ЗАТВЕРДЖУЮ. Опорний конспект лекцій. Порівняльна психологія

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

Таврійський національний університет імені В.І. Вернадського

Севастопольський економіко-гуманітарний інститут

Філія кафедри загальної психології ТНУ

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор СЕГІ ТНУ

_______________ І.М. Воронін

«____ » _____________ 2012 р.

Опорний конспект лекцій

Порівняльна психологія

для студентів 1 курсу заочної форми навчання

галузь знань: 0301- Соціально-політичні науки

напрям підготовки: 6.030102 - Психологія

освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр»

Укладач:к.п.н., доцент О.В. Гордова

Затверджено на засіданні філії кафедри загальної психології «01» вересня 2012 р. (протокол №2)

Севастополь, 2012

Тема № 1. Предмет, завдання і методи дослідження порівняльної психології

Предмет і завдання зоопсихології. Зоопсихологія - це наука про прояви, закономірності іеволюції психічного відображення на рівні тваринного, про походження в онто - і філогенезі психічних процесів і про передісторію і розвитку людської свідомості (Фабрі).

Психіка - це форма відображення об'єктивної реальності,

дозволяє тварині адекватно орієнтувати свою активність по відношенню до компонентів середовища.

Поведінка - сукупність зовнішньої переважно рухової

активності тварини, спрямованої на встановлення життєво необхідних зв'язків організму із середовищем.

Психіка - це функція тваринного організму, що складається в

відображенні предметів і явищ навколишнього світу, в ході і результаті

спрямованої на цей світ активності, тобто поведінки.

Поведінка - первинніше психіки, поведінка - першопричина психіки, а

психічна функція похідна поведінки вдруге направляє, коригує зовнішню активність організму.

Психіка зароджується і вмирає з рухом і поведінкою (Сєченов).

Предмет вивчення зоопсихології - це психічна діяльність тварин - це комплекс проявів поведінки і психіки, єдиний процес психічного відображення,

як продукт зовнішньої активності тварини.

Зоопсихолог пізнає психіку тварини через психологічний аналіз його поведінки. При цьому, аналізуючи конкретні форми рухової активності, структуру дій зоопсихолог формує уявлення про ті чи інихпсіхіческіх якостях і процесах тваринного.

Короткий історичний нарис становлення зоопсихології, як науки.

Ч. Дарвін. Його роботи дали початок порівняльним та експериментальним

дослідженням. "Вирази емоцій у тварини і людини" - 1872 р. У цій праці Ч. Дарвін вперше використовував об'єктивний метод вивчення психіки. У Дарвіна був великий фактичний матеріал (велика кількість тварин). Він вивчив репертуар виразних рухів (невербальних рухів) у тварин і у людини. Певні прояви емоцій схожі у тварин і людини. Дарвін висунув три основні категорії поведінки тварин:

1) інстинкт;

2) здатність до навчання;

3) здатність до міркування.

Після Дарвіна вчені йдуть по двох напрямках.

Антропоморфізм - прагнення перебільшувати розумність тварин

і приписувати їм людські властивості, а саме: свідомість, волю, любов і т.д. Це перенесення всіх людських якостей на тварин. Джон Роменс - учень Дарвіна. "Розум тварин". Доводить, що тварини у багатьох ситуаціях здійснюють розумні дії. Його матеріал був неоднорідний (анекдотичні матеріали).

Механіцизм. Жак Леб, Дж. Уотсон, Павлов. Головний постулат в

вивченні поведінки тварин: "будь-яким висновкам повинне передувати спостереження".

При вивченні тваринного необхідно відмовитися від спроб дізнатися те, що нам знати не дано. Проти антропоморфних тенденцій. Ж. Леб: теорія

тропізмов.

Тропізми - це генетично фіксовані механізми

просторової орієнтації та рухової активності, тварин в сторону сприятливих або від несприятливих умов середовища (атоми поведінки тварин).

Основні положення.Предмет і методи дослідження в зоопсихологіi. Проблема виникнення психіки (подразливість, чутливість).Положення зоопсихологіi серед інших психологічних наук.

