Приемы создания ситуации успеха на уроках»

«Приемы создания ситуации успеха на уроках»

Век назад один девятилетний мальчик из итальянского городка Неаполь страстно хотел заниматься музыкой. Но первый учитель охладил его: «Ты не сможешь петь, у тебя совершенно нет слуха и голоса». Эти слова сильно огорчили мальчика, но его мать, простая крестьянка, обняла сына и сказала: «Никого не слушай. Ты всё сможешь. Я уже вижу, как ты даришь людям радость». Эти слова приободрили его. Благодаря этой женщине весь мир может наслаждаться чудесным голосом Энрико Карузо.

Успех- значит вовремя успеть помочь ребёнку поверить в свои силы. Успеть взрослому понять внутренний мир ребенка и направить его в нужном направлении. Успех, как бабочка, может коснуться своим крылышком и окрылить, дать силы для преодоления трудностей, а может пролететь мимо.

Быть хорошим учителем сейчас - это значит ежедневно создавать ситуацию успеха для своих учеников на уроке.

Ситуация успеха

С социально-психологической точки зрения	С психологической точки зрения	С педагогической точки зрения
Оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами её деятельности.	Переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому личность стремилась, либо совпал с уровнем притязания, либо превзошел их.	Целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность достичь значительных результатов в деятельности (как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом)

Рассмотрим алгоритм создания ситуации успеха на уроках:

Способы	Сущность	Приемы
1. Установление психологического контакта	Создание атмосферы доверия (доброжелательности), улыбка, обращение по имени, поглаживание, доброжелательный визуальный контакт, фразы, постоянное проявление интереса к ученику, сопереживание ему.	-Я рада видеть тебя... -Мне приятно общаться с Вами. -Как хорошо, что мы встретились.
2. На фоне эмоциональной комфортности снятие страха	Освобождение от психологического зажима	-Ничего страшного, если не получится, поищем другой способ. -Это очень важно сделать, и у тебя непременно получится. -Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться. -Люди учатся на своих ошибках, и находят способы решений.
3.Четкая инструкция	Совет, как лучше выполнить планируемое, скрытая помощь.	-Я бы начала с... -Я полагаю, что удобнее было бы сделать… -Достаточно вспомнить вот эту часть и... -Может быть, попробуешь... -Именно ты и мог выполнить такое дело.
4. Авансирование личности. Персональная исключительность.	Провозглашение её достоинств. Мобилизация активности ребенка.	-У тебя обязательно получится… Конечно ты это сделаешь, потому что ты... -Ведь у тебя хорошая зрительная память… -Твой сильный характер не боится неудач… -Я даже не сомневаюсь в успешном результате… -Только ты и мог бы… -Только тебе я могу доверить… -Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…
5. Внесение мотива (обозначить практическую значимость). Положительное подкрепление	Переключение внимания ребенка с себя на дело путем усиления его социальной значимости.	-Без твоей помощи твоим товарищам не справиться… -Это нам необходимо... -Это очень важно для нашей работы... -Наше дело зависит от твоей работы... -Только ты и сможешь... -Никто, кроме тебя... -Именно ты способен это сделать...
6. Педагогическое внушение. Скрытое инструктирование ребёнка в способах деятельности	Через интонацию, пластику, мимику. Передача веры в успех, импульс к действию.	-Начинай же! -Смелее, смелее... -У тебя получится! -Ты хорошо это делаешь… -Возможно, лучше всего начать с… -Выполняя работу, не забудьте о… -Так хочется поскорее увидеть…
7. Педагогическая оценка результата. Высокая оценка деталей.	Оценивание не человека, а деятельности, отношения ребенка к ней, позитивное оценивание, использование приема детальной оценки, т.е. похвалить за то, что получилось хорошо и др.	-Вот эта деталь получилась прекрасно... -В этой работе хорошо прослеживается логика .. -Ты творчески поработал над данным заданием. -Тебе особенно удалось то объяснение… -Больше всего мне в твоей работе понравилось…
8. Вселение веры ученику	Вселение веры ученику в его будущие успехи.	-В следующий раз получится ещё лучше! -В следующий раз ты сможешь выполнить ещё более сложное задание.

Таким образом, создание ситуации успеха на уроке включает:

Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.)

Второе условие — снятие страха — авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех - значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу.

Ключевой момент — высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? Ради чего? Зачем?

Реальная помощь в продвижении к успеху — скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения.

Краткое экспрессивное воздействие — педагогическое внушение, собранное в яркий фокус (За дело! Приступаем!)

Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты).

Оценивание — оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.

Существуют некоторые элементы успеха:

1. Охрана физического и психологического здоровья ребенка, его психологическая защита, создание комфорта и удовлетворение потребности в эмоциональном общении.

2. Направленность педагогического процесса на интеллектуальное, личностное развитие в зависимости от возрастных особенностей и индивидуальных склонностей и способностей.

3. Развитие базиса личностной культуры, основанной на общечеловеческих духовных ценностях, уважении прав и свобод других людей.

Важно, что и учебная программа должна быть приспособлена к возможностям ученика, созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика в учебном процессе, способствовать возможности высказываться на уроке, выбирать собственный путь при решении задачи, уметь отбирать наиболее оптимальные пути решения, учить творчеству, выбору разнообразных видов деятельности. Некоторые учащиеся, ранее не уверенные в себе, добиваясь пусть даже незначительного успеха, обретают уверенность. Такая работа развивает творческие способности учащихся и, как правило, бывает направлена на успех.