Музыкальное образование». Музыкальное занятие»

ГБОУ СПО Терской педагогический колледж

050130 «Музыкальное образование»

Раздел ПМ 1. Изучение теоретических и методических основ музыкального образования детей в дошкольных образовательных учреждениях

МДК 1. Теоретические и методические основы музыкального образования детей в дошкольных образовательных учреждениях

Тема 1.5. Формы организации музыкальной деятельности детей в ДОУ.

«Музыкальное занятие»

Часть А:

Задание А1: Продолжите определение.

Музыкальное занятие -

Задание А2: Перечислите основные разделы музыкального занятия и виды музыкальной деятельности, используемые на нём.

Задание А3: Перечислите варианты тем для планирования комплексных занятий.

Задание А 4: Прочитайте внимательно основные требования, предъявляемые к музыкальному руководителю, и выделите из них неприемлемо(е,ые) требовании(е, я):

Деятельность музыкального руководителя.

- продуманность организации занятия, его структуры;

- гибкость применяемой методики, обоснованность выбора методов и приемов музыкального обучения и развития детей, их чередование;

- не использование проблемных методов обучения в старшем дошкольном возрасте;

- качество исполнения музыкального и художественного репертуара; использование наглядных средств, ТСО, ИКТ;

- доступность в изложении нового материала;

- четкость, продуманность вопросов к детям;

- проверка знаний детей;

- умение наладить контакт с детьми, удерживать их внимание, поддерживая интерес к занятию;

- авторитарный стиль общения с детьми;

- индивидуально-дифференцированный подход к детям;

Часть В.

Задание В 1: Определите и укажите в таблице – какому названию соответствует приведенное содержание видов музыкальных занятий.

Вид музыкального занятия	Содержание
Типовое (традиционное)	Все разделы связаны между собой одной тематической нитью, и виды музыкальной деятельности могут варьироваться, т.е. меняться по необходимости программного содержания.
Тематическое	Включает в себя все виды деятельности детей (музыкально-исполнительскую, восприятие, творчество). Может иметь вариативную структуру, последовательность разделов зависит от программных задач.
Комплексное (интегрированное)	Преобладает один вид музыкальной деятельности (пение, движение, восприятие музыки – остальные виды деятельности вспомогательные) для развития какой-либо музыкальной способности или ликвидации отставания.
Доминантное	Объединяет разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, изобразительную, театрализованную, художественно-речевую и т. д.), обогащает знания детей о специфике различных видов искусства и особенностях выразительных средств.

Задание В 2: Определите и проставьте в правой части таблицы «методы обучения» номер соответствующей «музыкальной способности» из левой части.

Цель развития музыкальных способностей	Методы обучения
1. Развитие эмоционального отклика на музыку	________Упражнения в исполнении метроритмических заданий в процессе движения (игры, пляски); упражнения в определении различных ритмических рисунков; ознакомление с графическим изображением ритма (четверти и восьмые).
2. Развитие музыкально-сенсорных способностей	_________Упражнения по приобретению навыков самостоятельных действий в пении, игре на детских инструментах, движении; упражнения в самостоятельном придумывании вариантов игр, хороводов, танцев; обучение детей поисковым действиям в упражнениях по развитию сенсорных способностей.
3. Развитие ладовысотного и мелодического слуха	________Объяснение и иллюстрация сенсорных свойств музыки (звуковысотных, ритмических, тембровых и динамических), их графическое изображение; упражнения в различении этих свойств; самостоятельное использование музыкально-дидактических игр с сенсорными заданиями.
4. Развитие чувства ритма	________Выразительное исполнение произведений различного жанра и тематики; сопоставление музыкальных произведений с произведениями литературы и изобразительного искусства; образные характеристики музыкальных произведений.
5. Развитие музыкальной памяти и музыкально-слуховых представлений	________Упражнения в определении двух различных по высоте музыкальных звуков, движения мелодии (вверх-вниз); ознакомление с графическим изображением мелодической линии; систематическое исполнение певческих упражнений; пение без сопровождения после настройки в данной тональности.
6. Развитие музыкального творчества	_________Упражнения в последовательном чередовании пения вслух и про себя; упражнения в определении названий произведений по их фрагментам; упражнения в самостоятельном исполнении по слуху простейших мелодий на детских музыкальных инструментах.

Задание В 3: Определите и укажите в таблице – какому этапу работы соответствует приведенные методы обучения.

Этапы работы (цель)	Методы обучения
Первоначальное ознакомление с музыкальным произведением в процессе слушания музыки, пения, музыкально-ритмического движения. Создание целостного впечатления о музыке.	Показ взрослым приемов исполнения песен, танцев; пояснения и указания детям во время их исполнения; упражнения детей в усвоении навыков (индивидуальные, групповые).
Последовательное, углублённое разучивание песен, хороводов, плясок, танцев, упражнений и усвоение знаний, навыков, умений.	Систематическое наблюдение за каждым участником в процессе коллективного действия; индивидуальный опрос в ходе разучивания; выборочная проверка усвоенных знаний и навыков за определенный учебный период (месяц, квартал); исполнение выученных произведений на праздниках, развлечениях, наблюдение за самостоятельной деятельностью детей с целью выявления их интересов и правильности приобретенных ими способов творческих действий.
Закрепление знаний, умений, навыков; отработка выразительности исполнения песен, танцев, игр.	Выразительное исполнение взрослым; пояснение содержания характера произведения, сведения о музыке; беседа с детьми; применение наглядных художественных средств.
Проверка выученного репертуара и качества усвоения знаний, навыков и умений, диагностика музыкального развития.	Неоднократные повторения отдельных «трудных» мест и всего произведения; оценка выразительности детского исполнения взрослым и самими детьми; заключительная беседа и оценка исполнения выученного произведения.