Экзаменационные вопросы по курсу «Педагогика»

Экзаменационные вопросы по курсу «Педагогика»

Образование как общественно-исторический феномен. Факторы, конструирующие образовательную реальность.
Образование как образ культуры, средство ее трансляции и воспроизводства. Возможны ли противоречия между культурными и педагогическими ценностями?
Система образования и общество: взаимосвязь и взаимозависимость. Социальные причины и проблемы реформирования образования.
Источники целеполагания в педагогике. Проблема приоритета отдельных источников при определении целей образования. Какова должна быть цель образования?
Общая характеристика системы образования в России. Каковы ее достоинства и недостатки?
Образовательные парадигмы и их проявление в практике. Причины стойкости образовательной парадигмы.
Гуманизация образования: предпосылки, задачи, подходы.
Дифференциация и индивидуализация образования: цель, способы, проблемы практической реализации.
Информатизация образования: направления, подходы, проблемы. Может ли компьютер заменить педагога?
Охарактеризуйте педагогику как науку (объект, предмет, методы, функции). В чем ее отличие от других наук?
Проблема взаимодействия педагогической науки и практики. Почему педагогику относят к искусству?
Развитие педагогического знания. Взаимосвязь этого процесса с развитием образовательной практики.
Философские и психологические основания педагогики. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
Факторы, лежащие в основе выделения научных отраслей в педагогике. Отрасли педагогики и отрасли психологии: общее и особенное.
Смысл и соотношение понятий социализация, образование, воспитание, обучение. Докажите их сущностное единство.
Процессы воспитания и обучения: общее и особенное. Проблема их соединения в педагогической практике.
Системный подход в педагогике. Проблема полноты описания педагогической действительности. Понятие, структура и особенности педагогической системы.
Понятие педагогического процесса. Его характеристики. Взаимосвязь педагогической системы и процесса.
Логика «движения» педагогического процесса. Почему трудно предсказать его результаты?
Проблема целостности педагогического процесса: научные и практические аспекты.
Проблема закономерностей и принципов в педагогике. Принципы педагогического процесса.
Роль коллектива в педагогическом процессе. Проблема коллективного воспитания и индивидуального развития.
Понимание цели и содержания воспитания с позиций авторитарной, деятельностной и гуманистической образовательных парадигм.
Понимание процесса воспитания с позиций авторитарной, деятельностной и гуманистической образовательных парадигм.
Содержание процесса формирования базовой культуры личности.
Методы воспитания: традиционные и современные. Проблемы их практической реализации.
Организация воспитания в образовательных учреждениях: проблемы, перспективы.
Семья как личностно-развивающая среда. Факторы и основные задачи семейного воспитания.
Характеристики благоприятного стиля семейного воспитания. Проблема определения целесообразности методов воспитания.
Сущность и функции обучения. Обучение с точки зрения авторитарной, деятельностной и гуманистической образовательных парадигм.
Преподавание и учение как составляющие обучения. Проблема мотивации учения. Субъект учебной деятельности.
Подходы к формированию содержания образования. Представления о целях образования, лежащие в основе каждого из них.
Содержание образования как пятиуровневая система. Проблема сохранения содержания при переходе от уровня к уровню. Принципы формирования.
Сравнение догматического, объяснительно-иллюстративного и программированного обучения на предмет реализации его функций.
Проблемное и проектное обучение: сущность, достоинства, недостатки.
Формы обучения, их особенности.
Методы обучения: сущность, классификация, характеристика. Формирование целесообразной системы методов.
Диагностика результативности обучения. Функции и проблемы контроля и педагогической оценки.
Особенности обучения и воспитания студентов в вузе.
Отличительные черты систем образования в других странах.
Пример современной авторской педагогической системы.
Педагогика периода становления научно-педагогического знания (Ж.-Ж. Руссо, Д. Локк, Я. Коменский, И. Песталоцци и др.).
Идеи свободного воспитания в России (Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель и др.).
Идеи представителей зарубежной реформаторской педагогики (С. Френе, Р. Штайнер, Д. Дьюи, А. Нилл, М. Монтессори и др.)
Педагогическая мысль в дореволюционной России (К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, П.П. Блонский и др.).
Педагогические идеи советских педагогов (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.С. Сухомлинский и др.).