сочетании с другими методами исследования. В настоящее время Е. э. применяется в различных отраслях психологии. Особенно широко распространен такой вид Е. э., как психолого-педагогиче-
Естественный эксперимент
ский эксперимент, имеющий фор-мирующий характер, т. е. направ-ленный на изучение какого-либо психологического явления не-посредственно в процессе фор-мирования тех или иных его осо-бенностей.
Ж
ЖАНЕ (JANET) ПЬЕР(1859—1947) — французский психолог и психиатр. Проводя активную клиническую работу,
разработал психологическую концепцию неврозов, основой ко-торых он считал нарушение рав-новесия между высшими и низ-шими психическими функция-ми. Наблюдения, сделанные Ж. в ходе его клинических исследо-ваний, предвосхитили некоторые идеи З. Фрейда. Однако, в отли-чие от психоанализа, Ж. не про-водил грани между нормальной и патологической психологией, а, рассматривая бессознательное,
ограничивал его простейши-ми формами психического авто-матизма. В 1920—1930-е гг. Ж. обратился к построению общей психологической теории, в рам-ках которой получили свою ин-терпретацию почти все пси-хические явления. Рассматривая психологию как науку «о фактах сознания», Ж. считал, что психо-логия должна быть «объектив-ной» в том смысле, что ее пред-метом должно быть непосред-ственно наблюдаемое…» При
этом Ж. старался избегать край-ностей бихевиоризма, отмечая, что нужно рассматривать созна-ние «как особую форму акта, надстраивающуюся над элемен-тарным поведением…» Ж. раз-работал целую иерархическую систему различных форм пове-дения от элементарных рефлек-торных актов до высших интел-лектуальных действий. Труды Ж. оказали большое влияние на развитие психологии, особенно французской, а также на форми-рование идей культурно-истори-ческой теории Л. С. Выготского.
ЖАРГОНАФАЗИЯ— формаафазии, при которой в речи появ-ляются неправильные и искусст-венные слова, ускоряется ее темп, речь становится непонятной. Ж. вызывается локальным пораже-нием головного мозга.
ЖЕЛАНИЕ— направленностьличности на какой-либо объект или действие, влечение к кому-нибудь, чему-нибудь, склонность
чему-либо. Ж. рассматривается в отечественной психологии как: 1) одна из форм мотивационного состояния; 2) переживание, отра-
жающее какую-либо осознанную потребность; 3) особая форма ак-тивности человека, стремящегося удовлетворить осознанную им потребность. Западные психоло-ги чаще отмечают, что Ж. может быть как осознанным, так и нео-сознанным (например, последо-ватели З. Фрейда).
ЖЕНЕВСКАЯ ШКОЛА ГЕ-НЕТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛО-ГИИ— направление исследова-ний психического развития ре-бенка, созданное швейцарским психологом Ж. Пиаже и его со-трудниками. Работы Пиаже на-правлены на исследование раз-вития когнитивной сферы ребен-ка, и их основные положения представлены в виде теории ста-дий. В соответствии с этой тео-рией ребенок проходит через се-рию когнитивных периодов (ста-дий), каждый из которых харак-теризуется соответствующими типами мышления. Обращение Пиаже к изучению когнитивного развития было обусловлено его интересом к эпистемологии — происхождению, природе и гра-ницам знания. Его подход часто называют генетической эписте-мологией, поскольку он отража-ет убеждение Пиаже в том, что развитие интеллекта можно рас-сматривать как естественный и биологический процесс, как ре-зультат динамического взаи-модействия между ребенком и его окружением. Посредством процессов ассимиляции и ак-
Жест
комодации ребенок постепенно развивается, проходя путь от врожденных рефлексов до спо-собности к абстрактному, гипо-тетически дедуктивному мышле-нию в годы раннего отрочества. При этом когнитивное развитие связано с постепенным перехо-дом ребенка от эгоцентризма
более объективной позиции. В последние годы представители женевской школы обратились
исследованию развития ребен-ка в разных культурах, исходя из концепции Пиаже о том, что одни и те же стадии когнитивно-го развития характерны для всех культур. Однако при этом учи-тывается различие культур, ко-торое в соответствии со взгляда-ми Пиаже приводит к тому, что отдельные знания, усваиваемые детьми на каждой из стадий, мо-гут варьироваться по времени и месту. Если какая-либо культура учит тому, что причина и следст-вие связаны между собой маги-ческим образом, то это отража-ется и на понимании индивидом окружающего мира. Данные тео-рии Пиаже используются его по-следователями и на практике, чтобы стимулировать развитие детей. Отечественные психоло-ги, высоко оценивая данные, по-лученные Пиаже и его сторонни-ками, выступают с критикой их интерпретации, считая ее биоло-гизированной.
