а) Түрлі қымтырмаларды өңдеу технологиясы

а) Тү рлі қ ымтырмаларды ө ң деу технологиясы

б) Металлды кесу процессінің физикалық қ асиеттері. Жоң қ а тү зу процессі.

Билет 11

Кә сіптік оқ ыту педагогының ә дістемелік қ ызметі.
1 «Кә сіптік оқ ыту ә дістемесі» пә ні оқ ушыларды ө здігінше ең бек етуге даярлайтындық тан, оның бұ рынғ ы ең бекке баулу жү йесінен айырмашылығ ы сол, ол баланың жеке тұ лғ алық шығ армашылық дамуын қ алыптастыруы тиіс.

«Кә сіптік оқ ыту ә дістемесі» пә нін игеру барысында оқ ушы белгілі бір политехнологиялық білімдерді мең геріп қ ана қ оймай, сол алғ ан білімдерін іс жү зінде қ олдана алуы ү шін ізденуі қ ажет. Мә селен, оқ ушылар материалдық, интеллектуалдық мү мкіндіктерді пайдалана отырып, аталғ ан пә н бойынша алғ ан білімдерін ү йде, мектепте, ө ндірісте, демалу кезінде, бизнес саласында қ олдана алуы тиіс.

Осы айтылғ андардың бә рі жеткіншектердің кә сіптік бағ дарды сезінуіне, ең бекті бағ алауына, бірге атқ аратын жұ мысқ а дағ дылануына, жауапкершілікті сезінуіне, мінез-қ ұ лық жә не қ арым-қ атынас мә дениетін қ алыптастыруына септігін тигізеді.

Қ азіргі оқ ыту технологиясы барысында оқ ушы тың даушы ғ ана емес, олардың ынтасы мен таным дең гейін кең ейту ә дістері, тың даушыдан белсенді пікір айтушы, ой бө лісуші дә режесінде болуы керек. Оқ у сабақ тарында оқ ушы, тек қ ана мә тіннің мазмұ нын ө з сө здерімен айтып қ оюмен шектелмейді, сонымен бірге оғ ан талдау жасап, мазмұ нына ө з пікірін айтуғ а дағ дыланады. Оқ ушылар ә р тү рлі тұ рмыстық ө німді ең бекке шамаларына қ арай ертерек орындап, сол арқ ылы қ ол ө неріне сә йкес жұ мыстарымен айналысуымен ө нерге, кә сіби ең бектерге талпыныс қ ызығ ушылық тары артады. Жан мен тә ннің қ ажеті - ең бек десек артық емес.

«Кә сіптік оқ ыту ә дістемесі» пә нінің оқ ыту барысында студенттер осы курстын мақ саты мен міндетін, оқ у процессінің қ ұ рылу принципі, мазмұ ны, сабақ ө ткізу барысында теориялық жә не ө ндірістік оқ ыту ә дістемелік тә сілдерінің жү йесін, білу керек.

Жоғ арғ ы оқ у орындағ ы мамандарғ а, яғ ни студенттерге білім беру жағ ы инженерлік жә не педагогикалық жақ тарын біріктіреді. Осының негізіне білім беру жү йесі, дағ ды мен іскерлікті білген студент жалпытехникалық, ө ндірістік жә не арнайы инженер даярлау болып табылады. Мұ нда екі педагогикалық практика ө теді кә сіби-техникалық жә не орта мектептерде, диплом алдындағ ы практика бұ л дипломды жобалау жағ ынан инженерлік жә не ә дістемелік бө ліктер бір-бірімен тығ ыз байланыстылығ ын ажыратады.

Жоғ арғ ы оқ у орындағ ы мамандарғ а, яғ ни студенттерге білім беру жағ ы инженерлік жә не педагогикалық жақ тарын ұ қ сатып біріктіреді. Осының негізіне білім беру жү йесін мең герген, дағ ды мен іскерлікті қ алыптастыра білген студент жалпытехникалық, ө ндірістік жә не арнайы инженерді даярлау болып табылады

2 Оқ у жоспарлары. Базистік оқ у жоспарына негізделген жаң ашылдығ ы: оқ у жү ктемесінің тұ рақ ты бө лігінде қ оғ амдық -гуманитарлық циклдағ ы пә ндердің ү лес салмағ ының артуынан тұ тастай алғ анда мектептегі тұ рақ ты оқ у жү ктемесінің 53, 4%-ын коғ амдық -гуманитарлық циклдағ ы пә ндер қ ұ рап отыр; тіл мен ә дебиет пә ндеріне кең кө ң іл бө луінен кө рінеді оларғ а бастауыш сатыдағ ы тұ рақ ты жү ктеменің 45, 5%-ы, негізгі сатыда 37, 5%-ы берілді.

