Все права на данное издание принадлежат издательству «Паритет». Воспроизведение материала в любой его форме возможно только с письменного разрешения правообладателя. Попытки нарушения будут преследоваться по Закону РФ об авторском праве.
Рисунки Т.А.Панкевич
Борисенко М. Г., Лукина Н. А.
Б82 Ягоды.— СПб.: Паритет, 2005.— 32 с. + цв. вкл. (Серия «Грамматика в играх и картинках»).
15ВЫ 5-93437-056-1
Книга поможет педагогам и родителям организовать работу по развитию грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет. В ней предложено 50 дидактических игр, посвященных лексической теме «Ягоды». От одной возрастной группы к другой постепенно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь. Приведенная таблица демонстрирует последовательность расположения материала для каждого года жизни по частям речи.
Формирование грамматической стороны речи определяется нормами русской грамматики и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение носит характер упражнений и специально подобранных дидактических игр с наглядным материалом.
Цветной иллюстративный материал содержится в середине пособия. Он легко вынимается из книги и может служить демонстрационным или раздаточным материалом.
Авторы серии книг «Грамматика в играх и картинках» — известные специалисты-практики, давно и плодотворно работающие с детьми раннего возраста,— дают методические и практические рекомендации по работе с детьми в соответствии с периодами возрастного развития. Каждая книга серии посвящена определенной лексической теме, соответствующей типовой «Программе воспитания и обучения в детском саду»[1] Тема «Ягоды» изучается в старшей и подготовительной группах, она предназначена для детей в возрасте от 5 до 7 лет.
Формирование грамматической стороны речи — раздел работы, наименее освоенный в дошкольной педагогической практике, т. к. является наиболее сложным для усвоения детьми и, соответственно, для преподавания. Цель книги — помочь педагогам (логопедам, дефектологам, воспитателям) и родителям организовать работу по развитию грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста.
В основе системы лежит комплексный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (лексическую, грамматическую, развитие связной речи). Основным принципом является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Образуется принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической.
Решение каждой задачи осуществляется прежде всего линейно, поскольку от старшей группы к подготовительной постепенно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений. На каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. Словарная работа — это работа над смысловой стороной речи, а грамматическая — формирование языковых обобщений. Последовательное осуществление преемственности в обучении позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков.
Приведенная таблица демонстрирует последовательность расположения материала для каждого года жизни ребенка по частям речи.
Пособие содержит специально подобранный игровой материал. Игры составлены с учетом основных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, максимального использования активности ребенка. Содержание работы по формированию грамматической стороны речи определяется как нормами русской грамматики, так и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение грамматически правильной речи осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него. Наглядным материалом служат не только картинки, но и натуральные предметы, игрушки.
Для удобства работы с детьми цветной иллюстративный материал содержится в середине пособия. Он легко вынимается из книги и может служить демонстрационным или раздаточным материалом.
Работа по формированию и коррекции нарушений лексико-грамматического строя у дошкольников проводится по следующим направлениям:
1) обогащение словаря;
2) уточнение значений слов;
3) формирование словоизменения;
4) формирование, словообразования.
Она осуществляется на материале имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий, местоимений, числительных, служебных частей речи, начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употребительным.
При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.
Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормальном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе продиктовала необходимость создания данной серии книг. Чтобы ребенок овладел грамматической стороной речи, недостаточно обеспечить ему богатое речевое общение, идеальные образцы для подражания.
Грамматическая сторона речи формируется по законам образования нервных связей, стереотипов. Первые условные связи имеют характер широкой иррадиации, они вызывают в речи ребенка грамматические ошибки («ногов», «ножов», «мячов»). Этот процесс может затянуться, поскольку у детей самостоятельно не возникает ориентировка на форму слова, они не прислушиваются к ней. В процессе речевой практики, в результате воздействия взрослого и использования специальных приемов (исправление, многократное упражнение, подчеркивание голосом нужной части слова и др.) у ребенка возникает замена одних стереотипов другими, их дифференциация.
В русском языке много исключений из общих правил, которые нужно запомнить, на которые нужно выработать частные, единичные динамические речевые стереотипы. Это объясняет необходимости таких методических правил в развитии речи детей, как повторение, обеспечение целевой речевой практики, упражнения.
Заниматься грамматикой следует непродолжительно, т.к. материал сложен. Играм и упражнениям отводится, как правило, 5-10 минут; таким образом, они составляют лишь часть занятия по развитию речи. Занятия должны проходить живо, непринужденно. Не следует при объяснении употреблять грамматическую терминологию. Для того чтобы заинтересовать ребенка, можно в предлагаемые фразы включать имена знакомых или присутствующих. Одно и то же программное содержание повторяется на занятиях до полного исчезновения грамматической ошибки. Занятия должны чередоваться по частям речи.
