Технологическая карта урока открытия нового знания по литературе (8-й класс)

Технологическая карта урока открытия нового знания по литературе (8-й класс)

Чеглова Владислава

Тема урока

Изображение чиновничества и жизни «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

Место урока по теме

продолжение знакомства с творческим наследием Н.В.Гоголя.

Тип урока

Открытие нового знания

Формы, приемы, методы

Формы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Методы: метод творческого чтения, эвристический.

Приемы: эвристическая беседа, постановка проблемного вопроса, открытое обсуждение, анализ текста, обобщение информации, написание опорных конспектов.

Цель урока

Задачи урока

Формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по изучению творческого наследия Н. В. Гоголя и применению знаний в анализе произведений. Создание условий для развития у учащихся ключевых компетенций: общекультурной (умение ставить цель деятельности, умение разрешать учебные проблемные ситуации, оценивать результаты деятельности); учебно-познавательной (нахождение, переработка, использование информации для решения учебных ситуаций и задач); коммуникативной (учиться грамотно излагать мысль, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, взаимодействовать с партнерами для получения общего результата).

Обучающая – познакомить учащихся с литературным типом «маленького человека»; проследить традицию изображения «маленького человека» и чиновничества в русской литературе.

Развивающая – развить навыки самостоятельной аналитической работы с текстом, повторить биографию поэта, научить аргументировать свои мысли, развить речь учащихся.

Воспитательная – воспитывать интерес к классическому наследию русской литературы; воспитание доброты, милосердия, сострадания к людям.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Понятие «маленького человека»

Выразительно читать произведение, находить нужный отрывок в тексте, разрешать проблемные учебные ситуации, грамотно и аргументированно излагать свою мысль.

Компетенции

Педагогические технологии

Оборудование

Личностные УУД: освоение новых видов деятельности, приобщение к духовно-нравственным ценностям. Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; умение строить речевые высказывания и создавать тесты разного рода; рефлексия. Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме,слушать и понимать речь других, владение навыками диалогичной речи.

Технология развития критического мышления

1. Литература. 8 класс. Учебник для образовательных учреждений в 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - 12-е изд., перераб. -М: Просвещение, 2015 г. 2. Текст произведения и карточки с его фрагментами. 3. Карточки с заданиями.

Опорные понятия, термины: Литературный герой Тип литературного героя Образ

Новые понятия:

«Маленький человек»

Цель/задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/аспекты компетенции/УУД	Оценивание/формы контроля	Результат

