Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс на 2019-2020 учебный год

Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс на 2019-2020 учебный год

((__lxGc__=window.__lxGc__||{'s':{},'b':0})['s']['_228469']=__lxGc__['s']['_228469']||{'b':{}})['b']['_699880']={'i':__lxGc__.b++};

№	Дата	Тема урока	Формы организации урока	Виды учебной деятельности	Формирование УУД( регулятивные, коммуникативные, познавательные)	Лабораторные и практические работы	Примечание
		Звездное небо. Звезды и созвездия. П.р«Знакомство с картой звездного неба»	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнить задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером. Работатьс терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные:формирование личного отношения к окр миру Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательныевзаимосвязь природы и человека Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке	Практическая работа
		География как наука. П.р «Показ географических объектов на глобусе и карте»	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные:формирование личного отношения к окр миру Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательныевзаимосвязь природы и человека Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке	Практическая работа
		Мир глазами историка. П.р. «Знакомство с историческими картами»	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; Познавательные:преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Личностные:развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах	Практическая работа
		Когда и где? История – путешествие в глубь времен.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определятьпо “ленте времени” век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждатьсроки начала года в разных летоисчислениях. Работать в паре: анализироватьисторическую карту,рассказыватьпо ней об исторических событиях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
		Прошлое и настоящее глазами эколога.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказыватьо мире с точки зрения эколога. Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем в России, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные:формирование личного отношения к окр миру Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательныевзаимосвязь природы и человека Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
8-9		Сокровища Земли под охраной человечества. Презентация проекта: “Всемирное наследие”	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги. Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Личностные:формирование личного отношения к окр миру Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательныевзаимосвязь природы и человека Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
		Равнины и горы России.		Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: находитьипоказыватьна физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различатьхолмистые и плоские равнины. Характеризоватьформы земной поверхности России,рассказыватьо них по личным впечатлениям. Извлекатьиз дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовитьсообщения. Работатьсо взрослыми:готовитьматериалы для проекта:“Где мы были”. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
11-12		Моря, озёра и реки России. П.р.:«Поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.»	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: находитьипоказыватьна физической карте России изучаемые моря, озера, реки,рассказыватьо них по карте. Различатьморя Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризоватьособенности изучаемых водных объектов. Работатьсо взрослыми:готовитьматериалы для проекта:“Где мы были”. Извлекатьиз дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовитьсообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Практическая работа
		Природные зоны России. Зона арктических пустынь. П.р.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находитьипоказыватьна карте зону арктических пустынь,осуществлятьвзаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещенности солнечными лучами. Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекатьиз дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовитьсообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные- строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Практическая работа
		Тундра. П.р.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравниватьобщий вид тундры и арктической пустыни, описыватьтундру по фотографии;находить и показыватьна карте природных зон зону тундры,рассказыватьо ней по карте. Выявлятьвзаимосвязь природных особенностей тундры и её освещенности солнечными лучами. Работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказыватьоб освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Извлекатьиз дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных тундры, готовитьсообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные:уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения; Познавательные:моделировать по образцу Коммуникативныевысказывать свою точку зрения, аргументировать Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений	Практическая работа
		Леса России. П.р.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находитьипоказыватьна карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов,рассказыватьо них по карте. Устанавливатьзависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Работать в группе: знакомитьсяпо материалам учебника с природой лесных зон;определятьс помощью атласа-определителя растения лесов;моделироватьхарактерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Извлекатьиз дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных лесных зон, в том числе и сведения о родном крае, готовитьсообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные:самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; Познавательные:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативныедонести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: развивать самостоятельность	Практическая работа
		Роль леса в природе и жизни людей	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре:с помощью схемы и текста учебникараскрыватьроль леса в природе и жизни людей. Обсуждатьэкологические проблемы леса,предлагатьмеры по его охране. Извлекатьиз дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных из Красной книги России, в том числе и сведения о родном крае, готовитьсообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные:понимать роль труда в создании товаров и услуг Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, выяснять роль профессий родителей. Коммуникативные:формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
		Зона степей. Пустыни. Контрольный тест №1	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость степной зоны от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать зону степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекатьиз дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных степей, готовитьсообщения. Совершатьвиртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,обсуждатьэкологические проекты ученых в этих заповедниках. Характеризоватьзону степей по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные:высказывать свою точку зрения, обосновывать ее; Познавательныеовладевать технологическими приемами ручной обработки материалов Коммуникативныеслушать других, принимать точку зрения Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.
		Зона степей. Пустыни (закрепление)	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование		Регулятивные:высказывать свою точку зрения, обосновывать ее; Познавательныеовладевать технологическими приемами ручной обработки материалов Коммуникативныеслушать других, принимать точку зрения Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений Регулятивные:высказывать свою точку зрения, обосновывать ее; Познавательныеовладевать технологическими приемами ручной обработки материалов Коммуникативныеслушать других, принимать точку зрения Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
		Экскурсия. У Чёрного моря. К.тест	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить и показывать на карте природных зон зону субтропиков, рассказывать о ней по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждатьправила безопасного поведения во время отдыха у моря, экологические проблемыЧерноморского побережья Кавказа. Характеризоватьзону субтропиков по плану. Извлекатьиз дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовитьсообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
		Экологическое равновесие.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Извлекатьиз дополнительной литературы, Интернета сведения о нарушениях человеком экологического равновесия в природе, готовитьсообщения. Работатьс плакатом “Красная книга России” в рабочей тетради. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
21-22		Наш край. Экскурсия«Формы поверхности нашей местности». Поверхность нашего края.	Фронтальный опрос	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион;знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану. Оценивать свои достижения на уроке. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные: Целостное отношение к природе. Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

