Тема: Развитие интеллектуальных способностей Урок мышления. Упражнения на развитие.
Тема: Развитие интеллектуальных способностей Урок мышления. Упражнения на развитие.
Цель. Выявление уровня сформированности восприятия формы, его способности производить анализ расположения фигур в пространстве. Развитие устойчивости внимания, целенаправленности деятельности. Активизация словаря.
• Рассмотри и назови геометрические фигуры, помещенные на странице слева. Сначала называй меньшую по величине фигуру, затем — большую. Например, круг в квадрате, круг в овале, овал в круге.
• Тебе нужно перенести каждую меньшую по величине фигуру на новое место — на соответствующие фигуры большего размера.
Цель. Выявление способности учащихся устанавливать тождество, сходство и различие в рисунках. Развитие зрительного анализа, наблюдательности.
Рассмотри коврики. Чем они похожи? Чем отличаются? Нарисуй в рамках справа такие же коврики.
Цель. Выявление уровня сформированности мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения. Развитие наглядно-образных представлений, способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения.
«Почини» наволочку на подушку. Подбери из разных кусочков ткани такой, который подходит по размеру, цвету и рисунку.
Цель Выявление устанавливать закономерности, способности удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Развитие внимания и зрительной памяти.
• Найди закономерность в изображении предметов. Что должно быть изображено в пустой клеточке?
• Назови грибы. Какой из них ядовитый? Какой гриб нужно нарисовать в пустой клеточке? Запомни последовательность рисунков в каждом ряду. Закрой таблицу листом бумаги. Заполни по памяти таблицу справа.
Цель. Выявление способности зрительно воспринимать и дифференцировать цвета, правильно называть цвета и оттенки, узнавать и называть геометрические фигуры, указывать их цвет и величину; пересчитывать геометрические фигуры, указывать их количество; составлять рассказ-описание.
• Рассмотри клоуна. Какой формы заплатки на его костюме?
• Сравни заплатки одинакового цвета. Чем они отличаются?
• Сравни одинаковые по форме заплатки. Чем они отличаются?
Составь рассказ про клоуна.
Цель. Определение целенаправленности восприятия, характера эмоциональных реакций. Формирование умения устанавливать идентичность предметов на основе зрительного соотнесения. Развитие внимания, самоконтроля, речи.
Рассмотри рисунок. Найди в нем предметы, нарисованные в клетках, составь рассказ по сюжетной картинке.
Цель. Выявление сформированности процессов анализа, синтеза, сопоставления. Развитие способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения.
Рассмотри образец одеяла для куклы. Ира собирает из лоскутков такое же одеяло. Какие кусочки ткани ей нужно на него нашить?
Выбери фломастеры нужного цвета и заполни пустые клетки рисунками с образца.
Цель. Выявление особенностей зрительного восприятия, устойчивости, концентрации, объема внимания.
Друзья пошли гулять со своими собаками, но поводки запутались. Определи, где чья собака. Скажи, как зовут собаку каждого мальчика.
Цель. Выявление умений устанавливать закономерности в расположении рисунков, удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Наблюдение за деятельностью учащегося (ее темпом, а также ловкостью и коорди-нированностью движений рук).
Перед учащимся выкладывают вряд карточки, обращают его внимание на чередование рисунков, предлагают продолжить ряд.
Найди закономерность в расположении фигур и предметов и продолжи ряд.
Цель. Выявление умения устанавливать закономерности в расположении фигур, определение способности удерживать инструкцию, особенностей самоконтроля. (Задание выполняется в определенном темпе, отмечается наличие ошибок.)
• Найди закономерность в расположении фигур и продолжи ряд.
Цель. Определение уровня развития образного мышления, понимания нелепости ситуации.
Внимательно рассмотри картинку. Она смешная? Так бывает или нет? Все ли правильно нарисовал художник?
Цель. Формирование приемов соотносительного и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), умения работать в соответствии с образцом.
• Нарисуй справа лису, как показано на образце, и раскрась героев сказки. Из какой сказки эти персонажи? Вспомни и расскажи тот фрагмент сказки, который изображен на рисунке.
Цель. Формирование приема совмещения двух и более признаков, развитие зрительно-моторных навыков.
• Найди в нижней части страницы и нарисуй в пустом квадрате подходящую по цвету, форме и рисунку бабочку.
Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа, развитие тонкости анализа.
