Главная
Контакты
Случайная статья
|
Синдромы поражения печени (хронические гепатиты). Хронический вирусный гепатит, алкогольная болезнь печени
Синдромы поражения печени (хронические гепатиты). Хронический вирусный гепатит, алкогольная болезнь печени
| Курация тематических больных и написание эпикриза
Форма кон-троля:
Чек-лист
курации.
Эпикриз.
Защита эпикриза
|
|
Синдромы поражения печени (хронические гепатиты). Хронический вирусный гепатит, алкогольная болезнь печени
| Творческое задание.
форма контроля
защита продукта
|
|
| 9.
| Цирроз печени и его основные осложнения
| Определение, этиология, патогенез, классификация, клинические прявления, диагностика, профилактика осложнений и принципы лечения.
| Семинар
тематический разбор
форма контроля – чек-лист
решение ситуационной задачи
|
|
Цирроз печени и его основные осложнения
| Курация тематических больных и написание эпикриза
Форма кон-троля:
Чек-лист
курации.
Эпикриз.
Защита эпикриза
|
|
Цирроз печени и его основные осложнения
| Творческое задание.
форма контроля
защита продукта
|
|
| 10.
| Синдром кишечной диспепсии (синдром раздраженного кишечника).
| Определение, этиология, патогенез, классификация, диагностика и принципы лечения..
| Семинар
тематический разбор
форма контроля – чек-лист
решение ситуационной задачи
|
|
Синдром кишечной диспепсии (синдром раздраженного кишечника).
| Курация тематических больных и написание эпикриза
Форма кон-троля:
Чек-лист
Курации.
Эпикриз.
Защита эпикриза
|
|
Воспалительные заболевания кишечника – неспецифический язвенный колит, болезнь Крона
| Творческое задание.
форма контроля
защита продукта
|
|
|
| Всего часов:
| | |
| | |
| | |
|
|
Кредит «Гематология»
|
| 11.
| Анемический синдром (ЖДА, В-12 дефицитная анемия, гипо-апластическая анемия, врожденные и приобретенные гемолитические анемии).
| Определение, этиология, патогенез, классификация, диагностика и принципы лечения..
| Семинар
Разбор гемограммы, стернального пунктата и биохимических анализов при различной нозологии
форма контроля – чек-лист
решение ситуационной задачи
|
| Анемический синдром (ЖДА, В-12 дефицитная анемия, гипо-апластическая анемия, врожденные и приобретенные гемолитические анемии).
| Написание гемограммы в малых группах
Форма кон-троля:
Чек-лист
|
| Анемический синдром (ЖДА, В-12 дефицитная анемия, гипо-апластическая анемия, врожденные и приобретенные гемолитические анемии).
| Творческое задание.
форма контроля
защита продукта
|
|
| 12.
| Гемобластозы (острые и хронические лейкозы). Геморрагический синдром (геморрагический васкулит, гемофилии, тромбоцитопеническая пурпура, ДВС-синдром).
| Определение, этиология, патогенез, классификация, диагностика и принципы лечения..
| |
| Гемобластозы (острые и хронические лейкозы). Геморрагический синдром (геморрагический васкулит, гемофилии, тромбоцитопеническая пурпура, ДВС-синдром).
| Написание гемограммы в малых группах
Форма кон-троля:
Чек-лист
|
| Гемобластозы (острые и хронические лейкозы). Геморрагический синдром (геморрагический васкулит, гемофилии, тромбоцитопеническая пурпура, ДВС-синдром).
| Творческое задание.
