Технологическая карта. Утраченное и возрожденное». Тип занятия:комплексное применения знаний – практикум, виртуальная экскурсия.

Технологическая карта

«Утраченное и возрожденное»

ФИО педагога:Сергун Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания, истоков.

Учебное заведение:МАОУ «СОШ № 4».

Тема:«Утраченное и возрожденное».

Тип занятия:комплексное применения знаний – практикум, виртуальная экскурсия.

Форма организации: просмотр видеоролика, беседа с элементами игры, практические задания, работа учащихся в группах.

Методы: воспитывающих ситуаций, частично-поисковый;

Приемы: создание творческого проекта, индивидуальная, фронтальная, групповая.

Возрастная категория:учащиеся 5-11 классов (11-17 лет).

Цели деятельности учителя:формирование представления о Череповце, являющимся не только городом - индустриальным центром, но городом, имеющим давнюю православную историю.

Цель классного часа: изучение православных объектов города Череповца Вологодской области.

Задачи занятия:

Образовательная:

- расширять знания по истории г. Череповца,

Развивающие:

- расширять знания по истории г. Череповца, развивать творческие возможности, любознательность, интерес к работе с коллективом; воображение, долговременную память, грамотную, правильную речь, умение конструировать предложения, анализировать, делать выводы, приводить примеры

Воспитательная:

-воспитывать нравственные качества личности: патриотизм, любовь к своему городу посредством знакомства с историческим прошлым, уважения к памятникам культурно – исторического наследия и объектам, относящимся к облику города современногоЗадачи учителя:

- создавать условия для активизации интереса к исследованию культурно – исторического прошлого города и изучению реалий современного Череповца;

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми,

– воспитание морально – нравственных качеств личности,

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;

– формирование эстетических потребностей,

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости,

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

- формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

- формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;

- освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

Планируемые результаты УУД:

Личностные:

-Желание заниматься самообразованием; формирование позитивных качеств личности.

Коммуникативные:

-вступать в диалог с учителем;

-высказывать свою точку зрения;

-планировать учебное сотрудничество;

-способность договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявлять доброжелательное внимание к окружающим.

Регулятивные:

-способствовать развитию волевых качеств учащихся, при включении детей в практическую деятельность;

-проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

Познавательные:

-постановка и формулирование проблемы;

-умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознано и произвольно, строить речевое высказывание;

-находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Межпредметные связи:

русский язык, истоки, история, литература, география

Оборудование:

· видеоролик виртуальной экскурсии «Утраченное и возрожденное»

· картинки с изображениями объектов виртуальной экскурсии,

· ватман и маркеры для создания общей карты – маршрута экскурсии,

· магниты – картинки с изображениями объектов виртуальной экскурсии,

· карточки с названиями объектов виртуальной экскурсии,

· схемы г. Череповца на каждую группу для создания карты - маршрута экскурсии,

· мультимедиа проектор для демонстрации видеоролика виртуальной экскурсии.

