Главная
Контакты
Случайная статья
|
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Результат
Этап
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат
|
| Деятельность учеников
| Формируемые УУД
|
| Организационный этап.
| Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке
| Приветствие.
- Проверим готовность. По каким критериям?
|
Вспоминают критерии , проверяют свою готовность.
| Коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время приветствия
Регулятивная: Принимать и сохранять учебную цель и задачу;
|
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
|
| Актуализация знаний
| Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
| Работа в тетради.
- Чистописание.
Какую букву отрабатывали? Оцените записи друг друга в паре.
- Работа со словом стол:
Прочитайте слово. Предлагаю исследовать это слово. Какие вопросы, задания можно придумать? Пример: Сколько букв, слогов, согласных, гласных. Составление предложения.
Учитель подводит к подбору родственных слов к слову стол. Запись слов с «окошками» на месте неизученных орфограмм. Выделение корня. Пример: стол, ст.ловая, стол.к, ст.лешница.
Какие знания понадобились при подборе родственных слов? (У родственных слов есть общее значение и общая часть – корень).
|
Учащиеся записывают в тетради число, классная работа. записывают слово стол, заглавную букву С.
Учащиеся работают со словом стол. Рассуждают, записывают.
Предположения детей.
| Коммуникативная: Слушать собеседника;
- Строить понятные для собеседника высказывания
Познавательная: Выделять существенную информацию.
Регулятивная: Принимать и сохранять учебную цель и задачу;
-Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
| Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,
|
| Постановка учебной задачи
| Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого
| -У нас с вами остались нерешенными орфограммы. Решите данные орфографические задачи.
Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем? Или: в чем надо вам еще поупражняться?
Как вы думаете, какая тема урока?
Учитель фиксирует тему на доске Написание корня в родственных словах.
Какие задачи поставим перед собой?
ФИЗМИНУТКА (пальчиковая гимнастика)
| Учащиеся вставляют буквы в «окошки». Проверяют.
| Регулятивная:
- Уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
- Принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
Познавательная:
-Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока;
- Слушают учителя;
- Отвечают на вопросы учителя
Коммуникативная:Взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме
| Фиксация во внешней речи причины затруднения.
Формулировка учебной задачи как темы урока.
|
| Открытие «нового» знания
| Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия
инструкция
целеполагание
предъявление результата
| Упражнение 290.
Сейчас вы будете работать в группах. Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль?
Каждая группа работает со своей группой слов.
1 группа – гриб
2 группа – хлопать
3 группа – дар
4 группа - белый
А план работы такой:
1. Прочитать слова.
2. Определить, являются ли слова родственными или есть лишние.
3. Выделить корень.
4. . Обратить внимание на слово, которое объясняет другие.
5. Сформулировать правило нахождения родственных слов.
6. Сформулировать правило написания корня родственных слов.
Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы?
Сколько правил у нас получится?
Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.
Слушаем результаты работы групп.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
Вы согласны с выводом группы?
Фиксирует на доске модель:
Родственные слова
Общее значение Общая часть - корень
О чём говорит эта схема?
Одинаково ли вы написали корень всех родственных слов? Почему?
Сформулируйте правило.
| Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану.
Правило нахождения родственных слов.
Сколько групп, столько и правил
Дети работают в группах и формулируют правило.
Запись слов. Выделение корней.
| Регулятивная:
-Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
-Осуществлять взаимоконтроль.
Коммуникативная: Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
- Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательная:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
| Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической
|
| Структу-рирование полученных знаний
| Построение способа действия
| Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно? Стр. 7, стр. 11.
Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо будет найти родственные слова.
Составьте алгоритм написания корней родственных слов.
Физминутка
Проблемная ситуация для групп: найти «ловушки».
1 группа – рыба, рыпка, рыбачить, рыбак.
2 группа – трава, трафка, травушка, травинка.
3 группа – дом, дамишко, домик, домовой.
4 группа – дубовый, дуп, дубок.
| Проговаривают правила.
Сравнивают с учебником, делают вывод.
Высказывают свои варианты, обсуждают, записывают слова, выделяют корень.
| Регулятивная:
-– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
-Осуществлять взаимоконтроль.
Коммуникативная: Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
- Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательная:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
| Составленный алгоритм нахождения родственных слов и единого написания корней родственных слов.
|
| Упражнение в способе действия нахождения родственных слов и едином написании корней родственных слов.
| Организация самостоятельной учебной деятельности с использованием нетбуков
| Подключение к сети, передача задания на нетбуки учащихся, получение результатов.
Выяснение понимания задания
Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение?
Сможем выполнить сейчас? (решение орфографической задачи).
| Дети читают задания и выполняют их.
Действуют согласно составленному алгоритму.
| Регулятивные:
– действовать по инструкции в задании,
Познавательные:
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
Коммуникативные:
– Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
| Выполненное задание. Процент выполнения задания
|
| Рефлексия.
| Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
| Удалось нам овладеть способом нахождения родственных слов? Как? Что понравилось на уроке?
Оцените себя с помощью таблицы.
Воспользуйтесь подсказками на экране и на парте(лист самооценки)
| Дают словесную оценку.
|
| Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности
|