Білім берудің негізгі мақ саты – ол тү лектердің кә сіби жә не жеке қ абілеттерін қ алыптастыру. Кө лемді қ алыптасқ ан білім беру мақ сатының негізінде оғ ан қ ажетті педагогикалық технологиялар дайындалады. Педагогикалық технологиялардың қ ұ рамына дидактикалық процестер, ұ йымдастыру формалары мен білім беру қ ұ ралдары енгізілетіндігіне байланысты оның барлық тү рлеріне арнайы технологиялар енгізіледі.

Егер педагог жеке тұ лғ аның қ ұ ндылық тарын жоғ ары бағ аласа, онда ол шығ армашылық іс-ә рекеттің онсыз жү зеге аспайтын, яғ ни ол басқ а педагогтармен қ арым-қ атынасы, олармен тығ ыз байланысын саналы тү рде тү сінеді. Ө зінің ә ріптестеріне деген қ арым-қ атынасы кә сіби ынтымақ тастығ ы – кә сіби оқ ыту педагогының ең бегіндегі ө те маң ызды, аса қ ажетті шарттардың бірі болып саналады, ол басқ а педагогтармен тығ ыз байланыста болмаса, онда оның тү пкі ойы, ниеті жү зеге аспайды деуге болады.

Осыларғ а байланысты, тағ ы да бір тығ ыз байланыстың бірі – ә леуметтік тә ртіпте байқ алады. Кә сіби оқ ыту педагогының іс-ә рекеті қ оғ ам ө мірінен ажырамайтын бір бө лігі, ал баланың қ оғ амда толық қ ұ қ ылы мү шесі ретінде ө мір сү руі аса қ ажетті тә рбие міндетттерінің бірі. Сондық тан да, педагог ө міріндегі аса маң ызды компоненттердің бірі – оның қ оғ амғ а деген қ арым-қ атынасы. Себебі, кез-келген педагог қ оғ амнан тыс жұ мыс істей алмайды. Балалардың алдында педагог азамат жеке қ оғ амның мү шесі ретінде алғ а шығ ады. Осығ ан байланысты, азаматтық бағ ытта балаларды тә рбиелеудегі педагог ө мірінде аса қ ажетті ролдің бірі болып табылады. Азаматтық бағ ыт педагог ұ йымдастырғ ан ә ртү рлі іс-ә рекет кезең деріде педагог пен балалардың қ арым-қ атынасына ә сер ететін, ә рбір жағ дайдың ә леуметтік мазмұ нын қ амтамасыз етеді.

Мамандарды кә сіптік дайындауда мемлекеттік жалпы білім беру стандарты. Стандарт жоғ ары білім саласындағ ы халық аралық қ ұ жаттармен, ECTS қ олданушығ а басшылық бағ дарламасының ұ сыныстарымен (ECTS Users’ Guide), «Европалық ЖОО-дағ ы білім қ ұ рылымдарын жө нге келтіру» (" Tuning Educational Structures in Europe" ) ү йлестірілген. Стандарт ережелерін бакалаврлар мен жоғ ары арнаулы білімді мамандарды дайындауды жү зеге асыратын, нақ ты мамандық тар бойынша мемлекеттік жалпығ а міндетті білім беру стандартын дайындауғ а қ атысатын, Қ азақ стан Республикасының жоғ ары оқ у орындары (бұ дан ә рі - ЖОО) жекеменшік формасына, ведомостволық бағ ыныштылығ ына жә не ұ йымдастыру-қ ұ қ ық тық формаларына қ арамастан қ олдануғ а міндетті. Стандартты сондай-ақ, мемлекеттік басқ ару органдары, аккредитациялық органдары, білім жә не ғ ылым ұ йымдарын лицензиялау жә не аттестаттау жө ніндегі комиссиялар, мамандық тар бойынша оқ у-ә дістемелік секциялар (кең естер), тапсырыс берушілер мен жұ мыс берушілер қ олдана алады жә не ол бакалаврлар мен жоғ ары білімді мамандардың дайындық сапасын сараптауғ а негіз бола алады.