Фрагмент урока. Письменное умножение на однозначное число.

ВОПРОС №2. Составьте фрагмент урока ознакомления с алгоритмом письменного умножения на однозначное число М3М ч.2 с. 88, включающий следующие этапы: 1) подготовительный; 2) изучение нового материала; З) первичное закрепление.

Фрагмент урока. Письменное умножение на однозначное число.

Цель: познакомить детей с письменным умножением на однозначное число.

УМК «Школа России» Учебник М.И. Моро

Ход урока

Этапы	Содержание	Наглядность
1.Подготовительный этап. А) Повторить таблицу умножения Б) Повторить сложение в пределах 10, 20, 100 В) Повторить распределительное свойство Г) Повторить приемы внетабличного умножения 2.Изучение нового материала. 3. Первичное закрепление. 4. Подведение итогов.	-Ребята, давайте повторим таблицу умножения. Я буду говорить выражения, а вы хором отвечать. Готовы?(да). -Давайте теперь посчитаем! - Ребята, давайте выполним задание. Решите следующие выражения. Какое свойство применили? (распределительное свойство). -Теперь сравним записи. Чем они похожи, чем различаются? (в первом случае в выражении 2 слагаемых, а во втором – 3, в обоих случаях применяют распределительное свойство). -Теперь решим следующие выражения. Посмотрите на слайд! (Ученикам необходимо решить так: 40х6=240 (4дес.х6) 23х4=(20+3)х4=20х4+3х4 =80+12=92 2х35=35х2=(30+5)х2= =30х2+5х2=60+15=75) - Ребята, посмотрите на доску. Я записала вам выражение, попробуйте его решить. -Теперь скажите, удобно ли применять такой прием на больших числах? (нет, не удобно и долго) -Для того, чтобы сделать эту запись короче, можно записать ее в «столбик». Давайте же попробуем! -Посмотрите на доску. Я записала наше выражение в «столбик». Обратите внимание, что каждую цифру нужно писать в отдельной клеточке: единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. Посмотрите, как выглядит знак умножения «х», его надо писать слева между строками, а черта – это знак равно. - Ребята, теперь давайте посчитаем! - Начинаю умножение с единиц. Одну единицу умножить на 3 - получается 3 единицы. Записываю под единицами. - Умножаю десятки. Два десятка умножаем на три - получается 6 десятков. Записываю под десятками. - Умножаю сотни. Три сотни умножаем на три – получаем 9 сотен. Записываем под сотнями. - Теперь прочитаем ответ. -Итак, ребята, запись в «столбик» вам показалась легче? (да, так удобней и быстрее). - Ребята, давайте же попробуем сделать упражнение 1 на странице 88. Объясните подробно свои действия. -Теперь помогите мне разгадать слово. Нужно найти значение выражения, используя запись в «столбик». Каждый ответ будет равен определенной букве. С- 428 Л- 842 Е- 396 Скажите, чему вы сегодня научились? Что нового узнали?	3+4= 17+3= 13+6= 35+52= 76+11= 5+5= 50+27= 28+43= (5+9)x7= (10+3)x2= (4+8)x3= (10+6)x3 =10х3+6х3= =30+18=48 и (2+4+8)x5=2х5+4х5+8х5= =10+20+40=70 40х6= 23х4= 2х35= 321х3= Ученики пытаются применить уже имеющиеся знания, т.е. воспользоваться устным приемом. У них получается следующие: 321х3=(300+20+1)х3= =300х3+20х3+1х3= =900+60+3=963 321 3 321 3 3 321 3 63 321 3 М3М ч. 2 стр. 88 1) 421х2= 2) 132х3= 3) 214х2=