№	Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Прогнозируемые результаты
	Организационное начало (1 мин)	Приветствует учащихся.Стимулирование мотивации на занятие. Город Череповец ведёт своё начало с XIV века, имеет интересную историю, разнообразные и самобытные культурные традиции. Безусловно, Череповец - город - труженик, но ведь начало своё он ведет не от создания металлургического комбината. Вопрос учащимся: как началась история нашего города?	Приветствуют учителя. Учащиеся вступают в диалог с учителем, одноклассниками Отвечают на вопрос.	Коммуникативные Регулятивные Познавательные	Создать эмоциональный настрой на мероприятие, мотивировать учащихся на работу.
	Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии (2 мин)	В Вологодском крае немало старинных городов с богатой и славной историей. К их числу, как правило, не относят Череповец. У большинства современников город на Шексне ассоциируется с гигантами металлургической и химической промышленности, которые принесли ему широкую известность. Вопрос учащимся: Какие промышленные объекты известны вам в наше городе? В истории Череповца были выдающиеся личности, видные деятели культуры, искусства, промышленности, оставивший свой след в истории города и России. Вопрос учащимся: Кого из известных череповчан вы можете назвать? Украшением любого русского города издавна являлись православные храмы. Особенная архитектура, в которой гармонично сочетаются простота и торжественность, колокольный звон, необыкновенно красивое убранство, церковное пение на протяжении многих веков не оставляют равнодушными людей. Ещё в начале XX века в дореволюционном Череповце было 10 православных церквей. Кроме того, имелось три часовни. Вопрос учащимся: Какие храмовые постройки нашего города знаете вы? Достаточно ли глубоко мы знаем православную историю Череповца?	Учащиеся обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать собственного мнения. Личностные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Регулятивные: проявление познавательной инициативе в сотрудничестве. Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать и выделять цель всего мероприятия	Настрой на успешную работу.
	Постановка учебных задач (1 мин)	Я предлагаю вам провести классный час по теме «Мой Череповец – утраченное и возрожденное». Какова, на ваш взгляд, цель нашего мероприятия? Цель: изучение православных объектов города Череповца Вологодской области. Материал сегодняшнего занятия поможет нам осознать, что Череповец является не только городом - индустриальным центром, но городом, имеющим давнюю православную историю.	Учащиеся выдвигают свои предположения	Личностные (самоопределение к познавательной деятельности), регулятивные (целеполагание), коммуникативные	Умение участвовать в диалоге при обсуждении темы и целей
	Просмотр видеоролика (ролик 10 мин 40 с)	Знакомство с православной историей нашего города я предлагаю провести в виде виртуальной экскурсии. Учитель дает задания: 1. внимательно смотреть экскурсию, 2. 1. Выписывать название храмов и часовен, о которых идет речь; 3. (в зависимости от возрастной категории) – 2. Сколько храмовых построек было в Череповце на начало XXв., 3. Об улицах - в экскурсии будут называться названия улиц старого Череповца и соответствующие им сегодняшние названия – записать в тетрадь эти соответствия – Старое название- название сегодня. – задание в зависимости от возраста и уровня подготовки учащихся	Учащиеся смотрят видеоматериал, делают записи.	Личностные: нравственно эстетическое оценивание усваиваемого содержания; Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; Регулятивные: проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Коммуникативные: слушать и понимать речь других	Информационная компетенция: умение анализировать информацию. Коммуникативная компетенция: умение обмениваться информацией. Учебно-познавательная компетенция: умение устанавливать связи между отдельными объектами
	Практическая работа (22 мин) (творческая работа)	Работа после просмотра ролика. Учитель: мы стали участниками виртуальной экскурсии по местам утраченных и сохранившихся святынь нашего города. 1. Ответьте, пожалуйста, на вопросы: называют храмы и часовни, их количество на начало века. 2.Я предлагаю изображения и названия, ваше задание – сопоставить их (на доске прикрепляются магнитами) – по желанию подходят к доске и выполняют учащиеся 3.Распределите изображения «Утраченные, возрожденные» (на доске прикрепляются магнитами) - по желанию подходят к доске и выполняют учащиеся. 4.По каким улицам мы прошли? (названия выписаны на листках у учащихся, воспроизводят вслух) 5.Давайте попробуем нарисовать карту – маршрут нашего путешествия. (на листке ватмана на доске учащиеся по желанию воспроизводят маршрут экскурсии, на местах выполняют в парах или индивидуально свои маршрутные листы) по желанию подходят к доске и выполняют учащиеся или выполняет учитель. 6.Теперь расположим храмы и часовни на нашей карте - по желанию подходят к доске и выполняют учащиеся или выполняет учитель, (задание выполняется на общей карте и на индивидуальных маршрутных листах - схемах.) Учитель проходит по классу, помогает учащимся справиться с задание, отвечает на возникающие вопросы. (Передвижение по классу к доске используется в качестве динамических пауз)	Самостоятельно работают, вступают в диалог с учителем и одноклассниками,высказывают своё мнение, работают с изображениями, обсуждают, сопоставляют, выполняют графическую работу, записывают на предоставленной бумаге; отбирают наиболее важные пункты; из отобранного материала учащиеся готовят творческую работу.	Личностные: осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать эмоции окружающих. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачей. Познавательные: находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт, работа с информацией, моделирование. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, умение осознано и произвольно, строить речевое высказывание, планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнера, диалог в группе (паре))	Коммуникативная компетенция: умение устанавливать контакт, максимально полно и точно передавать информацию, обосновывать свое решение, обмениваться информацией. Информационная компетенция: умение анализировать информацию, обобщать и делать выводы. Учебно-познавательная компетенция: умение устанавливать связи между отдельными объектами, умение применять усвоенные знания в новых ситуациях. Компетенция личностного самосовершенствования: умение осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, умение анализировать свои достижения и ошибки.
	Рефлексия деятельности (3 мин)	Учитель: обращает внимание на доску с изображением карты – маршрута экскурсии и индивидуальные маршрутные листы – схемы групп. Обобщает материал, подводит итоги. Предлагает задуматься о будущем православных построек в городе, называет новые храмы. Благодарит учеников за работу, желает дальнейших успехов	Вступают в диалог с учителем. Высказывают своё мнение, что Череповец - город, имеющий давнюю православную историю. Высказывают своё мнение о будущем наших православных святынь.	Регулятивные: оценка своей деятельности. Личностные: воспитание бережного отношения к историческому наследию своей малой Родины. Коммуникативные: формирование коммуникативных действий, ведение диалога. Познавательные: сосредоточивание, рассмотрение, создание обобщений, установление аналогий, структурирование знаний.	Коммуникативная компетенция: умение слушать и слышать друг друга и учителя, осуществлять коммуникативную рефлексию. Личностная компетенция: готовность к самообразованию и самовоспитанию; умение строить жизненные планы с учётом исторических условий. Учебно – познавательная компетенция: Умение делать умозаключения и выводы на основе аргументации. Регулятивная компетенция: возможность научиться основам саморегуляции в познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением; оценка своей деятельности.