I этап. Мобилизующий (4 мин.)
Мотивация обучающихся к учебной деятельности.	Организация работы; Вопросы учащимся для размышления: всегда ли мы справедливо строим суждения о людях? Есть ли среди нашего окружения люди, которые не получают должной поддержки и внимания?	Настраиваются на предстоящую работу. Принимают участие в беседе, отвечают на предложенные вопросы.	Общекультурная: постановка цели деятельности; Коммуникативная: строить понятные высказывания.	Самооценка готовности к уроку.	Включение в учебный процесс.
II этап. Актуализация знаний (5 мин.)
Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Проверка домашнего задания.	Повторить материал, необходимый для раскрытия нового знания. Предлагает заполнить карточки и вспомнить биографию писателя. А) дата рождения Гоголя (1 апреля 1809) Б) место рождения Гоголя (местечко Великие Сорочинцы, Полтавская губерния) В) образование Гоголя (1821-1828 гимназия в Нежине) Г) литературный дебют Гоголя (В 1829 году он издал под псевдонимом В.Алова романтическую идиллию «Ганц Кюхельгартен», герою которой приданы те идеальные мечты и стремления, какими он был исполнен в последние годы нежинской жизни) Д) успех или поражение «под псевдонимом»? (Книга вызывает насмешливые отзывы. Он сжигает нераспроданные экземпляры и уезжает до конца лета в Германию.) Е) государственная служба Гоголя? (Пребывание в канцеляриях вызвало у Гоголя глубокое разочарование в «службе государственной», но зато снабдило богатым материалом для будущих произведений, запечатлевших чиновничий быт и функционирование государственной машины.)	Демонстрируют уровень выполнения домашнего задания (освоение биографических данных и справочного материала), задают вопросы, возникавшие в ходе осуществления самостоятельной работы. Несколько учеников озвучивают ответы, а остальные выполняют самопроверку.	Общекультурная: умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения, оценивать результаты; умение разрешать учебные проблемные ситуации; Коммуникативная: строить понятные высказывания.	Фронтальная и индивидуальная работа (с карточками). Самооценка	Активизация опорных знаний.
III этап. Постановка учебной задачи (5 мин.)
Постановка цели деятельности, формирование темы в совместной деятельности с учителем.	Озвучивает важные положения ранее пройденной темы, осуществляет постановку задач урока. Вопросы для обсуждения: А) найдем ли мы следы личного опыта писателя в повести? Б) сможем ли мы сказать о типичности героя повести (Башмачкина)? В) разбиваются ли судьбы «маленьких» людей о «громаду государства и столицы»? Ученикам предлагается в паре очертить круг проблем (1-3), отталкиваясь от названия повести. (зачитать несколько вариантов)	Отвечают на вопросы педагога, выявляют, какой из обсуждаемых вопросов подсказывает формулировку проблемы. Формулируют тему.	Общекультурная: умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения; Учебно-познавательная: нахождение, использование информации для постановки цели; Коммуникативная: умение точно и полно выражать свои мысли, высказывать свое мнение.	Участие в диалоге, ответы на вопросы.	Формулирование темы и цели урока. Планирование деятельности.
IV этап. Открытие нового знания (10 мин.)
Формировать и развивать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, правила способа деятельности.	Излагает новый материал посредством деления класса на группы и формулирования решений «ситуационных задач»: 1) если бы вас регулярно отвлекали от любимого дела: А) как бы вы поступили? Б) как следует поступить? В) как поступил герой? (найдите в тексте) 2) если ваша любимая вещь испортилась: А) как бы вы поступили? Б) как следует поступить? В) как поступил герой? (найдите в тексте) 3) если у вас появилась долгожданная обновка: А) как бы вы поступили? Б) как следует поступить? В) как поступил герой? (найдите в тексте) 4) если бы у вас отняли дорогую вещь: А) как бы вы поступили? Б) как следует поступить? В) как поступил герой? (найдите в тексте) Организовывает повторение особо важных моментов (зачитывание фрагментов текста) для выравнивания условий восприятия информации разными группами учащихся в рамках индивидуальных образовательных маршрутов.	Слушают объяснения учителя, ответы командиров групп, задают уточняющие вопросы.	Общекультурная: умение ставить цель деятельности, представлять результат). Учебно-познавательная: нахождение, использование информации для решения задач, умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативная: ответы на поставленные вопросы, диалог с учителем.	Фронтальная и групповая работа.	Подведение под понятие, целеполагание и освоение материала.
V этап. Первичное закрепление (8 мин.)
Закрепить знание о средствах художественной выразительности.	Предлагает индивидуальные задания: А) составить портрет Башмачкина;Б) составить «словесный портрет» шинели;В) предположить, для чего введен в сюжет образ призрака.	Выполняют полученные задания в индивидуальном порядке, проводят самоконтроль.	Общекультурная: умение решать поставленные задачи). Познавательная: нахождение и применение информации для решения зада. Коммуникативная: точность передачи мысли, умение высказывать свою точку зрения и приводить аргументы.	Индивидуальная работа. Самоконтроль.	Самоанализ и самооценка собственных достижений по изучению нового материала. Понимание и запоминание материала.
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин.)
Организация самостоятельного выполнения заданий каждым учеником, организация самопроверки своих решений учащимися по эталону.	Организует самостоятельную проверку с применением новых знаний, помогает учащимся выполнять контроль друг друга и самоконтроль. Учащимся предлагается разыграть или описать ситуацию (в зависимости от особенностей класса) «Мой друг/сосед/ родственник – Башмачкин. Как ему помочь?»	Выполняют самостоятельную работу, взаимоконтроль.	Общекультурная: умение разрешать учебно-проблемные ситуации, опираясь на изученный материал. Познавательная: нахождение и использование необходимой информации. Коммуникативная: точность передачи мысли, умение высказывать свою точку зрения и приводить аргументы.	Работа в группе. Самооценка и взаимооценка.	Умение применять полученные на уроке знания при выполнении заданий.
VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение (6 мин.)
Организовать включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного для введения в дальнейшем новых способов действий.	Устанавливается осознанность учебной деятельности. Предлагается составить цитатно-образную характеристику героев.	Используют полученную информацию для решения задач. Выполняют типовое задание по установленному алгоритму: Составляют таблицу цитат.	Общекультурная: оценивать результаты деятельности. Познавательная: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические заключения.	Выполнение заданий индивидуально. Самооценка.	Умение выделять в системе знаний изученную единицу.
VIII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока (1 мин.)
Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.	Актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным результатом.	Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала.	Общекультурная: оценивать результаты деятельности. Познавательная: строить логические заключения, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативная: высказывать свое мнение, аргументировать свою точку зрения.	Рефлексия деятельности, самооценка.	Самооценка результатов своей учебной деятельности.