		Водоёмы нашего края. .	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в группе: составлятьсписок водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятий в городе (селе). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные:формирование связи мира природы, культуры окружающих людей Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью урока, отвечать на поставленные вопросы Познавательные: умение делить на группы знакомые объекты, определять их значение. Коммуникативные: умение работать в группе
		Наши подземные богатства. П.р. «Работа с коллекцией полезных ископаемых»	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находитьна физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Работатьсо взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные:понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснить значение природных богатств Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о группах ПИ и их применении. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Практическая работа
		Земля-кормилица. Введение в изучение родного края.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находитьна физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Работатьсо взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; Познавательные:преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Личностные:развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
26-27		Экскурсия в лес. Природное сообщество смешанного леса. П.р. «Работа с гербарием растений леса»	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: определятьс помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;узнаватьпо иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;выявлятьэкологические связи в лесу. Рассказыватьпо своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделироватьцепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждатьнарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человеке, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризоватьлесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Работать со взрослыми: наблюдатьза жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные:уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения; Познавательные:моделировать по образцу Коммуникативныевысказывать свою точку зрения, аргументировать Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений	Практическая работа
		Жизнь луга. Луг – природное сообщество. П.р. «Работа с гербарием растений луга»	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: описыватьлуг по фотографии, определятьрастения луга в гербарии;знакомитьсяс животными луга по иллюстрации учебника;выявлятьэкологические связи на лугу. Рассказыватьпо своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделироватьцепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверкуикоррекцию. Характеризоватьлуговое сообщество региона по данному в учебнике плану. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку“Как вести себя на лугу”. Работать со взрослыми: наблюдатьза жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные:высказывать свою точку зрения, обосновывать ее; Познавательныеовладевать технологическими приемами ручной обработки материалов Коммуникативныеслушать других, принимать точку зрения Личностные: формировать эстетические ценности и чувства.	Практическая работа
29-30		Экскурсия к озеру. Жизнь пресного водоёма. .	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: описыватьводоём по фотографии, определятьс помощью атласа-определителярастения пресного водоема;узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;выявлятьэкологические связи в пресном водоеме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделироватьцепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество региона по данному в учебнике плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Работать со взрослыми: наблюдатьза жизнью пресного водоема, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные:уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения; Познавательные:моделировать по образцу Коммуникативныевысказывать свою точку зрения, аргументировать Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
		Растениеводство в нашем крае. Незаметные защитники урожая.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона). Работатьсо взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные:понимать роль труда в создании товаров и услуг Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:знать о потребностях своей семьи, о продуктах растениеводства, используемых в каждой семье Коммуникативные:формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
		Животноводство в нашем крае. П.р	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование контрольное	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные:понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные:знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные:формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке	Практическая работа
		Презентация проекта: “Природа родного края” (газета)	Индивидуальный опрос	В процессе презентации проекта учащиеся демонстрируют умения: Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещатьмузеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.	Личностные:формирование личного отношения к окр миру Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательныевзаимосвязь природы и человека Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
		Проверочная работа по теме «Природа России», «Родной край – часть большой страны».	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по “ленте времени” длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Работатьс терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные: Целостное отношение к природе. Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Практическая работа
		Начало истории человечества.	Фронтальный опрос	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определятьпо “ленте времени” длительность периода первобытной истории. Обсуждатьроль огня и приручения животных. Анализироватьиллюстрации учебника. Пониматьроль археологии в изучении первобытного общества. Работатьс терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные:уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения; Познавательные:моделировать по образцу Коммуникативныевысказывать свою точку зрения, аргументировать Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
		Мир древности: далёкий и близкий.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определятьпо “ленте времени” длительность периода истории Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавит древности. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Работатьс терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Регулятивные:уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения; Познавательные:моделировать по образцу Коммуникативныевысказывать свою точку зрения, аргументировать Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений
		Средние века: время рыцарей и замков П.р.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, Определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлятьисторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; опоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.	Познавательны:моделировать по образцу Регулятивные: –понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; Личностные:проявлять познавательный интерес к изучению предмета излагать и аргументировать свою точку зрения.	Практическая работа
		Знакомство с историей Древнего мира. Новое время: встреча Европы и Америки. Времена Древней Руси. П.р.	Индивидуальный опрос (устный) Тестирование	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определятьпо “ленте времени” длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья. Сопоставлятьжизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживатьпо карте маршруты Великих географических открытий. Обсуждатьметоды изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлятьпо фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени. Обсуждатьроль великих географических открытий в истории человечества. Характеризоватьнаучные открытия и технические изобретения Нового времени. Развиватьвоображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время. Работатьс терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени