АНАЛИТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЙ № 1

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЙ № 1

№ п/п	Задание	Ответ
	Фамилия и имя студента	Федотов Сергей Анатольевич
	3-й модуль дисциплины «Педагогика и психология средней (общеобразовательной) и высшей школы» определён следующим образом – Основные субъекты педагогического процесса: педагоги и обучающиеся. Какое новое педагогическое знание Вы приобрели по данному модулю?	Основные субъекты педагогического процесса: педагоги и обучающиеся. Учащиеся (дошкольник, младший школьник, школьник основной школы, старший школьник, студент и аспирант) Преподаватель (учитель, классный руководитель, завуч, ректор, декан, воспитатель, староста и другие должностные лица учебного заведения) Так же не стоить забывать про родителей и опекунов, которые играют важную роль педагогике. Дети это зеркало семьи. И они часто подражают или цитируют родителей, берут с них пример. Если совсем коротко. Преподавание – педагогическая деятельность, направленная на управление учебно-познавательной деятельности учащегося. Воспитательная работа - педагогическая деятельность, направленная на управление разнообразными видами деятельности воспитанников и организации воспитательной среды для решения задач разностороннего развития личности. Преподавание это большая ответственность, а дети это как пластилин, из которого учитель при помощи родителей лепит личность.
	4-й модуль дисциплины «Педагогика и психология средней (общеобразовательной) и высшей школы» определён следующим образом – Особенности организации образовательного процесса в современных школе и вузах. Какое новое педагогическое знание Вы приобрели по данному модулю?	Особенности организации образовательного процесса в современных школе и вузах. Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания школьного и высшего образования, для того чтобы обеспечить каждому учащемуся равные стартовые возможности для успешного обучения. Образовательный процесс рассматривается нами сегодня как системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, возможность самореализоваться. Что запомнилось Формы организации образовательного процесса (урок традиционный и нетрадиционный, консультации, семинары, практикумы, лабораторные занятия, практически занятия, дополнительные занятия, репродуктивные и творческие домашние занятия, индивидуальную, групповую и коллективную формы организации познавательной деятельности учащихся. Педагогика и психология средней (общеобразовательной) и высшей школы для меня предмет новый и все полученные знания получаемы при изучения предмета мне интересны.
4*	5-й модуль дисциплины «Педагогика и психология средней (общеобразовательной) и высшей школы» определён следующим образом – Специфика педагогического общения в современной школе и вузе. Какое новое педагогическое знание Вы приобрели по данному модулю?	В.А.Сластёнин рассматривает педагогическое общение как «многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности». Изучили особенности педагогического общения 1.предусматривает решения педагогических задач, направленных на развитие и воспитание учащегося. 2. Обусловлено различными социально-ролевыми и функциональными позициями субъектов этого общения. 3. имеет несколько направленностей: на предмет партнерства, на партнеров 4.реализует фасилитативную функцию (облечения общения). Педагог помогает партнером Выразить то положительное, что в них есть. Заинтересованность педагога в успехе взаимодействия, благожелательная, поддерживающая контакт атмосфера, способствует самоактуализации партнера, его дальнейшему развитию
	Выделите наиболее поразившие Вас идеи, факты, примеры и т.д. по данным двум модулям, с которыми Вы познакомились, обучаясь в магистратуре «Педагогика высшей школы». Они могли быть приведены на занятиях в вузе, публичных лекциях и докладах, прочитанных и размещённых в виртуальном пространстве, в материалах ресурса «Педагогика и психология средней (общеобразовательной) и высшей школы» в моём личном кабинете в ЭИОС вуза	Современная педагогика считает необходимым для педагога: Актерское мастерство (педагог с деревянным лицом, на котором всегда одно и тоже выражение, вряд ли будет пользоваться успехом у детей); Хорошо поставленный голос (совсем необязательно громкий, но способный выражать оттенки чувств); Чувство юмора; Умение одеваться (не ярко и богато, а со вкусом и аккуратно, имея свой стиль). Наличие педагогических способностей к общению с учащимися предполагает: Способность правильно понимать ребенка, видеть происходящее его глазами. Способность видеть в нем равноправную личность. Готовность критически отнестись к самому себе и открыто признать критику в свой адрес со стороны учащихся. Умение не обманывать, не хитрить, всегда и везде говорить правду. Умение оказывать влияние на детей (учащихся) Умение владеть словом.
