| в) промежуточную аттестацию обучающихся.
При реализации контактной работы обучающихся с преподавателем по видам учебных занятий (лекционные, практические, лабораторные занятия, предэкзаменационные консультации) используются следующие образовательные технологии:
1. Лекционные занятия:
с использованием ПК и компьютерного проектора;
установочная лекция;
проблемная лекция;
обобщающая лекция по дисциплине;
лекция с применением принципов контекстного обучения;
лекция-визуализация;
лекция с применением метода дискуссий.
2. Практические / лабораторные занятия:
с использованием методов моделирования;
проектные технологии;
применение метода проектирования (индивидуальные и групповые проекты); монопредметное и межпередметное проектирование;
практико-ориентированное проектирование;
в форме практикума;
на основе кейс-метода;
деловая игра;
применение приема «сообщение-визуализация» (определять содержание для презентации, определять и обосновывать структуру визуального сопровождения, планировать презентацию, выбирать адекватные способы визуализации; оценивать качество визуальных проектов, разработанных другими студентами);
применение элементов технологий «Дебаты» и «Критическое мышление»;
технология «Обучение в сотрудничестве»;
применение элементов тренинга (формирование профессионально необходимых личностных качеств);
технологии анализа и решения проблем;
использование методов анализа ситуации (ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-оценки, ситуации- проблемы);
применение методов групповой и индивидуальной рефлексии.
Самостоятельная работа студента по дисциплине реализуется посредством следующих технологий:
применение системы электронной поддержки образовательных курсов MOODLE и др.
индивидуальная работа студента с учебной литературой;
применение методов подгрупповой работы студентов;
применение методов решения ситуационных задач;
Обучение студентов с нарушением слуха
Обучение студентов с ОВЗ и инвалидностью выстраивается на основе реализации принципов: полисенсорности, индивидуализации, коммуникативности на основе использования информационных технологий.
В структуру методических материалов / ресурсов по дисциплине включены:
- учебно-методические презентации,
- видеоматериалы с текстовым сопровождением,
- структурно-логические схемы, таблицы и графики, концентрирующие и обобщающие информацию, опорные конспекты, активизирующие различные виды памяти;
- словарь понятий, способствующий формированию и закреплению терминологии;
- раздаточный материал, позволяющий осуществить индивидуальный и дифференцированный подход, разнообразить приемы обучения и контроля.
Специфика обучения студентов с нарушениями слуха заключается в следующем:
• представление информации с использованием наглядности и активизации мыслительной деятельности;
• представление материала малыми дозами;
• комплексное использование устной, письменной, дактильной, жестовой речи;
• хорошая артикуляция;
• немногословность, четкость изложения, отсутствие лишних слов;
• неоднократное повторение основных понятий, терминов, их определения (фраза должна повторяться без изменения слов и порядка их следования);
• опережающее чтение лекционного материала (студенты заранее знакомятся с лекционным материалом и обращают внимание на незнакомые и непонятные слова и фрагменты; такой вариант организации работы позволяет студентам лучше ориентироваться в потоке новой информации, заранее обратить внимание на сложные моменты).
• обучение работе со зрительными образами: работа с графиками, таблицами, схемами и пр.;
• тренировка умения выделять главное: обучение составлению конспектов, таблиц, схем;
• специальное оборудование учебных кабинетов (звуковые средства воспроизведения информации).
Выбор методов обучения осуществляется в зависимости от содержания изучаемой темы и форм обучения (лекция, практическое занятие, лабораторное занятие, самостоятельная работа, индивидуальная консультация). При изучении курса
| 