• Ученик, складывая геометрический рисунок из отдельных квадратов по образцу, допустил ошибки. Рассмотри работу ученика. Какие квадраты выложены неправильно?
• Выбери из предложенных квадратов такие, которые позволят исправить ошибки ученика.
• Помощь:1 вид помощи - раздели образец и работу ученика на четыре квадрата. Для этого соедини точки сверху вниз и слева направо.
2 вид помощи - вырежь нужные квадраты и наложи их на рисунок в том месте, где допущена ошибка.
Цель. Формирование приема соотносительного анализа, умения руководствоваться в работе образцом.
• Найди ошибки в работе ученика. Обведи их красным карандашом.
• Рассмотри рисунки. Дорисуй недостающие части в каждом рисунке так, чтобы они стали одинаковыми. Что у тебя получилось?*
.
Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, умения работать по многозвеньевой инструкции.
• Раскрась цветы в вазе разными карандашами так, чтобы в середине букета был желтый цветок, а красный находился между желтым и голубым.
• Нарисуй ниже такие же фигуры так, чтобы квадрат был между ромбом и треугольником, а круг - справа от ромба.
Цель. Формирование приемов выделения и совмещения признаков.
• Рассмотри ряды фигур. В каждом ряду от фигуры к фигуре изменяется какой-либо признак. Назови и напиши над стрелкой признак или признаки, которые изменяются.
Признаки следует обозначать так: ЦВЕТ - Ц; ФОРМА - Ф; РАЗМЕР - Р; ТОЛЩИНА - Т.
Цель. Формирование приема восприятия объекта как целого, умения устанавливать причинно-следственные отношения, понимать эмоциональные состояния людей.
• Определи эмоциональное состояние людей на каждом рисунке. Подбери подходящее по смыслу слово и закончи предложение.
• Измени каждое предложение по образцу:
«Из-за того, что Миша ...., он ....».
Слова для справок: 1) рада, расстроен, сердита, зол;
Цель. Формирование приемов синтезирования объекта (восполнение недостающих звеньев целого), восприятия объекта как целого.
• Рассмотри внимательно картинку. Догадайся, что на рисунке закрыто листом бумаги. Объясни свой ответ.
• Составь рассказ по картинке.
Цель. Формирование приема обобщения на основе выделения признаков предъявленного объекта (конкретного или абстрактного), различения существенных и несущественных признаков, объединения понятий по существенному признаку.
• Из шести картинок выбери две такие, которые можно объединить в группу и дать ей одно общее название. Объясни свой ответ.
• Из шести слов выбери два таких, которые можно объединить в одну группу по существенному признаку.
• мороз снег лед осень дождь коньки
• корень слово подлежащее окончание прилагательное правило
• остановка автобус колесо трамвай билет шофер
• сладкий хитрый яркий красный красивый добрый
Цель. Формирование приема синтезирования, восприятия объекта как целого.
• Рассмотри картинки. На них изображены начало и конец истории, которая произошла с мальчиками. Придумай, что случилось с мальчиками на реке. Нарисуй две недостающие картинки.
• Прочти начало и конец рассказа. Дополни очень коротко его содержание так, чтобы получился рассказ. Запиши рассказ в тетрадь.
Саша и Коля договорились в выходные пойти в кино.
Поэтому Коля остался у Саши и помог другу.
Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, формирование умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
• Прочитай задачу. Подчеркни красным карандашом только те данные в условии, которые потребуются, чтобы ответить на вопрос задачи. Зачеркни синим карандашом лишние данные из условия.
Андрей, Игорь, Сережа и Вова участвуют в соревнованиях по бегу-Андрей бежит за Игорем. Игорь бежит медленнее Вовы. Сережа бежит быстро. Кто из мальчиков бежит впереди всех?
• Используя рисунок, реши задачу. Проведи на файле отрезки, показывающие, как бежал каждый из мальчиков. Убери из файла лист бумаги, которым были закрыты правильные ответы, и проверь свою работу.
Цель. Формирование приема рассмотрения объекта с разных точек зрения, умения выделять скрытый смысл выражения, понимать переносный смысл пословиц.
• Прочти пословицы. В каждой тройке пословиц две связаны общим смыслом, а третья к ним не подходит. Найди лишнюю пословицу.
• Рассмотри рисунки. Соедини стрелками рисунок и подходящие ему по смыслу пословицы.