	Назовите основные проблемы, связанные с тем, что отражено в этих двух модулях	На мой взгляд: 1. Нет единых образовательных программ. Трудности у обучаемых и преподователей 2. Преподаватели перегружены отчетностью, а не саморазвитием 3. Психическое состояния учащихся, их низкая самооценка и социализация. Профессиональное выгорания педагога.
	Назовите те имена учёных, педагогов-практиков, чьи работы содержат наиболее интересный материал по данным двум модулям. Чем Вас привлёк данный материал? Относительно вариантов их представления смотрите комментарии в п.4	Существуют следующие научные подходы к рассмотрению профессиональной деятельности педагога. 1. Традиционный структурно-функциональный подход, когда учеными в структуре профессиональной деятельности педагога выделяются соответствующие функции и умения (В.И. Гинецинский, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, А.И. Щербаков). 2. Профессиографический подход в исследовании деятельности педагога, в результате которого получается обобщенный портрет профессионала (Е.А. Климов, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин). 3. Подход, при котором педагогическую деятельность анализируют с точки зрения способностей, определяя тем самым комплекс педагогических способностей (Н.А. Аминов, Ф.Н. Гоноболин, В.А. Крутецкий, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Левитов, Л.М. Митина, М.И. Станкин). 4. Культурологический подход, предполагающий анализ профессионально-педагогической деятельности в системе координат ценностей культуры (Т.Ф. Белоусова, Е.В. Бондаревская, И.П. Раченко).
	Сформулируйте три основные рекомендации работающим педагогам по тем аспектам деятельности, что отражены в этих двух модулях	На мой взгляд: Понимать учащегося, быть хорошим психологом Постоянно учится самому Уметь своевременно излагать учебный материал
	Сформулируйте три основные рекомендации по подготовке будущих педагогов в условиях вуза по тем аспектам деятельности, что отражены в этих двух модулях	На мой взгляд: Быть стрессоустойчивом, и грамотно уметь не создавать или сглаживать конфликты Четко понимать, что педагог это серьезная ответственность, перед бедующими поколениями Быть коммуникабельным и владеть ораторскими способностями
	Что Вы взяли в свою профессиональную педагогическую копилку после изучения этих двух модулей?	Понимания что педагогика это большая ответственность, от нас зависит будущее нашей страны. Будущее наших учеников. Преподаватель может поддержать инициатива и тать толчок своему ученику повысив его самооценку, либо наоборот занизив ее, тем не дав ученику раскрыться.

* Уважаемые студенты, модуль № 5 «Специфика педагогического общения в современной школе и вузе» входит в стандартную программу дисциплины «Педагогика и психология средней (общеобразовательной) и высшей школы», которая читается в педагогических магистратурах. Однако реализация данной учебной дисциплины в нашей магистратуре отличается от всех других педагогических магистратур. В них этот предмет читается в течение одного семестра и его изучение завершается зачётом. В нашей магистратуре изучение дисциплины распределено на два семестра, курс завершается экзаменом. Важное отличие связано и с изучением указанного модуля № 5. В нашей магистратуре вопросы модуля рассматриваются проблем других модулей, а не выделяются в отдельный блок. Это связано с тем, что в программе нашей магистратуры есть отдельная дисциплина «Педагогическое общение и педагогическая конфликтология» (2-й семестр 2 курса), где все эти вопросы будут рассмотрены детально. Когда будете оценивать в таблице данный модуль, учтите эту особенность. Кроме того, напоминаю, что Вы выполняли творческую работу по особенностям общения в формате дистанционного обучения. Это также можно отразить в своих аналитических таблицах