форма контроля
защита продукта
|
|
|
| Всего часов
| | |
| | |
| | |
|
|
| Всего часов
| | |
| | |
| | |
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
2. курация – как мини-клин у постели больного – проверка навыков коммуникативных и практических
3. эпикриз – как ведение истории болезни - знания и практич навыки
4. творческое задание - знание и самообразование
| №
|
Критерии
(оценивается по бальной системе)
|
|
|
|
|
|
| отлично
| выше среднего
| приемлемый
| требует исправления
| неприемлемо
|
|
| Жалобы больного: основные и второстепенные
| Полно и систематизировано, с пониманием важных деталей
| Точно и полно
| Основная информация
| Неполно или неточно, упущены некоторые детали
| Упускает важное
|
|
| Сбор анамнеза заболевания
|
|
| Анамнез жизни
|
|
| Отражение объективного статуса на момент осмотра
| Эффективно, организованно и сосредоточено
| Последовательно и правильно
| Выявление основых данных
| Неполно или не совсем правильно, не внимателен к удобству пациента
| Несоответствующие данные
|
|
| Выделение ведущих синдромов и патогномоничных симптомов
| Полное понимание ведущего синдрома и его грамотная интерпретация
| Есть упущения в интерпретации правильно выделенного ведущего синдрома
| Неправильная интерпретация
Нелогичный и непоследовательный план диагностики
| Неправильное выделение ведущего синдрома, что влечет остальные ошибки
| Придуманные синдромы
|
|
| Обоснование предварительного диагноза
| Максимально полное обоснование и формулировка
Понимает проблему в комплексе, связывает с особенностями пациента
| Формулировка в целом правильная, упущена соп патология
| Правильный основной диагноз, ошибки в стадии, степени, осложнениях, соп патологии
| Неполно или не совсем правильно
| Неправильно
|
|
| План обследования
| Отражен алгоритм дифференциальной диагностики
Направлен на исключение или на подтверждение конкурирующих диагнозов
| План правильный, но не совсем последовательный
| План правильный, но нет понимания достоверности данных обследования
| План правильный в отношении рутинных обследований, не знает ключевые
| Неправильно
|
|
| План лечения конкретного пациента с учетом основной и сопутствующей патологии
| Соблюдение клинических протоколов. Понимание не только основной патологии, но и особенностей данного пациента
| Правильный и обоснованный с точки зрения основной патологии
| Основной диагноз
Ординарный подход
| Часто неправильное установление приоритетов клинических проблем
| Неправильное суждение, действия могут быть опасны для пациента
|
|
| Представление истории болезни
| Краткое, емкое и последовательное
| Есть упущения
| Много второстепенной информации
| Неполно и неточно
| неприемлемо
|
|
| Теоретические знания применительно к данному случаю
| Демонстрирует знание за пределами основной лит-ры
| Знает основное с пониманием важного
| Знает основное, не выделает главное
| Не полные знания
| Не знает
|
| | №
|
Критерии
(оценивается по бальной системе)
|
|
|
|
|
|
| отлично
| выше среднего
| приемлемый
| требует исправления
| неприемлемо
|
| Устный опрос, обсуждение.
|
| Базовые теоретические знания фундаментальных дисциплин
| Полное усвоение программного материала. Проявил оригинальное мышление. Самостоятельно использовал дополнительную литературу.
| Проявил стандартное мышление с полным усвоением программного материала.
| Усвоение материала с непринципальными неточностями
в ответах.
| Усвоение основных положений
Понимание своих ошибок и готовность их исправить
| Принциапиальные ошибки
Постоянно путается в ответах, не проработал основную литературу
|
|
| Знание этиологии, патогенеза
|
|
| Знание клинических проявлений
|
|
| Интерпретация данных обследования
|
|
| Дифференциальный диагноз, выбор тактики обследования с пониманием информативности и достоверности тестов
|
|
| Выбор тактики лечения с пониманием механизма действия препаратов
|
|
| Тактика ведения пациента: осложнения, прогноз, исходы
|
|
|
| Решение ситуационной задачи – за каждый правильный ответ 2 балла
| | | | | |
|
| Групповые коммуникативные навыки и профессиональное отношение
| Контактный и продуктивный член команды
| | | | |
|  Опрос больного
|
| №
| Критерии оценки
| 10 баллов
| 8 баллов
| 6 баллов
| 4 балла
|
| 1.
| Полнота и точность
| Точный, детализирует проявления болезни. Умеет выделить наиболее важную проблему.
| Собирает основную информацию, аккуратный, идентифицирует новые проблемы.
| Неполный или не сосредоточенный.
| Неточный, упускает главное, несоответствующие данные.
|
| 2.
| Детализированность
| Организованный, сосредоточенный, выделяет все клинические проявления с пониманием течения заболевания в конкретной ситуации.
| Выявляет основные симптомы
| Неполные данные
| Демонстрирует несоответствующие действительности данные, либо их отсутствие
|
| 3.
| Системность
| Установление приоритетов клинических проблем за относительно короткое время.
| Не удается полностью контролировать процесс сбора анамнеза
| Позволяет пациенту увести себя в сторону, за счет чего удлиняется время. Использует наводящие вопросы (наталкивает пациента на ответ, который может быть неправильным).
| Неправильно задает вопросы или заканчивает сбор анамнеза раньше, не выявив важные проблемы.
|
|
| Тайм-менеджмент
| Максимально эффективно за максимально короткое время
| время сбора анамнеза затягивается
| Тратит время неэффективно
| Не владеет ситуацией в целом.