• Наряд соколий, а походка воронья.
• Очи орлиные, а крылья комариные.
• И воробей не живет без людей.
• Пчела жалит жалом, а человек-словом
• Одна пчелка не много меду натаскает.
• Одним конем всего поля не объедешь.
• За двумя зайцами погонишься -одного не поймаешь.
• Трусливому зайке и пенек - волк.
• Двух зайцев гонять - ни одного не поймать.
Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), развитие тонкости анализа.
• Какие детали в рисунке справа расположены не так как на рисунке слева?
• Какими квадратами нужно заменить детали в узоре справа, чтобы рисунки стали одинаковыми?
• Помощь: раздели рисунки на квадраты размером 1,5 см на 1,5 см. Сравни каждый элемент узоров в отдельности и найди несоответствующие части.
Цель. Формирование умения правильно использовать (употреблять) предлоги, обозначающие пространственные отношения.
Покажи котенка внутри шкафа, собаку за коробкой и перед коробкой, абажур над столом, котенка под креслом, за шкафом, в шкафу, на стуле, в ящике стола.
ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:
—Куда спрятался котенок? (В шкаф, за шкаф, под кресло.)
—Где сидит котенок? (На стуле, в ящике.)
—Где находится собака? (За коробкой, перед коробкой.)
Составь словосочетания, отвечая на вопрос «Где находится...?». Например: Котенок в шкафу.
Цель. Формирование с помощью схемы навыков выделения предлогов как самостоятельных отдельных слов.
Я буду читать предлоги, а ты показывай, где находится человечек-предлог (в коробке, под коробкой, на коробке, за коробкой, вылезает из коробки).
Запомни слова-предлоги «на», «за», «под» и др. Составь предложение с любым предлогом.
Цель. Обучение составлению рассказа по серии последовательных картинок.
Рассмотри картинки. По ним можно составить рассказ. Картинки перепутаны. Подумай и определи последовательность событий. В маленьких квадратах поставь нужные цифры. Прочитай карточки с предложениями и подумай, к каким картинкам они относятся. Для какой картинки карточки не хватает? Составь предложение по этой картинке.
Цель. Упражнения в выделении и четком произнесении первого звука слов разной слоговой структуры. Расширение запаса видовых понятий по теме «Птицы и насекомые», дифференциация указанных родовых понятий. Упражнения в исключении 4-го лишнего предмета, самостоятельная группировка изображений по категориальному принципу (птицы — насекомые).
Рассмотри картинки, помещенные в верхнем ряду. Три из них можно
объединить в одну группу и назвать обобщающим (общим) словом, а
четвертая — лишняя. Назови обобщающее слово. Какой предмет
лишний? Почему?
Назови каждую картинку. Постарайся произносить слово так, чтобы
первый звук в нем был ясно слышен. Чем похожи эти слова? Напиши
в маленьком квадрате букву С.
Рассмотри картинки во втором ряду. Распредели все картинки на две
группы: насекомые и птицы.
Цель. Обучение построению высказываний. Закрепление знания названий трудовых обязанностей, соответствующих различным строительным специальностям.
Прочитай каждую карточку и соедини ее с соответствующей картинкой. Расскажи о работе штукатура, плиточницы, монтера, стекольщика, маляра, которых ты видишь на рисунках. Как назвать общим словом все эти профессии?
Составь предложения, соединив карточки с названиями строительных специальностей и карточки с описанием трудовых действий. Кто какую работу должен выполнять?
Цель. Обучение построению высказываний о назначении отдельных предметов (из 2—3 предложений). Формирование обобщающего понятия «медицинские принадлежности», введение в активный словарь точных наименований предметов.
Рассмотри рисунки. Расскажи, какие медицинские принадлежности нужны врачу, а какие — медицинской сестре.
ДОПОЛНИ РАССКАЗЫ.
Врач послушал сердце и легкие больного. Измерил давление тонометром. Потом измерил больному температуру тела. (Что было дальше?)
Медицинская сестра взяла вату, пипетку и глазные капли. (Что было дальше?)
Врач посмотрел горло больного, узнал, какая у него температура, и велел медицинской сестре срочно принести шприц. (Что было дальше?)
Прочитай каждую карточку и соедини ее с соответствующей картинкой. Расскажи о работе штукатура, плиточницы, монтера, стекольщика, маляра, которых ты видишь на рисунках. Как назвать общим словом все эти профессии?