Зоопсіхологіческіе дослідження. Методи дослідження в зоопсихологіі (метод «лабіринту», метод «обхідного шляху», метод «диференційованої дресирування», метод «вибору на зразок», метод «проблемної клітини (ящика)», метод «аналізу звичайного, не підкріплюються маніпулювання різними предметами», тест на «кмітливість», навчання мові жестів та ін.)

Тема № 2.Основні напрямки та підходи до вивчення психіки і поведінки тварин

Історія розвитку знань про психіку тварин

1. Стадія елементарної сенсорної психіки -

характерна здатність тварини до відбиття окремо впливають на нього окремих властивостей середовища у формі відчуттів (нижчі тварини);

2. Стадія перцептивної психіки - відбувається

відображення зовнішньої дійсності у формі сприйнять, відбувається ускладнення діяльності тварин, виникає нова форма закріплення досвіду - рухові операції;

3. Стадія інтелекту - характеризується тим, що

виникає не тільки відображення окремих речей, але і їх відносин. Інтелект - відображення твариною сприйманої ситуації.

Ознаки інтелектуальної діяльності по Леонтьєву.

1. Ускладнення будівлі діяльності тварини з появою двох

фазної діяльності;

2. Рішення двох фазних завдань - завдання складаються з підготовчої

фази і фази здійснення. Підготовча фаза - біологічно незначущі, має значущість пошукову;

3. Наявність пошукової фази - основна ознака інтелектуального поведінки.

Фабрі (учень Леонтьєва).

Фабрі, вносить до концепції Леонтьєва доповнення, підрозділяючи кожну стадію на нижчий і вищий рівні розвитку.

Проблема вивчення інтелектуальної діяльності тварин.

У поняття "інтелект" вносять різний зміст.

Ладигіна - Коц: дві форми мислення:

1. Встановлення зв'язків подразників, безпосередньо

сприймаються твариною в ході його життєдіяльності ("тварини діють, думаючи, і думаючи, діють" (Ладигіна - Коц));

2. Характерно встановлення зв'язків між безпосередньо

сприйманими подразниками і уявленнями. Тварини можуть оперувати образами.

Інтелектуальна діяльність по Фабрі.

Елементи інтелектуальної діяльності (передумови інтелектуальної діяльності).

Здатність хребетних до маніпулювання предметами (заснована біологічно нейтрально) - допитливість (наприклад, маніпулювання коробками без вмісту). У такій діяльності відбувається пізнання, розвиток когнітивних процесів спільно з роботою всіх сенсорних систем - здатність до широкого зоровому узагальненню.

Здатність до вирішення складних завдань.

Здатність до перенесення навичок у новій ситуації (елемент поетапного навчання собак: спочатку навчилася відкривати клямку, потім діставати м'ясо, після об'єднання першого і другого дій).

Здатність до повноцінної орієнтації та адекватного реагування в новій обстановці на основі колишнього досвіду.

Фабрі на відміну від інших, говорить про біологічної обмеженості інтелекту, так як будь-яка поведінка, зокрема, мавпи визначається способом життя і біологічними закономірностями, бар'єр який не може переступити навіть найрозумніша мавпа (досліди з шимпанзе - ліжко щодня з трави, але ніколи не влаштовує навіси від злив).

Вищі мавпи не здатні подумки оперувати одними лише уявленнями.

Причинно - наслідкові зв'язки у тварин відсутні.

Основні положення. Еволюція уявлень про «розум» тварин від альтернативи поняття «інстинкт», що об'єднує всі форми індивідуально-пристосовної діяльності до сучасних концепцій, розцінюють елементарне мислення тварин як особливу форму, відмінну від здатності до навчання. Основні тенденції становлення експериментального і порівняльного підходів до вивчення вищих психічних функцій тварин. Внесок різних напрямків науки про поведінку у вирішення цієї проблеми. Праці різних дослідників, які зробили істотний внесок у вирішення проблем, що стоять перед зоопсихологія (Л. В. Крушинський, Н.М. Ладигіна-Котс, В.А. Вагнер, В. Келер, Л.А. Фірсов, К.Е. Фабрі та ін.)

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