Лекарства могут стать ядом». Ход классного часа.

«Лекарства могут стать ядом»

Цель классного часа:

Познакомить детей с понятием «лекарство» и «яд»; формировать навык аккуратного обращения с лекарствами; дать детям представление о том, что лекарства могут быть полезными и вредными, в зависимости от ситуации; объяснить, что дети не должны принимать лекарства самостоятельно; объяснить, что дети не должны брать лекарства у незнакомых людей; воспитывать заботу о своём здоровье.

Материалы для классного часа: анкеты, тексты ситуаций, два листа с возможными ответами: «Просто уйти», «Вежливо отказаться под каким-то предлогом»

Ход классного часа.

Учитель предлагает детям поиграть.

Энергизатор: «Дирижер оркестра»

Учитель поднимает и опускает руки. Чем выше (ниже) руки, тем громче (тише) учащиеся хлопают в ладоши. Вопрос: «На что направлено данное упражнение?» (все энергизаторы направлены на продуктивную деятельность)

Дети рассаживаются на стульчики полукругом, представляется тема занятия: необходимо на классном часе познакомиться с понятием «лекарство» и «яд», разработать проекты памяток правильного использования лекарств.

А сейчас «Мозговой штурм». Вам необходимо высказать суждения о пользе и вреде лекарств. Сначала ответьте мне, какую пользу оказывают лекарства?

Учитель пишет на доске «Польза лекарств», и фиксирует все высказывания детей (ответы учащихся не повторяются).

Варианты ответов могут быть таковы:

1. имеют быстрый обезболивающий эффект

2. могут спасти жизнь человеку

3. когда делают операции, то их используют для наркоза

4. лечат болезни и т. д.

Ребята, а знакомо ли вам такое выражение «лекарство навредило человеку»? когда лекарство может навредить человеку?

Учитель пишет на доске фразу «вред лекарства»

1. когда оно имеет побочный эффект

2. когда употребляешь не по инструкции

3. когда купил лекарство, а оно некачественное

4. когда употребил слишком много и т. д.

Ребята, а что называется лекарством? Учитель выслушивает версии ответов детей и зачитывает определение лекарства.

Лекарствами называются вещества, которые применяются в определенных дозах с целью лечения какого-нибудь заболевания или его предупреждения. Лекарства могут быть различны по происхождению (растительные, животные, синтетические) по составу и форме ( таблетки, пилюли, микстуры и т. д.) Для лечения лекарства применяются в строго определенных количествах. Одно и то же лекарственное вещество в зависимости от его количества может оказывать лечебные свойства или наносить сильнейший вред организму, являясь ядом и даже приводить к смерти.

А сейчас давайте поиграем. Энергизатор называется « Фиточай».

Дети сидят на стульях, образуя круг. Учитель стоит. Участники игры делятся на группы «Смородина», «Мята», «Душица», «Липа» (учитель в том числе). Когда произносится слово « Липа», все участники этой группы должны встать со своих мест и поменяться местами. Учитель занимает свободный стул, оставшийся без стула продолжает вести игру. Но если кто произнесет слово «фиточай», то все участники игры должны поменяться местами. Игра длится не более 2 минут.

Вопрос: Почему так названы группы? Что формирует данное упражнение?

Все участники остаются в тех же группах, садятся, образуя круг и получают карточки с заданными ситуациями:

Группа « Душица» - «Мама, дай мне еще витаминчиков. Они такие вкусные, как конфетки!»

Группа «Смородина» - «Это лекарство так хвалили в рекламе, я его тоже куплю»

Группа «Липа» - «Бабушка пьет эти таблеточки каждый день. Попробую и я их тоже».

Группа «Мята» - «газировка закончилась, а пить так хочется, попробую, что там за водичка в бутылочке».

Задание каждой группе: Прокомментировать данную ситуацию и сделать вывод.

Групповая дискуссия (время -5 минут). Объединить участников в 4 группы: солнышки, букетики, сердечки, бабочки. Зачитать ситуацию:

«Света гуляла во дворе. Рядом с ней остановилась машина. Незнакомый мужчина подошел к Свете и спросил, не видала ли она Виталика из соседнего дома. Он добавил, что договорился с Виталиком встретиться, а тот опаздывает. Мужчина сказал, что его зовут дядей Сашей, и спросил, как зовут девочку. Света ответила. Дядя Саша предложил Свете цветные горошины, похожие на витамины, лекарства или конфеты».

Вопросы: Как вы думаете, что сделала Света? Как бы вы поступили в данной ситуации? (после обсуждения отвечает докладчик каждой группы).

Ведущий предлагает два возможных ответа 1) просто уйти; 2) вежливо отказаться под каким-то предлогом, записанные на листах, и предлагает участникам групп подойти к тем листам, на которых отражена их точка зрения. Попросить участников объяснить, почему они выбрали именно этот вариант.

Подвести итог дискуссии: Дети не должны пробовать незнакомые вещества и брать лекарства и другие похожие вещества у незнакомых людей.

Работа в группах КО.Все участники делятся на 4 группы: лето, осень, зима, весна. Двум группам предлагается составить памятки детям, двум - памятки родителям на тему: «Любое лекарство может стать ядом» (время — 10 минут). После обсуждения, составить тексты памяток. Вариант примерной памятки детям:

1. Не бери в руки таблетки и баллончики с аэрозолями без разрешения родителей.

2. Не принимайте лекарства сами и не пробуйте на вкус незнакомые вещества.

3. Не бери лекарства у незнакомых людей, не приобретай их с рук у случайных лиц
или знакомых.

4. Помни: любые лекарства при неправильном применении — яд!

Вариант примерной памятки родителям:

1. Храните лекарства в недоступном для детей месте.

2. Расфасовка, замена этикеток - запрещена!

3. Лекарства без этикеток должны быть уничтожены

4. Предупредите детей, что прием лекарства без ведома родителей опасен для здоровья и жизни.

Итоги занятия:Учитель просит ответить участников на следующие вопросы анкеты: (заготовлены заранее, раздаются детям)

Вопросы анкеты.

1. Пробовал ли ты из аптечки брать лекарства без разрешения родителей?

2. Что из этого вышло?

3. Как бы ты поступил сейчас?

Подведение итога классного часа. Что нового вы узнали сегодня на классном часе? Понравилось ли вам наше профилактическое мероприятие?