысленных образов

Список использованной литературы:

1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4 – 8 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 118с.

2. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192с.

3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 336с.

4. Кобзарева Л.Г., Кузьмина Т.И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция: учебно-методическое пособие. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2000. – 64с.

5. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 528с.

6. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление их у младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 256с.

7. Формирование грамматического строя учащихся начальных классов школы для детей с ТНР: Пособие для учителя/ О.Е. Грибова, Т.П. Бессонова, Н.Л. Ипатова и др. – М.: Просвещение, 1992. – 96с.

8. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. Пособие для учителей-логопедов. – М.: Просвещение, 1978. – 103с.