М. р., ж. р. и ср. р. ед. и мн. ч.: лист — листья, куст — кусты, облако — облака; В. п.: (я увидел)... клубнику, виноград...; Р. п. (часть предмета): куст черноплодной рябины, лист клубники, корень малины...); Д. п.: (листья) — дереву, (клубника) — мальчику, (очки) — бабушке, (лейка) — папе, (ножницы) — маме; Тв. п.: копают (чем?)... лопатой
Р. п. мн. ч. с наречием «много»;
Т. п.: чашка с малиной, с крыжовником, с виноградом; П. п.: (клюква растет...) на болоте, (виноград растет...) в саду
Глаголы
Изменение по лицам: копал — копала, поливал — поливала...; изменение по числам: дождь идет — дожди идут, дерево растет — деревья растут, куст цветет — кусты цветут
Изменение глаголов прошедшего времени по родам (числам): виноград (зрел), брусника (зрела), ягоды (зрели)
Мой (виноград), моя (малина), мои (ягоды), мое, мне
Мое, свое, у нас, у вас, у вашего, у нашего — во всех падежах
Предлоги, союзы, частицы, числительные
1-10: один куст — два куста — пять кустов Сравнительная степень: сухо — суше, глухо — глуше, левее, правее...
Сравнительная степень: сладко— слаще, кисло — кислее 1-10, м. р., ж. р. и ср. р. ед. и мн. ч. Предлог «от» — выражение значения причины
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Игра «Будь внимательным»
Чему учится ребенок: уточнять значение слова; игра способствует развитию зрительного внимания.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 1).
Ход игры: покажите ребенку 4 картинки с изображениями ягод (клубника, малина, крыжовник, облепиха). Назовите три из них (клубника, малина, крыжовник). Предложите ребенку назвать пропущенное слово.
Продолжите игру с другими ягодами аналогично.
Прочтите стихотворение:
Маленькая белочка
Бегает по веточке.
На землю спускается,
Пугливо озирается:
Ягодок хочется красных,
Но нет ли зверей опасных?
Вот малинка сладенькая,
Вот черника гладенькая,
Вот брусника кисленькая,
Вот ежевика синенькая,
Желтенькая морошка,
И голубики немножко.
Славно покушала белочка.
Можно вернуться на веточку.
Спросите ребенка: «Есть ли на картинке ягоды, о которых говорится в стихотворении?»
Чему учится ребенок: обогащать словарь, уточнять значение слов, различать понятия «ягоды — фрукты».
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 3), две корзинки.
Ход игры: подберите разрезные картинки с изображением частей ягод и фруктов. Предложите ребенку сложить разрезную картинку. Попросите ребенка назвать ее и определить, ягода это или фрукт. Затем предложите ему положить картинку в соответствующую корзинку.
Прочтите рифмовку:
Мишка по лесу гуляет.
Мишка ягоды считает:
Раз - малинка,
Два - калинка,
Это - горькая рябинка.
Вот черника,
Вот брусника,
Это - вроде костяника.
Ягод - полное лукошко...
С нами поделись немножко!
Игра «Назови быстро»
Чему учится ребенок: подбирать антонимы.
Оснащение: мяч.
Ход игры: произносите слово, одновременно бросая мяч ребенку. Предложите ребенку в ответ назвать слово, противоположное по смыслу, и вернуть вам мяч.
Предложите ребенку составить предложения с приведенными парами слов, используя названия ягод, например: «Клюква кислая, а клубника сладкая».
Прочтите рифмовку:
По тропинке ежик шел,
Ежик ягодку нашел.
Витаминов много в ней.
Ну-ка съешь ее скорей!
Лексический материал:
кислый — сладкий; сладкий — горький;
колючий — гладкий; здоровый — больной;
тяжелый — легкий; крепкий — мягкий;
большой — маленький; целый — мятый;
хороший — плохой; хорошие — плохие.
Игра «Скажи правильно»
Чему учится ребенок: пополнять словарный запас, сделает свою речь более выразительной.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 4).
Ход игры: объясните ребенку, что некоторые слова употребляются не в прямом, а в переносном значении, то есть иносказательно, не буквально. Например, зеленый крыжовник — в переносном значении — незрелый, а зеленая трава — в прямом значении, трава зеленого цвета.
Объясните ребенку значение приведенных ниже слов. Попросите его найти слова, употребленные в прямом и переносном значении: лист (клубничный, железный, бумажный); полная (корзинка ягод, женщина, банка варенья); кислая (ягода, кислы лимон, кислое лицо); тяжелая (корзина ягод; тяжелый день; тяжелый человек).
Игра «Покажи то, что я назову»
Чему учится ребенок: образовывать слова с помощью суффиксов.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 5),
Ход игры: называйте по картинкам пары слов. Попросите ребенка показать, о чем вы сейчас говорите,— о большом предмете или о маленьком. Лексический материал:
куст — кустик; ягода — ягодка;
лист — листик; яблоня — яблонька;
ветка — веточка; вишня — вишенка;
дерево — деревце; клубника — клубничка.
Игра «Хвастуны»
Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных и употреблять их в именительном и винительном падежах. Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку изменять слова по образцу: вкусная малинка – вкуснейшая; сладкая — сладчайшая; гладкая виноградинка — гладчайшая; крепкая-крепчайшая; сочная — сочнейшая.
Прочтите строки из стихотворения Н.Саксонской:
Собирала я в лесу
Ягоду малинку.
Я домой не донесу
Полную корзинку.
Солнце греет горячо,
Далека дорога.
Не отведать ли еще
Ягодок немного?
Закатилось солнышко,
Показалось донышко,
А на донышке видна
Только ягодка одна.
Игра «Подбери слова»
Чему учится ребенок: подбирать одиокоренные слова.
Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 6).
Ход игры: покажите ребенку картинку с изображением сада. Спросите: «Что нар совано на картинке? (Сад.) Как можно назвать маленький сад? (Садик.) Как называй растения, которые растут в саду? (Садовые.) Как называют человека, который ухаживает за садовыми растениями? (Садовод, садовник.)»
Произнесите слова сад, садни, садовые, садовод, садовник и предложите ребенку определить, что общего в этих словах.
Для закрепления материала предложите ребенку ответить на вопросы: «Почему облепиху назвали облепихой? Что такое „ягодник" ? Чем отличается сад от садика? Кто такой садовод? Почему черноплодную рябину так назвали?»
Прочтите рифмовку:
Облепиха-вся в колючках,
Как какая-нибудь злючка.
Если хочешь облепихи,
Подойди к ней тихо-тихо,
Тихо ягодку сорви
И в корзинку положи.
Игра «Скажи правильно»
Чему учится ребенок: правильно употреблять глаголы с разными приставками. Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 7).
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть 2 первые картинки. Спросите: «Одинаковые или разные действия выполнены?» Передайте интонационно различное звучание приставок на-, вы- в словах наливает — выливает, которые обозначают противоположные действия.
Далее спросите малыша: «Что можно наливать, выливать?»
Аналогично познакомьте ребенка с глаголами «поливать — переливать», при этом подчеркивайте различные оттенки, передаваемые частью слова: поливать что-то, переливать из одной емкости в другую.
Игра «Договори»
Чему учится ребенок: сравнивать объекты по весу, по вкусу, по величине, по цвету; подбирать антонимы.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку дополнить фразу нужным по смыслу словом. Вы произносите почти всю фразу, а малыш договаривает последнее слово: «Ягодки смородинки легкие, а вишенки ... (тяжелые).
Ягоды клубники красные, а ягоды вишни ... (темно-красные).
Крыжовник кислый, а виноград... (сладкий).
Ягоды клубники крупные, а смородины ... (мелкие).
Ягоды малины сладкие, а черноплодной рябины ... (вяжущие)».
Игра «Отгадай, что это»
Чему учится ребенок: подбирать эпитеты к существительным. Оснащение: не требуется.
Ход игры: играют взрослый и несколько детей. Водящий выходит за дверь. Дети выбирают ягоды для описания. Входит водящий, дети подбирают подходящие эпитеты «Они маленькие, гладенькие, блестящие, красные, кисло-сладкие». (Красная смородина.)
Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных
Оснащение: не требуется.
Ход игры: попросите ребенка сравнить предметы по вкусу. Предложите ему доле нить предложение: «Смородина сладкая, а клубника ... (еще слаще); неспелый кр жовник кислый, а лимон ... (еще кислее); облепиха вкусная, а вишня ... (еще вкуснее]
Предложите малышу сравнить предметы по высоте: кусты высокие, а деревья (выше); теплица высокая, а дом ... (еще выше); куст черноплодной рябины высоки а куст облепихи ... (выше).
Затем предложите сравнить предметы по толщине: ветка тонкая, а прутик (тоньше).
Предложите сравнить предметы по длине: корни у малины длинные, а у облепихи ... (длиннее).
Игра «Говори ласково»
Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные с ласкательным значением.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку дополнить предложения нужным по смыслу словом. Предложите ребенку отгадать загадку:
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
Лексический материал:
клубника красная, а клубничка ... (красненькая);
малина сладкая, а малинка ... (сладенькая);
вишня вкусная, а вишенка ... (вкусненькая);
зеленая смородина кислая, а смородинка ... (кисленькая).
Игра «Повар»
Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от существительных. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 8).
Ход игры: предложите ребенку поиграть — стать поваром и рассказать, глядя на картинки, что можно приготовить из тех фруктов и ягод, которые вы назовете — лимон (пирог, сок). Уточните у ребенка: «Если пирог из лимона, значит, какой он?» (Лимонный.) Затем назовите: «Малина (варенье, сок, компот). Если варенье из малины, значит, какое оно? (Малиновое)».
Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку одним словом назвать лист каждого растения: яблоня — яблоневый лист; вишня — вишневый лист; виноград — виноградный лист; земляника— земляничный лист; малина — малиновый лист.
Игра «Создай новое слово»
Чему учится ребенок: образовывать сложные слова.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: назовите словосочетание «существительное" +" прилагательное» (прилагательное + прилагательное) и предложите ребенку по образцу «создать» новое слово: на пару варит — пароварка; сок выжимает — соковыжималка; листья желтые и зеленые — желто-зеленые; сад плодовый и ягодный — плодово-ягодный.
Игра «Слова-родственники»
Чему учится ребенок: находить родственные слова в контексте.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку на слух найти в тексте родственные слове «На грядке созрели спелые ягоды клубники. Мама сварила клубничное варенье.
Утром мы собирали в саду ягоды малины. В осенние дни школьники сажали у школ ягодные кустарники.
Зеленый крыжовник растет в нашем саду. Зеленеет яркая весенняя листва. Зеленоватая гусеница укрылась под листком».
Прочтите скороговорку и предложите ребенку ее повторить.
Малина манила
Марину и Милу,
Марине и Миле малина мила.
Игра «Потерянное слово»
Чему учится ребенок: правильно употреблять в речи предлоги.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку найти потерявшееся слово и произнести предложение целиком:
Ягоды купили (в) магазине.
Девочка поливает клубнику (из) лейки.
Бидон с малиной стоит (под) деревьями.
Мы ухаживаем (за) садом.
Мама испекла пироги (с) вишней.
Капли росы повисли (на) листьях и цветах.
Хорошо после обеда есть клубнику (с) сахаром».
Прочтите рифмовку:
У клубники усы
Замечательной красы!
Если польем эти усики,
Вырастут мелкие кустики,
Сбросят цветочки белые,
Созреют ягодки спелые.
Игра «Скажи наоборот»
Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в единственном и множественном числе. Оснащение: мяч.
Ход игры; бросая мяч ребенку, называйте существительное в единственном числе. Попросите ребенка, чтобы он, возвращая вам мяч, произнес это слово во множественном числе.
Лексический материал:
лист — листья; лейка — лейки;
дерево — деревья; ветка — ветки;
ягода — ягоды; почка — почки;
куст — кусты; корень — корни;
трава — травы; ведро — ведра;
дождь — дожди; облако — облака;
сад — сады; озеро — озера. .
Игра «На даче»
Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в винительном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 9).
Ход игры: предложите ребенку представить, что он приехал на дачу. Демонстрируя картинки, предложите ему ответить на вопрос: «Что ты увидел на даче?» Дайте образец ответа: «Я увидел вишню».
Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 10).
Ход игры: откройте цветную вклейку. Предложите ребенку рассмотреть картинки и назвать, что на них нарисовано.
Скажите, что картинки одного ряда — ваши. Предложите ребенку ответить, каких ягод у него нет. Дайте образец ответа: «У меня нет клубники».
Игра «Найди и отдай»
Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в дательном падеже.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 11), карандаш.
Ход игры: предложите ребенку сначала с опорой на предметные картинки, а потом без них ответить на вопрос: «Кому что нужно дать?» Попросите его соединить линией правильные ответы: «Очки — бабушке; листья —дереву; клубнику — мальчику; лейку— папе; ножницы — маме».
Игра «Садовые инструменты»
Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в творительном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 12).
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинки. Попросите его ответить на вопросы: «Копают землю чем? (Лопатой.) Листья отрезают чем? (Садовыми ножницами.) Пилят дрова чем? (Пилой.) Сгребают листья чем? (Граблями.) Окучивают зем чем? (Мотыгой.) Выпалывают сорняки чем? (Тяпкой.)»
Игра «Помощники»
Чему учится ребенок: изменять глаголы прошедшего времени по лицам.
Оснащение: самостоятельно подберите изображения мальчика и девочки.