|
| ФИЗИКАЛЬНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
|
| 5.
| Последовательность и правильность проведения физикального обследования
| Выполняет правильно с соблюдением последовательности, уверенный, четко отработанная техника выполнения.
| Знает последовательность, показывает разумный навык в подготовке и выполнении обследования
| Непоследовательный, неуверенный, неполностью владеет навыками обследования, отказывается пробовать основные исследования
| Не знает порядок и последовательность выполнения физикального осмотра, не владеет его техникой
|
| 6.
| Навык специального обследования по заданию преподавателя*
|
| 7.
| Эффективность
| Выявил все основные физикальные данные, а также детали
| Выявил основные симптомы
| Неполные данные
| Выявил данные, не соответствующие объективным данным
|
|
| Умение анализировать выявленные данные
| Меняет порядок обследования в зависимости от выявленных симптомов, уточняет, детализирует проявления.
| Предполагает круг заболеваний с похожими изменениями без уточнений и детализации проявлений.
| Не может применить полученные данные опроса и физикального осмотра к пациенту.
| Не проводит анализа.
|
| | | 20 баллов
| 16 баллов
| 12 баллов
| 8 баллов
|
| 9-10
| Коммуникативные навыки
| Завоевал расположение пациента даже в ситуации с коммуникативной проблемой*
| Коммуникация вполне эффективна
| Удовлетворительно
| Не удалось найти контакт с пациентом
|
| | |
|
|
|
|
|
| Сосредоточенность на проблеме
| Организованный сосредоточенный, выделяет все относящиеся к основной выявленной проблеме вопросы с пониманием конкретной клиничеcкой ситуации
| Организованный, сосредоточенный, выделяет все относящиеся к основной выявленной проблеме вопросы, но нет понимания конкретной клиничеcкой ситуации
| Несосредоточенный,
Отвлечение на не относящиеся к основной выявленной проблеме вопросы
| Неточный, упускает главное, несоответствующие данные.
|
|
| Информативность, эффективность презентации
| Полностью донесена вся необходимая информация по теме в свободной, последовательной, логичной манере
Адекватно выбрана форма продукта
| Донесена вся необходимая информация в логичной манере, но с мелкими неточностями
| Вся необходимая информация по теме изложена хаотично, с негрубыми ошибками
| Не отражена важная информация по теме, грубые ошибки
|
|
| Достоверность
| Материал выбран на основании достоверно установленных фактов.
Проявление понимания по уровню или качеству доказательств
| Некоторые выводы и заключения сформулированы на основании допущений или некорректных фактов. Нет полного понимания уровня или качества доказательств
| Не достаточное понимание проблемы, некоторые выводы и заключения основаны на неполных и не доказанных данных – использованы сомнительные ресурсы
| Выводы и заключения не обоснованы или неправильный
|
|
| Логичность и последовательность
| Изложение логично и последовательно, имеет внутреннее единство, положения в продукте вытекают один из другого и логично взаимосвязаны между собой
| Имеет внутреннее единство, положения продукта вытекает один из другого , но есть неточности
| Нет последовательности и логичности в изложении, но удается отследить основную идею
| Перескакивает с одного на другое, трудно уловить основную идею
|
|
| Анализ литературы
| Литературные данные представлены в логичной взаимосвязи, демонстрируют глубокую проработку основных и дополнительных информационных ресурсов
| Литературные данные демонстрируют проработку основной литературы
| Литературные данные не всегда к месту, не поддерживают логичность и доказательность изложений
| Непоследовательность и хаотичность в изложении данных, противоречивость
Нет знаний по основному учебнику
|
|
| Практическая значимость
| Высокая
| Значимо
| Не достаточно
| Не приемлемо
|
|
| Ориентированность на интересы пациента
| Высокая
| Ориентированы
| Не достаточно
| Не приемлемо
|
|
| Применимость в будущей практике
| Высокая
| Применимо
| Не достаточно
| Не приемлемо
|
|
| Наглядность презентации, качество доклада (оценка докладчика)
| Корректно, к месту использованы все возможности Power Point или других е-гаджетов, свободное владение материалом, уверенная манера изложения
| Перегружена или недостаточно используются наглядные материалы, неполное владение материалом
| Наглядные материалы не информативны не уверенно докладывает
| Не владеет материалом, не умеет его изложить
|
|
| Тайм-менеджмент
| Продукт сдан вовремя
| Отсрочка сдачи, не влияющая на качество
| Сдан с опозданием
| Сдан с существенным опозданием
|
|
|
| | | | |