Концепция «Воспитание ребенка как человека культуры» (Е.В. Бондаревская)

Концепция «Воспитание ребенка как человека культуры» (Е.В. Бондаревская)

Понятие «воспитание»	Цель воспитания	Принципы воспитания	Содержание воспитательного процесса	Механизм воспитания	Критерии и показатели эффективности воспитательного процесса
Процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. Основные процессы, способствующие становлению ребенка как субъекта жизни, истории, культуры относятся: жизнетворчество, социализация, культурная идентификация, духовно-нравственное развитие личности, индивидуализация.	Целостый человек культуры. Ядром личности человека культуры, обеспечивающим его целостность является субъектность. Человек культуры: 1.Адаптивная личность 2.Творческая личность 3.Гуманная личность 4.Свободная личность	1.Природосообразность; 2.культуросообразность; 3.индивидуально-личностного подхода; 4.ценностно-смыслового подхода (обретение ребенком личностных смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой); 5.сотрудничества.	Компоненты личностного опыта человека культуры: 1.аксиологический (ценностно-смысловой) – присвоение сознанием общечеловеческих ценностей, определяющих отношение человека к миру, людям, самому себе; 2.культурологический – культурные среды, в которых разворачивается жизнедеятельность личности; 3.жизнетворческий (событийный) – события жизни, способы их организации и проживания; 4.морально-этический – накопления опыта переживаний; 5.гражданский – участие в общественно-полезных делах; 6.индивидуально-творческий – развитие способностей, уверенности в себе, креативности.	1. Изучение узловых событий жизни ребенка; 2. педагогическая интерпретация его индивидуальных особенностей; 3.эмпатическое принятие ученика таким, какой он есть; 4. совместное с учеником проектирование этапов его дальнейшего развития; 5.адаптация воспитательных средств к характеру ребенка; 6. вовлечение его в педагогические и жизненные события; 7. раскрепощение для диалога, творчества, саморазвития и самостроительства.	1.Уровень ценностно-смыслового развития и самоорганизации личности; 2.способность к нравственной саморегуляции поведения; 3.мера педагогической помощи учащемуся в самостроительстве собственной личности.