Ход игры: покажите ребенку изображения мальчика и девочки. Объясните, зовут их одинаково — Женя.
Попросите ребенка подобрать еще несколько имен, одинаковых для мальчи и для девочек (Саша, Валя).
Предложите ребенку угадать, про кого вы сейчас говорите — про девочку или I мальчика:
«Женя выкопал яму. Женя выкопала яму.
Женя вытащила все сорняки. Женя вытащил все сорняки.
Женя полил яму водой. Женя полила яму водой.
Женя взял саженец и опустил его в яму. Женя взяла саженец и опустила его в ям
Женя засыпал яму вместе с саженцем. Женя засыпала яму вместе с саженцем.
Чему учится ребенок: согласовывать имя прилагательное с существительным.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 13).
Ход игры: дайте ребенку установку: «Внимательно меня послушай и запомни, я скажу: вкусный виноград, вкусная клубника, вкусные ягоды».
Попросите ребенка: «А теперь дополни то, что я скажу, и покажи, о чем идет р вкусный..., вкусная..., вкусные...»
Аналогично разбирается другой вариант: зеленый крыжовник, зеленая клубника, зеленые ягоды.
Игра «Мой, моя, мое, мои»
Чему учится ребенок: правильно согласовывать местоимение с именем существительным.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку отвечать на ваши вопросы.
«Чья вишня? (Моя.)
Чья малина? (Моя.)
Чей крыжовник? (Мой.)
Чей виноград? (Мой.)
Чья смородина? (Моя.)
Чей арбуз? (Мой.)
Чьи ягоды? (Мои.)»
Игра «Посчитай»
Чему учится ребенок: согласовывать имена существительные с числительными. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 14).
Ход игры: покажите ребенку картинки с изображением ягод и предложите сосчитать их: «1 клубничка, 2 клубнички, 3 клубнички, 4 клубнички, 5 клубничек; 1 дерево, 2 дерева; 1 земляничный кустик, 3 земляничных кустика».
Игра «Угадай и назови»
Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных. Оснащение: не требуется.
Ход игры: попросите ребенка сравнить предметы. Сначала по высоте: что ниже, что выше (сельский или городской дом; дерево или куст).
Затем — по длине: что длиннее, что короче (карандаш или линейка; червяк или змея).
Продолжите сравнивать по толщине: что тоньше, что толще (ветка или прутик). После этого сравните по ширине: что шире, что уже (ручей или река). Сравните по вкусу: что кислее (клюква или лимон); что вкуснее (смородина или малина).
Спросите: «Что слаще — конфета или ягодка клубники?»
Затем поинтересуйтесь: «Когда светлее — ночью или днем»?
Спросите: «Какая ягодка больше — вишня или клубника»?
Задайте еще вопрос: «Какой куст выше — клубники или крыжовника?»
Игра «Закончи»
Чему учится ребенок: подбирать нужные по смыслу слова; употреблять эти слова в нужном падеже; игра способствует расширению лексического запаса существительными и глаголами.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку докончить начатое вами предложение:
Поспело много разных ... (ягоды).
В садах собирают ... (малину, клубнику, облепиху).
Малину находят и в ... (лесу). Она растет зарослью.
По кустарникам и кочкам, на вырубках около пней созревает ... (брусника), ягодки уже с красным ... (бочком).
Брусника — интересная ... (ягода). Ее ягоды можно хранить всю зиму, только залить кипяченой водой или потолочь,, чтобы .выступил ... (сок).
Отчего она не гниет? Сама себя законсервировала.
В ней есть бензойная кислота. А бензойная кислота не дает ягодам ... (гнить).
Игра «Скажи наоборот»
Чему учится ребенок: правильно употреблять предлоги под и из-под.
Оснащение: мяч.
Ход игры: бросая ребенку мяч, одновременно произносите предложение с предлогом под или из-под. Ребенок, возвращая мяч, должен сказать свое предложение, правильно изменив предлог.
Гусеница вылезла из-под листа — ...
Ягодка закатилась под шкаф — ...
Заяц выскочил из-под куста — ...
Птицы выпорхнула из-под куста — ...
Кузовок с ягодами поставили под кровать — ...
Игра «Четвертый лишний»
Чему учится ребенок: различать лесные и садовые ягоды; находить лишнюю картинку; отгадывать загадки; употреблять имена существительные в предложном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 15).
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинки с изображением ягод. Сначала попросите отгадать загадки про них.
Затем попросите его ответить на вопрос: «О чем загадка?» (О землянике.) Затем из четырех предложенных картинок попросите найти лишнюю и назвать садовые ягоды и лесные.
