б) Ағашты қашаумен тесу, кесу. Ағашты қол бұрғысымен бүрғылау әдістері.

б) Ағ ашты қ ашаумен тесу, кесу. Ағ ашты қ ол бұ рғ ысымен бү рғ ылау ә дістері.

Билет 9

Кә сіптік оқ ыту ә дістемесінің тү сіндірме–терминологиялық апараты. Термин (лат. terminus - шек, шеті, шекарасы деген мағ ынада) -ғ ылыми ұ ғ ымғ а айқ ын анық тама беретін, оның мағ ыналық шегін дә л кө рсететін сө здер. Ә детте тілдегі қ андай сө з болсын кө п мағ ыналы болып келеді де, оның мағ ыналық шегі айқ ын болмай, жылжымалы 6олады. Ал ғ ылыми ой-пікірді дә л білдіру ү шін сө здің мағ ынасы тұ рақ ты, айқ ын болу қ ажет. Сондық тан сө здің мағ ыналық шегін дә л белгілеп, сө зді сол нақ тылы бір мағ ынада ғ ана алып қ олдану арқ ылы жасалады. Ә дебиеттану ғ ылымында қ олданылатын кө ркемө нер, кө ркем бейне (образ), идея, мазмұ н мен тү рі сюжет, лирика, эпос, драма, стиль, ө лең қ ұ рылысы, ә деби процесс; кө ркемдік ә діс, жанр дегендер. міне, осындай терминдер қ атарына жатады.

Ү йірме жұ мыстарын оқ ушылардың шығ армашылық іс-ә рекеті бойынша ұ йымдастыру жә не сабақ ты ө ткізу ә дістемесі. Ү йiрме жұ мыстарының алдына қ оятын негізгі талaбы: ү йipме жұ мыстарының қ атысатын оқ ушының қ абiлетiн есекеру; бiлiм беру. Оқ ыту мен тә рбие берудiң ө зара байланысы; оқ ушылардың еркіндігі; нарық тық экномикалық қ ажеттiлiктi негiзге алу. Ү йріме жұ мыстары оқ ушылардың сұ ранысы бойынша, пә н сабақ тарында алғ ан бiлiмдерiн жетiлдiру негiзiнде жү ргізіледi.

а) Қ олмен орындалатын айқ асты, ілмек тә різді жә не ілмектік тігістер.

б) Ағ аш болшектерін біріктіруде қ олданатын шеге, бұ ранда шеге жә не желім.

Билет 10

Кә сіптік оқ ыту ә дістемесінің даму преспективасы. Кә сіптік білім - білім беру жү йесінің негізгі мақ саттарының бірі болып саналады, сондық тан білім беру жү йесінің жоғ арғ ы дең гейіне орналастырылады. Сонымен, жалпы білім беру жү йесі кә сіптік білім жү йесінің іргетасы болып табылады. Соң ғ ы кезде қ осымша кә сіптік білім беру жү йесінің маң ызы зор, ө йткені нарық тың ө згермелі шарттарына икемді болуы ү шін қ айта даярлау қ ажеттілігі туындайды.

Педагогикалық іс-тә жірибені ұ йымдастыру. Педагогикалық іс-тә жірибені ұ йымдастыру кезінде негізгі талаптың бірі – тә жірибе ө ту мекемелерін таң дап алу. Біздің тә жірибе ө тетін мектептер: Жетісай қ аласындағ ы №6 Б. Момышұ лы атындағ ы кө п салалы мектеп гимназиясы, № 1 М. Горький атындағ ы мектеп гимназиясы, №2 Ш. Уалиханов, № 4 А. Қ ұ нанбаев, № 5 А. Байтұ рсынов, №3 Ю. Гагарин атындағ ы орта мектептер. Бұ л мектептерде іс-тә жірибені нә тижелі, тиімді, педагогикалық ғ ылымының соң ғ ы жетістіктерімен ү йрететін білікті, маман ұ стаздар бар.

Сондай –ақ оны ұ йымдастыру кезең індегі басты мә селенің бірі – студенттерге тә жірибенің негізгі міндеттерін айқ ындап талдап жеткізу. Кафедрада жасалғ ан «Бағ дарламада» тә жірибе міндеттері атап кө рсетілген.

1. Студенттердің институт қ абырғ асында алғ ан теориялық білімдерін терең дету. Осы білімдерін оқ ушылармен жү ргізетін оқ у –тә рбие жұ мысында қ олдана білуге ү йрету.

2. Оқ ытудың ә р алуан ә дістері мен тә сілдерін пайдалана білу. Оларды сабақ тың жоғ ары ә серлігіне жету ү шін тиімді ү йлестіре білуге ү йрету.

3. Студенттерде оқ у-тә рбие жұ мысын бақ ылау жә не талдау іскерлігін қ алыптастыру.

4. Оқ ушыларды ойлау қ ызметін жандандырудың тә сілдерін зерттеп біліп, оларды қ олдана білуге ү йрету.

5. Студенттерді балалар мен жасө спірімдердің психологиясы негізіне сү йене отырып, оқ ушылармен оқ у – тә рбие жұ мысын жү ргізуге ү йрету.

6. Ғ ылыми-педагогикалық зерттеулер жү ргізудің элементтерін қ алыптастыруғ а ү йрету.

Студенттердің педагогикалық тә жірибесін ө ткізу кезең інде оқ ушыларды тә рбиелеу жұ мыстарын кешенді жү ргізуге, оқ у мен тә рбие жұ мыстарының бірлігін іске асыруғ а, сонымен қ атар оқ ушыларды адамгершілікке, имандылық қ а, ең бек сү йгіштікке баулуғ а, оларғ а эстетикалық, экологиялық жә не дене тә рбиесін беруге бірден бір ерекше кө ң іл бө лінеді.

Студенттердің мектептегі педагогикалық тә жірибесінің «Жұ мыс бағ дарламасы» кафедра оқ ытушыларының іс-тә жірибелеріне негізделіп, мемлекеттік стандартқ а сә йкес жасалынғ ан. Бұ л бағ дарлама факультеттің оқ у-ә дістемелік кең есінде бекітіледі. Бағ дарламада педагогикалық тә жірибенің мақ саты, мазмұ ны, кө лемі мен қ ұ жаттар ү лгісі, сабақ жоспары, хаттама жә не талдау ү лгісі кө рсетілген. Бағ дарлама кафедра отырысында талқ ыланғ ан [7. 10-11 б].

Педагогикалық практиканы педагогика, психология жә не жеке ә дістемелік кафедралар мен бірге факультеттің деканаты ұ йымдастырады.

Педагогикалық практиканың негізгі міндеті студенттердің жалпы теориялық, арнайы, психологиялық -педагогикалық ә дістемелік жағ ынан дайындығ ы болып табылады.

Педагогикалық практика біртіндеп кезең мен жү зеге асады.

Педагогикалық практикағ а дайындық кезінде факультет басшылары кафедраның мең герушсімен бірлесе отырып, коллоквиумғ а арналғ ан тақ ырыптар жә не сұ рақ тарды анық тап, педагогикалық практиканың жоспарын қ ұ рып, оның ө тілетін мектептерінің тізімін анық тайды.