Конспект по музыке по программе В.В. Алеева.

Конспект по музыке по программе В.В. Алеева.

Класс 2.

Тема: «Понятия «весело» и «грустно» по программе В.В. Алеева.»

Цель:освоение знаний об особенностях музыкального языка; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.

Задачи:

Образовательная: обучить применению в практической деятельности понятий «весело» и «грустно».

Развивающая: развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление, ладовый и ритмический слух детей.

Воспитывающая: привить любовь, уважение, чувство эстетического сопереживания к произведениям искусства.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся воспринимать музыку, как разнообразный мир человеческих чувств и настроений; получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки.

Метапредметные:

Познавательные:внимательно слушать, формулируют ответы на вопросы, анализировать и делать выводы, строить рассуждения.

Коммуникативные: осваивать диалоговую форму общения;

Регулятивные:организовывать свою деятельность, принимать ее цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике.

Личностные: оценивать результаты деятельности, развивать эмоционально-нравственную отзывчивость.

Оборудование: экран, проектор, компьютер, раздаточный материал.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Орг. момент.	«Здравствуйте, ребята». Давайте проверим готовность к уроку. Присаживайтесь.	Приветствие учителя, проверка готовности к уроку.
2.Постановка цели и задач.	Ребята, тема нашего сегодняшнего занятия: «Весело – грустно».	Записывают тему урока.
3.Актуализация знаний.	Для начала давайте ответим на несколько вопросов. А какое у вас сегодня настроение? А теперь посмотрите на экран и скажите: какое настроение у других ребят? Почему? Приходим с детей к выводу, что в жизни бывает всякое, но нужно уметь признавать свои ошибки и приходить к согласию, мириться. На экране мы видим детей, которые помирились и живут в ладу. Есть прекрасное слово «Лад». Что оно означает? Предлагаю ребятам выяснить значение этого слова. Задаю наводящие вопросы. Обучающиеся предлагают варианты: “дружба”, “умение не ссориться, понимать друг друга”, “жить мирно”. Обобщаю высказывания детей. “Лад – это согласие”. (в семье, в классе, в компании…..)	Слушают и отвечают на вопросы учителя. (Веселое!) (Плохое). (Потому, что они ссорятся). Ребята формулируют понятие “лад”.
4.Первичное усвоение знаний. Слушание музыкальных произведений и их анализ	Предлагаю выяснить, существует ли согласие в музыке? Организую слушание сказки «Два брата» Читаем сказку «Два брата». В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукляндия правил король Дин - дон Седьмой. Больше всего на свете он любил спать и скучать. Бывало сядет он на свой трон и скучает. От скуки ногами поболтает. От скуки прикажет печенье подать, А солдатам - песню запевать. Солдаты были у него необычные- Все, как один, певцы отличные. И за это, кстати сказать, Стал Дин - дон их Звуками звать. Споют звуки королю одну песню, другую. Король захрапит, а звуки тоже на боковую. Спят себе до утра. Утром встанут, крикнут: «Ура!» Король проснётся, С боку на бок повернётся И всё заново начнётся: Скука, печенье, солдатское пение. От этой жизни звуки до того обленились, Что петь как следует, совсем разучились. Король был ужасно огорчён. Даже скучать перестал он. Заставляет их петь и так и сяк. А они не хотят никак. Но вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны Ладии два брата-Лада. Один был весёлый плясун-хохотун, другой грустный задумчивый. Весёлого звали Мажор, а грустного Минор. Мажор и Минор о беде короля узнали и решили помочь ему. Во дворец явились, Королю, как положено, поклонились. -Здравствуй, Дин - дон, - говорят,- Хотим послушать твоих солдат. -А ну, - скомандовал Звукам король,- Запевать все изволь! Раз, два! Раз, два! Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова. Не выдержали этой музыки братья, Закричали на два голоса: «Хватит!» -Давай, - говорят,- Дин - дон, мы тебе поможем, Из Звуков твоих песню ладную сложим. Поделили звуки на 2 команды. - Запевай! - скомандовал Мажор первой команде. Звуки запели: Все мы дружно спели, в лад Получился звуков ряд. Не простой - мажорный, радостный, задорный. Закончили Звуки 1 команды петь - шагнул вперёд Минор. -Запевай!- скомандовал Минор второй команде. Звуки запели. Также мы запели в лад Минорных звуков длинный ряд. Песню грустную поём и сейчас мы заревём. С тех пор наступил порядок в Звуклянии Дин - дон по-другому жить стал, Под новую музыку спать перестал. Загрустит он - Минор явится, Захочет веселиться - Мажор появится. Стали звуки жить ладно, И песни зазвучали складно. Организуюанализ произведения. Подвожу детей к выводу: В музыке звуки ладят, создавая определённое настроение. Дружбу звуков, говорят, называют словом лад. Навсегда запомнить надо, как фамилии – два лада: Существуют с давних пор лад мажор и лад минор. Лад мажор - радостное, весёлое настроение. Лад минор – настроение печальное, грустное. Включаюв систему вопросов. В каком искусстве мы можем увидеть смену настроений? Какими красками художник нарисует картину с «мажорным» настроением? Какими красками художник нарисует картину с «минорным» настроением? Предлагаю посмотреть полотна художников. Теперь рассмотрим картины художников и определим их настроение, применяя музыкальные понятия лад мажор или лад минор. «Летний день перед домом» Эмиль Рау «Маленькие шарманщики» К. Е. Маковский Организует прочтение определений. Шарманка – механический переносной музыкальный инструмент. При вращении рукоятки, исполняется 6 – 8 мелодий. Шарманщик – бродячий музыкант, играющий на шарманке. Предлагаю выполнить творческого задания в альбоме: нарисовать смайлики и подписать - лад мажор и лад минор. Предлагаю послушать музыкальные произведения и определить лад мажор и лад минор, сделать записи в альбом. Слушаем песню “Сурок” немецкого композитора Л. Бетховена, определяем лад, используя карточки со смайликами. Слушаем пьесу “Весёлый крестьянин” немецкого композитора Р. Шумана , определяем лад, используя карточки со смайликами.	В Изобразительном Светлыми, яркими. Тусклыми, темными. Анализируют средства выразительности картины. Читают текст со слайда. Включаются в творческую деятельность. Определяют лад.
5.Вокально – хоровая работа.	Организую процесс исполнения песни «Осень наступила». Предлагаю обсудить исполнение. Организую повторное исполнение с учетом предыдущих недочетов. Предлагаю определить лад данной песни. Какое настроение в песне? Какой лад создаёт весёлое настроение?	Исполняют песню «Осень наступила» Включаются в творческую деятельность. Предлагают движения для запева и припева. Анализируют свое исполнение. Исполняют песню «Осень наступила» с учетом предыдущих ошибок. Определяют лад песни. Весёлое. Мажор.
6.Закрепление новых знаний.	Предлагаю самостоятельно прочитать записи, сделанные в альбоме.	Выполняют работу.
7.Итог и рефлексия.	Включает обучающихся в систему вопросов: 1. Над какой темой работали? 2. Сколько ладов в музыке? Как они называются? 3. Вставь пропущенные слова : Лад мажорный - ……! Загрустим и станет тише – лад …. Мы услышим. 4. Дайте определения: шарманка? шарманщик? 5. С какими немецкими композиторами вы познакомились на этом уроке?	Проверяют результаты своей работы. (Весело - грустно)