МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОЛГОРЕЧЕНСК

КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ «ДЕТСКИЙ САД №1 «СЕМИЦВЕТИК»

Консультация для педагогов и родителей: «Особенности детей с РАС (из личного опыта работы педагога с детьми с аутистическим спектром)».

Подготовила: Лебедева Н.В.

Аутизм считается малоизученным нарушением, но с каждым годом количество детей с аутистическим спектром растет с геометрической прогрессией. Если ранее аутизм отмечался у детей школьного возраста, то сейчас черты аутизма можно заметить уже у грудных детей. В связи с этим необходима ранняя диагностика, выявление аутизма, и ранняя коррекционная помощь, что, в свою очередь, даст возможность детям с легкими чертами аутизма социализироваться и в некоторых случаях быть самостоятельным человеком в будущем. На сегодняшний день исследователи определили, что аутизм – это психическое заболевание, которое связано с переработкой сенсорной информации, а также выявили основные виды нарушений, присутствующие у детей с аутистическим спектром:

-нарушения в эмоционально-волевой сфере: полярность поведения, перепады эмоционального состояния, нарушения в эмоциональном общении даже с близкими людьми;

-нарушения в умении устанавливать визуальный контакт, избегание тактильного контакта;

-нарушения в двигательной, речевой, познавательной сферах;

-нарушения в поведенческой сфере (агрессии, истерики и др. нежелательные поведения);

-присутствие стереотипий (стимов-самостимуляций-раскачивание на стуле, вокализация и пр.);

-отказ от совместной деятельности с педагогом, с мамой и пр.

-нарушение учебного поведения;

-неадекватное реагирование на помощь, на режимные моменты;

-нарушения пищевого поведения, боязнь всего нового и прочие фобии и страхи.;

-нарушения в зрительном, слуховом восприятии;

-нарушения в восприятии и переработки сенсорной информации: звуки, свет и пр.;

-нарушения в игровой деятельности и т.д.

Из всего выше сказанного, важно отметить, что не все перечисленные нарушения могут присутствовать у одного ребенка. Диагностика данной категории детей имеет чаще всего наблюдательный характер и сбора анамнестических данных по средствам анкетирования родителей и бесед. Коррекционная работа строится от основных видов нарушений, поочередно формируя тот или иной навык, например, если ребенок не умеет визуально контактировать, то самую первую задачу необходимо связать с установлением зрительного контакта.